论文部分内容阅读
《幼儿园教师专业标准（试行）》提倡，合格的幼儿教师应该具有终身学习的基本理念，能够主动学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力。
阅读是幼儿教师最便捷的终身学习途径之一，幼儿教师如何爱阅读、会阅读、善阅读，使阅读真正成为事业发展的有力支撑，是这个知识更新日新月异的时代尤为严峻的课题。
精心规划阅读时间
随着学前教育领域改革的不断深入，幼儿教师的工作负荷也随之加大，不仅观察、记录、反思、建设课程的任务与日俱增，连日常的行政工作也累牍如山。在这个时候，幼儿教师更应该精心规划自己的阅读时间。幼儿教师需要审慎思考以下几个问题。
第一，一周当中哪些时间是真正属于自己的时间。除了在幼儿园工作的时间，以及幼儿园任务在下班后占用的时间之外，有多少时间是真正属于自己支配的。
第二，在“自己”的时间内整理出哪些是可以利用的零散时间和完整时间，如晚上的时间是幼儿教师可以自行支配的完整时间，上下班等车、坐车的时间则是可利用的零散时间。
第三，规划哪些时间用来完整阅读，哪些时间用来浏览信息，并在心里制订阅读时间的周期，用来规约自己的阅读行为。如幼儿教师可以规划在一个月内阅读完一本专业书籍，每晚必须空出1～2个小时进行完整阅读，在上下班等车、坐车或等待开会的间隙，可以浏览感兴趣的专业刊物，以获取有价值的信息。
第四，将阅读整合到日常的教育教学工作中，如幼儿教师需要设计区角活动，则可以在一定周期内计划性地阅读《学前教育中的主动学习精要》《有准备的教师》《区角——儿童智慧的天地》等书籍，从理念到实践对主动学习、区角活动有深入的认识和理解，并内化理念，借鉴实践策略，规划自己班级内的区角空间、投放材料、制定规则、进行指导。
精挑细选阅读书目
我国每年新出版的书籍浩如烟海，但质量参差不齐。如果毫无选择地奉行“拿来主义”，必然会浪费读者的宝贵时间和精力。因此，精挑细选阅读书籍尤为必要。
幼儿教师精选书目需要把握三个核心：
第一，精选能够读得懂的经典著作。经典著作出自人类之精华中最伟大的知识分子之手，经历时光的檢验，这些书籍仍然在叙说、议论、引导当前重大问题。阅读这些经典著作不仅可以感受伟大人物的卓越思想，还可以零距离与这些伟大人物进行敞亮的“对话”。
因此，经典著作的阅读更能对幼儿教师的思维、智慧提出挑战。此外，幼儿教师所阅读的经典著作必须是符合其阅读能力的，过于干涩的经典著作无法用表面的文字将其深意有效传递给幼儿教师。幼儿教师可以精选卢梭、杜威、蒙台梭利、丽莲·凯兹、高杉自子、陈鹤琴、张雪门等国内外知名教育家的著作，他们的著作都可以深入浅出地和幼儿教师共话当下的教育问题。
第二。需要精选能够为工作“支招儿”的策略性书籍。策略性书籍最大的特点是“接地气”，也就是将经典的教育理论有效运用于教育实践，让理论在实践中看得见、摸得到。如《给幼儿教师的101条建议》《幼儿问题行为的识别与应对》《幼儿教师与家长沟通之道》《低成本有质量的幼儿园环境创设》《幼儿行为与观察记录》等书籍，都是引导幼儿教师有效开展工作的策略性书籍，为幼儿教师在某个领域的工作提供具体、生动的策略、指导及建议。
第三。需要精选能够提升综合素养的“鸡汤类”书籍。“鸡汤”的价值就在于提高幼儿教师身为“人师”的基本素养，包括对事物的正确看法和理解，对儿童心灵的深度感悟和认识，对人类向真、向善、向美的憧憬等等。这类书籍所论述的内容深入浅出，能够“以小见大”地给教师以启迪。如著名教育家、漫画大师丰子恺所著的《我们这些大人》，尼尔·波兹曼所著的《童年的消逝》，以及世界经典儿童文学等等。
有技巧地阅读书籍
幼儿教师的专业阅读可以分为检视阅读与分析阅读两类。检视阅读是以获得所需信息为目的，强调在短时间内抓住关键元素。幼儿教师在进行检视阅读时需要先浏览书目的书名、序言、目录、索引、后记，确定书籍内容是否符合自己的需求，是否在权威文献的基础之上进行的新诠释、新思辨、新运用，进而再计划用一定周期的时间完成阅读。
当确定书籍内容与自己的兴趣、需要相吻合后，幼儿教师可以分层次分析阅读书籍。第一遍阅读需要一气呵成，有的地方精读，有的地方略读，读不懂的地方不要停顿，一直读下去，以免因停滞而影响对书籍全貌的意义领会。在阅读时一定要辅助做标记、笔记，在笔记本上书写自己的感悟和困惑。
第二遍阅读需要完整、细致，将自己置身于作者的位置，用“讲”的方式去阅读，这样才有助于幼儿教师贯通理解每一个理念和教育策略。此外，幼儿教师要在有共鸣之处列举、反思，重新理解阅读初期的困惑，对这些内容进行再感悟、再内化。这样才能让作者的思想逐渐与自己的思想交汇、对话、融合，形成一种新的视角。
恰当地运用阅读内容
幼儿教师阅读经典书籍的目的不仅是训练思维、发展智慧，最重要的是将所阅读的内容适时、恰当地运用于工作实践中，使其成为丰富实践性知识、形成教育机智、历练教育风格的重要源泉。因此，幼儿教师在阅读书籍的过程中应该批判性地反思自己的工作实践，自觉更新自己的儿童观、课程观、教育观、知识观，有意识地运用他人检验过的策略、方法处理自己遇到的各种教育问题，并及时评价使用效果，不断构建系统的实践性知识。
人的一生拥有两个最大的财富：智慧与时间，当智慧日益丰满时，我们的时间日渐减少，那我们则是以时间换取了智慧，如果我们的时间减少，但智慧有减无增，那就是在虚度光阴。在有限的时间内，幼儿教师应该树立一种职业观，将职业视为使命，让专业阅读融入生命，使得自身在幼儿教育这个领域越走越远。
阅读是幼儿教师最便捷的终身学习途径之一，幼儿教师如何爱阅读、会阅读、善阅读，使阅读真正成为事业发展的有力支撑，是这个知识更新日新月异的时代尤为严峻的课题。
精心规划阅读时间
随着学前教育领域改革的不断深入，幼儿教师的工作负荷也随之加大，不仅观察、记录、反思、建设课程的任务与日俱增，连日常的行政工作也累牍如山。在这个时候，幼儿教师更应该精心规划自己的阅读时间。幼儿教师需要审慎思考以下几个问题。
第一，一周当中哪些时间是真正属于自己的时间。除了在幼儿园工作的时间，以及幼儿园任务在下班后占用的时间之外，有多少时间是真正属于自己支配的。
第二，在“自己”的时间内整理出哪些是可以利用的零散时间和完整时间，如晚上的时间是幼儿教师可以自行支配的完整时间，上下班等车、坐车的时间则是可利用的零散时间。
第三，规划哪些时间用来完整阅读，哪些时间用来浏览信息，并在心里制订阅读时间的周期，用来规约自己的阅读行为。如幼儿教师可以规划在一个月内阅读完一本专业书籍，每晚必须空出1～2个小时进行完整阅读，在上下班等车、坐车或等待开会的间隙，可以浏览感兴趣的专业刊物，以获取有价值的信息。
第四，将阅读整合到日常的教育教学工作中，如幼儿教师需要设计区角活动，则可以在一定周期内计划性地阅读《学前教育中的主动学习精要》《有准备的教师》《区角——儿童智慧的天地》等书籍，从理念到实践对主动学习、区角活动有深入的认识和理解，并内化理念，借鉴实践策略，规划自己班级内的区角空间、投放材料、制定规则、进行指导。
精挑细选阅读书目
我国每年新出版的书籍浩如烟海，但质量参差不齐。如果毫无选择地奉行“拿来主义”，必然会浪费读者的宝贵时间和精力。因此，精挑细选阅读书籍尤为必要。
幼儿教师精选书目需要把握三个核心：
第一，精选能够读得懂的经典著作。经典著作出自人类之精华中最伟大的知识分子之手，经历时光的檢验，这些书籍仍然在叙说、议论、引导当前重大问题。阅读这些经典著作不仅可以感受伟大人物的卓越思想，还可以零距离与这些伟大人物进行敞亮的“对话”。
因此，经典著作的阅读更能对幼儿教师的思维、智慧提出挑战。此外，幼儿教师所阅读的经典著作必须是符合其阅读能力的，过于干涩的经典著作无法用表面的文字将其深意有效传递给幼儿教师。幼儿教师可以精选卢梭、杜威、蒙台梭利、丽莲·凯兹、高杉自子、陈鹤琴、张雪门等国内外知名教育家的著作，他们的著作都可以深入浅出地和幼儿教师共话当下的教育问题。
第二。需要精选能够为工作“支招儿”的策略性书籍。策略性书籍最大的特点是“接地气”，也就是将经典的教育理论有效运用于教育实践，让理论在实践中看得见、摸得到。如《给幼儿教师的101条建议》《幼儿问题行为的识别与应对》《幼儿教师与家长沟通之道》《低成本有质量的幼儿园环境创设》《幼儿行为与观察记录》等书籍，都是引导幼儿教师有效开展工作的策略性书籍，为幼儿教师在某个领域的工作提供具体、生动的策略、指导及建议。
第三。需要精选能够提升综合素养的“鸡汤类”书籍。“鸡汤”的价值就在于提高幼儿教师身为“人师”的基本素养，包括对事物的正确看法和理解，对儿童心灵的深度感悟和认识，对人类向真、向善、向美的憧憬等等。这类书籍所论述的内容深入浅出，能够“以小见大”地给教师以启迪。如著名教育家、漫画大师丰子恺所著的《我们这些大人》，尼尔·波兹曼所著的《童年的消逝》，以及世界经典儿童文学等等。
有技巧地阅读书籍
幼儿教师的专业阅读可以分为检视阅读与分析阅读两类。检视阅读是以获得所需信息为目的，强调在短时间内抓住关键元素。幼儿教师在进行检视阅读时需要先浏览书目的书名、序言、目录、索引、后记，确定书籍内容是否符合自己的需求，是否在权威文献的基础之上进行的新诠释、新思辨、新运用，进而再计划用一定周期的时间完成阅读。
当确定书籍内容与自己的兴趣、需要相吻合后，幼儿教师可以分层次分析阅读书籍。第一遍阅读需要一气呵成，有的地方精读，有的地方略读，读不懂的地方不要停顿，一直读下去，以免因停滞而影响对书籍全貌的意义领会。在阅读时一定要辅助做标记、笔记，在笔记本上书写自己的感悟和困惑。
第二遍阅读需要完整、细致，将自己置身于作者的位置，用“讲”的方式去阅读，这样才有助于幼儿教师贯通理解每一个理念和教育策略。此外，幼儿教师要在有共鸣之处列举、反思，重新理解阅读初期的困惑，对这些内容进行再感悟、再内化。这样才能让作者的思想逐渐与自己的思想交汇、对话、融合，形成一种新的视角。
恰当地运用阅读内容
幼儿教师阅读经典书籍的目的不仅是训练思维、发展智慧，最重要的是将所阅读的内容适时、恰当地运用于工作实践中，使其成为丰富实践性知识、形成教育机智、历练教育风格的重要源泉。因此，幼儿教师在阅读书籍的过程中应该批判性地反思自己的工作实践，自觉更新自己的儿童观、课程观、教育观、知识观，有意识地运用他人检验过的策略、方法处理自己遇到的各种教育问题，并及时评价使用效果，不断构建系统的实践性知识。
人的一生拥有两个最大的财富：智慧与时间，当智慧日益丰满时，我们的时间日渐减少，那我们则是以时间换取了智慧，如果我们的时间减少，但智慧有减无增，那就是在虚度光阴。在有限的时间内，幼儿教师应该树立一种职业观，将职业视为使命，让专业阅读融入生命，使得自身在幼儿教育这个领域越走越远。