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【摘要】在初中历史课堂教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养还要在教学之余进行教学反思，然后再与学生进行有 效的交流探讨 ，通过自己的课堂教学成功与否进行的反思，学生合作交流及课后社会调查活动等多种方式使本人教学能力不断提高。
【关键词】教学 兴趣 开发式 教学反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0165-02
如何搞好历史课堂教学 ，关键看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”上能否得到发展以及学生在获得知识过程中主动性和创造性，学习潜能的发挥程度如何，应该采取什么方法更加有效的教学，本人从以下几个方面探讨。
一、培养学生历史学习的兴趣
俗话说兴趣是最好的教师，有兴趣才能积极主动去学习。我已从事多年初中历史教学，多年感受是，如何让学生深入课堂，深入课本，进而深入人类历史之中来学习历史，了解人类从古到今文明发展历程，深感历史教学任重而道远 ，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。因此，千方百计提高学生学习历史的兴趣，这也是新课程教学目标所要求的。新课程实施以前的课堂教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据 讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡，学生没有学习兴趣，教学事倍功半。再加上现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生 的时代特点。
二、创建高效的历史课堂
课堂学习很重要，这就要求教师改变过去“满堂灌”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展高效课堂教学活动，根据学生的接受知识特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，积极回答有关问题，然后由学生自己给于点评，不全面的进行补充，发挥学生学习的主动性，同学共同探讨、教师步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓，课堂教学气氛浓厚，记忆深刻，效果十分明显。
三、拓宽学生接受知识的渠道
现在的学生 成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：课堂班班通的应用、广播电视的普及、阅览室图书资料丰富、加上校园文化对学生的影响力等，因此获取的知识是多样化的，这其中也包括大量的历史知识。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主 义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，也是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
四、对历史教学多反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自 己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。我是从下面几个方面进行反思的。一是通过学生进行教育反思，教师应该具有敏锐的观察能力。如果是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战 争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论，有位同学平时对历史很感兴趣，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。二是通过教师本身进行教 学反思根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教師在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思 了。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果是专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。
参考文献：
[1]虞晓贞.在历史教学中落实“情感态度价值观”目标的实践与反思[J].思想理论教育.2011（20）.
[2]朱丹.巧用“语言”让信息技术课堂更精彩[J].中小学电教（下）.2011（05）.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2011（07）.
【关键词】教学 兴趣 开发式 教学反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0165-02
如何搞好历史课堂教学 ，关键看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”上能否得到发展以及学生在获得知识过程中主动性和创造性，学习潜能的发挥程度如何，应该采取什么方法更加有效的教学，本人从以下几个方面探讨。
一、培养学生历史学习的兴趣
俗话说兴趣是最好的教师，有兴趣才能积极主动去学习。我已从事多年初中历史教学，多年感受是，如何让学生深入课堂，深入课本，进而深入人类历史之中来学习历史，了解人类从古到今文明发展历程，深感历史教学任重而道远 ，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。因此，千方百计提高学生学习历史的兴趣，这也是新课程教学目标所要求的。新课程实施以前的课堂教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据 讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡，学生没有学习兴趣，教学事倍功半。再加上现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生 的时代特点。
二、创建高效的历史课堂
课堂学习很重要，这就要求教师改变过去“满堂灌”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展高效课堂教学活动，根据学生的接受知识特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，积极回答有关问题，然后由学生自己给于点评，不全面的进行补充，发挥学生学习的主动性，同学共同探讨、教师步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓，课堂教学气氛浓厚，记忆深刻，效果十分明显。
三、拓宽学生接受知识的渠道
现在的学生 成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：课堂班班通的应用、广播电视的普及、阅览室图书资料丰富、加上校园文化对学生的影响力等，因此获取的知识是多样化的，这其中也包括大量的历史知识。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主 义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，也是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
四、对历史教学多反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自 己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。我是从下面几个方面进行反思的。一是通过学生进行教育反思，教师应该具有敏锐的观察能力。如果是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战 争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论，有位同学平时对历史很感兴趣，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。二是通过教师本身进行教 学反思根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教師在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思 了。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果是专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。
参考文献：
[1]虞晓贞.在历史教学中落实“情感态度价值观”目标的实践与反思[J].思想理论教育.2011（20）.
[2]朱丹.巧用“语言”让信息技术课堂更精彩[J].中小学电教（下）.2011（05）.
[3]乔芳.在高中历史课堂上如何实施情感教育[J].吉林省教育学院学报（学科版）.2011（07）.