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一、管理团队讲和谐
1.校长的率先垂范是团队和谐的必要前提
榜样的力量是无穷的。一个好校长，就会带好一个好班子，就会带好一支好队伍，就会管好一所好学校。一个校长，首先要政治过硬，才能把握好办学方向；二要能力出众，要有善于集思广义、择善而从的能力；要有善于知人善任、调动下属积极性的组织管理能力；要有善于处理与公众及各方面之间关系的交际协调能力，以及善于表达思想感情的沟通能力；三要有高尚的人格，在教师群体中起到道德楷模的作用。四要胸襟开阔，要有包容一切的度量。
2.班子成员的默契配合和中层干部的上行下效是团队和谐的充分保证
领导班子的团结应该是工作上的相互支持和默契配合，感情上的交融和人格上的尊重。校级领导能够从大局出发，讲原则，守纪律，按制度办事，工作中倡导“我们都是为了办人民满意的学校而走到一起来了”的原则，真诚团结，互相信任、互相支持、互相谅解、补台而不拆台，步调一致、团结战斗，做到了领导班子成员间风格迥异而志趣相投；情操有别但步调一致，树立了良好的领导集体形象，为学校工作的有利开展提供了保证。
中层干部的有效工作和凝聚力是团队和谐发展的推动力。理论水平上，我要求他们能够不忘提升自己的综合素质，事事做全校教师的榜样，处处做到互帮互助、和谐相处。做到善于管理，不断丰富自身的文化内涵和教育教学理论知识，高屋建瓴的规划好自己的计划，创造性地开展好本部门工作，做到有方案、有措施、有反馈、有总结，有提升；同时，在管理方法上，要做到：一是合理分工，明确职责，使管理团队的成员心情舒畅，工作顺利，提高工作绩效；二是放心、放手、放权。要善于“用人”去“办事”，对下属有“放心”的诚意、“放权”的胆量和“放手”的措施，使他们紧紧地团结在校长周围，各司其职；三是严格执行民主集中制，重大问题集体讨论，发扬民主。每月在中层以上领导中开展一次比、查、议活动，在发现问题、解决问题、团结协作、开拓创新的高节奏、高效率的工作中，强化了干部们的目标意识、协调意识、激励意识，做到了思想上“合心”，工作上“合力”、行动上“合拍”。
二、教学团队求合作
（一）学科教师之间教学工作要合作
1.智慧共享，促进了教师教学整体水平的提升
挖掘教师的个人潜能，整合教师的的团体智慧，提升教师的专业水平是实现合作教学的第一要义。学校在合作教学中，要求学科教师要解放思想，从个人单打独斗的小圈子里走出来，与学科教师共同尝试“群策群力、互助互学、切磋教艺、能力相长”集体通案的反思研讨方式，发挥团体智慧，编写出价值最高的通用教案，以优质的教案提高教师的教学水平，达到下能保底，上不封顶的教学效果，使教师个体教学优势汇成集体合作优势，个人教学智慧汇成集体通案智慧，全面营造“人人都成诸葛亮”的阳光课堂研修氛围，激励老师积极探索新的教学方式，有效地提高教师的创新意识和科研能力，让每位教师在合作教学中受益、在同伴互助中发展、在反思研讨中脱颖。
2.资源共享，提升了通用教案的使用价值
用教案的横向组织形式就是集体通案，通案就是學科组教师群策群力地编写通用教案，互动提升教案的使用水平。每次通案先由负责执笔编写通用教案的教师提前围绕新课程的“三维”目标，教法与学法的运用，教学过程的设计，教材重、难点的处理，学生参与学习的方法与过程等主要内容写好通用教案的草稿，利用集体通案的时间进行主讲，学科教师互动评议，再由编写通用教案的教师集中精华，提前三天改写出最佳的通用教案，打印下发，供学科教师熟悉、使用。为了科学地把握学生的认知水平和张扬教师的教学个性，我们要求教师遵循所任班级的学情，补充教学个案，让集体通用教案与教师教学个案有机地形成了一体，既保证了教师集体通案的使用价值，又展示了教师个体的教学特色和教学风格，使课堂教学更富有了生机，更富有了效率。
3.质量共享，提高了学科教师的专业素
合作教学的总体目标就是提高教师的专业化水平，让教师拥有崇尚一流的业务素质。这就要求教师把职业道德、教学理念、专业水平、师生关系等问题提到前所未有的高度。因此，学校要求学科教师在集体通案中，要以合作的理念、互动提高的品质将个人的教学智慧与教学经验无私地展现出来，与学科教师共同营造“取人所长、补己之短，互动学习、同步成长”的集体通案氛围，让教师在编写统一教案的共同研讨中学会宽容、学会合作；在同伴互助的过程中写好通用教案、使用好通用教案。
（二）班主任和任课教师之间管理工作要合力
学校经常会有这样的现象发生：班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。为了很好地解决这方面的问题，学校从思想上倡导“众人拾柴火焰高”，要求班主任和任课教师通力合作，建立一个班主任与任课教师之间的良好教育教学群体。首先，班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和每个学生的发展都有决定性的影响。因此，首要的是负好主要责任，要做到多征询任课教师意见，建章立制管好班级，要为任课教师树立威信，协调好任课教师与学生的关系；其次，任课教师有管理学生的义务，要敢于和善于管理，履行自己作为教师的管理职责，有义务向班主任反映班级存在的问题并协同管理，要维护班主任的威信，力戒同门相妒和互相拆台。同时，学校也从制度的建设上来强化二者的合力。一是考核班级质量任课教师占一定的比例；二是任课教师分包转化班级的潜能生，并按进步幅度计入个人考核。
三、教辅团队比服务
学校的中心工作是教学工作，教辅团队即各职能部门的主要任务就是为教育教学服好务。为此，学校对教辅团队提出了两方面的要求，一是要加强服务意识；二是要搞好协调工作。具体要求是在工作作风上要达到高标准要求、高效率办事、高质量服务，从而保证全校上下风正气顺、休戚与共、共同打造品牌学校。
我校的发展足以证明，集体智慧要高于个人智慧，团队的成就要高于个人能力的总和，“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”，面对新形势新任务，我校将以更新的观念，更新的思路，继续团结进取、凝心聚力，建设教育强校，创建人民满意的优质教育！
1.校长的率先垂范是团队和谐的必要前提
榜样的力量是无穷的。一个好校长，就会带好一个好班子，就会带好一支好队伍，就会管好一所好学校。一个校长，首先要政治过硬，才能把握好办学方向；二要能力出众，要有善于集思广义、择善而从的能力；要有善于知人善任、调动下属积极性的组织管理能力；要有善于处理与公众及各方面之间关系的交际协调能力，以及善于表达思想感情的沟通能力；三要有高尚的人格，在教师群体中起到道德楷模的作用。四要胸襟开阔，要有包容一切的度量。
2.班子成员的默契配合和中层干部的上行下效是团队和谐的充分保证
领导班子的团结应该是工作上的相互支持和默契配合，感情上的交融和人格上的尊重。校级领导能够从大局出发，讲原则，守纪律，按制度办事，工作中倡导“我们都是为了办人民满意的学校而走到一起来了”的原则，真诚团结，互相信任、互相支持、互相谅解、补台而不拆台，步调一致、团结战斗，做到了领导班子成员间风格迥异而志趣相投；情操有别但步调一致，树立了良好的领导集体形象，为学校工作的有利开展提供了保证。
中层干部的有效工作和凝聚力是团队和谐发展的推动力。理论水平上，我要求他们能够不忘提升自己的综合素质，事事做全校教师的榜样，处处做到互帮互助、和谐相处。做到善于管理，不断丰富自身的文化内涵和教育教学理论知识，高屋建瓴的规划好自己的计划，创造性地开展好本部门工作，做到有方案、有措施、有反馈、有总结，有提升；同时，在管理方法上，要做到：一是合理分工，明确职责，使管理团队的成员心情舒畅，工作顺利，提高工作绩效；二是放心、放手、放权。要善于“用人”去“办事”，对下属有“放心”的诚意、“放权”的胆量和“放手”的措施，使他们紧紧地团结在校长周围，各司其职；三是严格执行民主集中制，重大问题集体讨论，发扬民主。每月在中层以上领导中开展一次比、查、议活动，在发现问题、解决问题、团结协作、开拓创新的高节奏、高效率的工作中，强化了干部们的目标意识、协调意识、激励意识，做到了思想上“合心”，工作上“合力”、行动上“合拍”。
二、教学团队求合作
（一）学科教师之间教学工作要合作
1.智慧共享，促进了教师教学整体水平的提升
挖掘教师的个人潜能，整合教师的的团体智慧，提升教师的专业水平是实现合作教学的第一要义。学校在合作教学中，要求学科教师要解放思想，从个人单打独斗的小圈子里走出来，与学科教师共同尝试“群策群力、互助互学、切磋教艺、能力相长”集体通案的反思研讨方式，发挥团体智慧，编写出价值最高的通用教案，以优质的教案提高教师的教学水平，达到下能保底，上不封顶的教学效果，使教师个体教学优势汇成集体合作优势，个人教学智慧汇成集体通案智慧，全面营造“人人都成诸葛亮”的阳光课堂研修氛围，激励老师积极探索新的教学方式，有效地提高教师的创新意识和科研能力，让每位教师在合作教学中受益、在同伴互助中发展、在反思研讨中脱颖。
2.资源共享，提升了通用教案的使用价值
用教案的横向组织形式就是集体通案，通案就是學科组教师群策群力地编写通用教案，互动提升教案的使用水平。每次通案先由负责执笔编写通用教案的教师提前围绕新课程的“三维”目标，教法与学法的运用，教学过程的设计，教材重、难点的处理，学生参与学习的方法与过程等主要内容写好通用教案的草稿，利用集体通案的时间进行主讲，学科教师互动评议，再由编写通用教案的教师集中精华，提前三天改写出最佳的通用教案，打印下发，供学科教师熟悉、使用。为了科学地把握学生的认知水平和张扬教师的教学个性，我们要求教师遵循所任班级的学情，补充教学个案，让集体通用教案与教师教学个案有机地形成了一体，既保证了教师集体通案的使用价值，又展示了教师个体的教学特色和教学风格，使课堂教学更富有了生机，更富有了效率。
3.质量共享，提高了学科教师的专业素
合作教学的总体目标就是提高教师的专业化水平，让教师拥有崇尚一流的业务素质。这就要求教师把职业道德、教学理念、专业水平、师生关系等问题提到前所未有的高度。因此，学校要求学科教师在集体通案中，要以合作的理念、互动提高的品质将个人的教学智慧与教学经验无私地展现出来，与学科教师共同营造“取人所长、补己之短，互动学习、同步成长”的集体通案氛围，让教师在编写统一教案的共同研讨中学会宽容、学会合作；在同伴互助的过程中写好通用教案、使用好通用教案。
（二）班主任和任课教师之间管理工作要合力
学校经常会有这样的现象发生：班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。为了很好地解决这方面的问题，学校从思想上倡导“众人拾柴火焰高”，要求班主任和任课教师通力合作，建立一个班主任与任课教师之间的良好教育教学群体。首先，班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和每个学生的发展都有决定性的影响。因此，首要的是负好主要责任，要做到多征询任课教师意见，建章立制管好班级，要为任课教师树立威信，协调好任课教师与学生的关系；其次，任课教师有管理学生的义务，要敢于和善于管理，履行自己作为教师的管理职责，有义务向班主任反映班级存在的问题并协同管理，要维护班主任的威信，力戒同门相妒和互相拆台。同时，学校也从制度的建设上来强化二者的合力。一是考核班级质量任课教师占一定的比例；二是任课教师分包转化班级的潜能生，并按进步幅度计入个人考核。
三、教辅团队比服务
学校的中心工作是教学工作，教辅团队即各职能部门的主要任务就是为教育教学服好务。为此，学校对教辅团队提出了两方面的要求，一是要加强服务意识；二是要搞好协调工作。具体要求是在工作作风上要达到高标准要求、高效率办事、高质量服务，从而保证全校上下风正气顺、休戚与共、共同打造品牌学校。
我校的发展足以证明，集体智慧要高于个人智慧，团队的成就要高于个人能力的总和，“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”，面对新形势新任务，我校将以更新的观念，更新的思路，继续团结进取、凝心聚力，建设教育强校，创建人民满意的优质教育！