论文部分内容阅读
【摘 要】 教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。所以，重视美术作业批改方式的评价是提高小学美术教学质量的有效途径。
【关键词】 美术作业；评价；教师；学生
目前中小学美术作业的评价方法主要是等级式评价法，美术作业批改往往是教师一个人的“独角戏”，依靠“像不像”或“好不好”作为衡量标准，长期以来，很多美术教师已形成简单的，草率的评价模式。学生对这样的评价模式所麻木，不会在乎作业评价的结果。极大程度地压抑了学生学习的自主性和乐于创新的精神，忽视学生是学习的主体。
一、目前美术作业批改中存在的问题
孩子们会在自己的艺术作品中大胆的想象和无拘无束的创造，在绘画的世界里尽情地表达自己的理想，把生活中不能实现的东西搬到画面中去。而有的老师抱着挑剔的评述来“数落”学生的美术作业，以画得像不像或技法熟练不熟练作为单一的标准，其缺点是让学生缺乏自信，乃至使他们丧失持续学习的兴趣。
1.批改方式的单一性。在当前的课堂教学中，比较多的是仅在美术作业上评出“优、良、及格、不及格”的等级或打上分数，许多学生发到作业本看了就翻过，从来就没有回过去思考一下；自己的作品为什么得到这样的一个评价结果？以至于评价失去了它应有的意义。
2.批改语言的空洞性。当学生怀着期待的眼神望着你问：“老师看看我的画吗？我画得怎么样？”老师一味地说“很好！”“很棒！”“很漂亮！”之类的话。久而久之，学生会觉得这样的评价对他们没有帮助，而怀疑、轻视老师的做法。
因此，美术课的作业批改方式也越来越受到美术教师的重视。他们完成作业后最希望得到的便是教师能认同、赏阅、喜欢他们的“劳动成果”。若教师随意或轻视学生的课堂作业，会使学生在学习上产生消极，就不会再有雅兴做好下次作业而认真积极学习美术了。所以，要想激发学生学习美术的兴趣，我们教师必先尊重学生的美术课堂作业，善待学生的美术课堂作业。
二、作业成绩批改的方式
在美术的作业批改方面，我作了一个小小的尝试将“评语 星级 分数”相结合：
首先肯定学生作业的优点，再指出作业的不足及补救建议。我将“评语 星级 分数”相结合能“尊重个性、发现特点、激励进步” 这种方法，增强了学困生的自信心，提高了他们对学习的兴趣和积极性，对于学优生也能够给予更多的指导，真正实现了因材施教。
1.绘画总分数=线描分 色彩分（最高分为95）。经过调查孩子还是比较喜欢分数，这样他们就有了竞争意识。在绘画部分时，我先用记号笔请学生直接在作业本上构图定线描稿，然后着色上色。线描好创意好的小朋友将得到90分；如若线描作业中出现涂改，绘画马虎线描分会受到影响，但只要你在后面的涂色过程中细心有创意，并及时纠正，会将失分补上好的话最高也可以得到95分。我希望通过这样一种评价手段，让孩子们明白：在画线描或上色时，画的不好没有关系，重要的是能认识不足并及时改正。
2.与评语相结合：如果在肯定成绩的同时能加上评语，则能取得更好的批改效果。比如你可以在画得不错的同学的作业上写“很好”、“加油”、“你画得真不错”、“体会深刻”、“与众不同”、“不一样的你”；在水平不高的作业上写“别泄气”、 “你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”、“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。”、“你的进步，让老师看到了你的努力。”、“相信你下一张会画得比一张画得更好”、“有进步”等等这样激励性语言指出学生作业优点是什么，同时指出作业中还存在那些不足需要改正，促进学生的学习。这种批改方式对学生今后的学习会起到很好的促进作用。
3.五星级评价作品的方式代替传统的“优、良、差”的等级评价方式，每颗星代表作品表现优秀的一个方面。如：智慧之星（有想法、有创意）、进步之星（学生表现有进步）、勇敢之星（作品大胆，敢画能画）、唯美之星（创作美，享受美）、速度之星（完成及时，有质量）。每颗星都是对学生的表现作出的肯定，使每个学生都能“星光灿烂”。
4.采用互评和座谈。可以把优秀的作业集中起来，摆在讲台上或张贴在黑板上，用小展览的方式来点评学生的作业，这种方式也给学生展现自己的才华提供了一个机会。
苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每一个小学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。因此在作业批改中应恰当地使用评语，改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面，在写评语时应该多考虑学生，以学生为中心，时刻关注学生，综合评价学生作业，实现与学生真正的感情和思想的交流，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。
【关键词】 美术作业；评价；教师；学生
目前中小学美术作业的评价方法主要是等级式评价法，美术作业批改往往是教师一个人的“独角戏”，依靠“像不像”或“好不好”作为衡量标准，长期以来，很多美术教师已形成简单的，草率的评价模式。学生对这样的评价模式所麻木，不会在乎作业评价的结果。极大程度地压抑了学生学习的自主性和乐于创新的精神，忽视学生是学习的主体。
一、目前美术作业批改中存在的问题
孩子们会在自己的艺术作品中大胆的想象和无拘无束的创造，在绘画的世界里尽情地表达自己的理想，把生活中不能实现的东西搬到画面中去。而有的老师抱着挑剔的评述来“数落”学生的美术作业，以画得像不像或技法熟练不熟练作为单一的标准，其缺点是让学生缺乏自信，乃至使他们丧失持续学习的兴趣。
1.批改方式的单一性。在当前的课堂教学中，比较多的是仅在美术作业上评出“优、良、及格、不及格”的等级或打上分数，许多学生发到作业本看了就翻过，从来就没有回过去思考一下；自己的作品为什么得到这样的一个评价结果？以至于评价失去了它应有的意义。
2.批改语言的空洞性。当学生怀着期待的眼神望着你问：“老师看看我的画吗？我画得怎么样？”老师一味地说“很好！”“很棒！”“很漂亮！”之类的话。久而久之，学生会觉得这样的评价对他们没有帮助，而怀疑、轻视老师的做法。
因此，美术课的作业批改方式也越来越受到美术教师的重视。他们完成作业后最希望得到的便是教师能认同、赏阅、喜欢他们的“劳动成果”。若教师随意或轻视学生的课堂作业，会使学生在学习上产生消极，就不会再有雅兴做好下次作业而认真积极学习美术了。所以，要想激发学生学习美术的兴趣，我们教师必先尊重学生的美术课堂作业，善待学生的美术课堂作业。
二、作业成绩批改的方式
在美术的作业批改方面，我作了一个小小的尝试将“评语 星级 分数”相结合：
首先肯定学生作业的优点，再指出作业的不足及补救建议。我将“评语 星级 分数”相结合能“尊重个性、发现特点、激励进步” 这种方法，增强了学困生的自信心，提高了他们对学习的兴趣和积极性，对于学优生也能够给予更多的指导，真正实现了因材施教。
1.绘画总分数=线描分 色彩分（最高分为95）。经过调查孩子还是比较喜欢分数，这样他们就有了竞争意识。在绘画部分时，我先用记号笔请学生直接在作业本上构图定线描稿，然后着色上色。线描好创意好的小朋友将得到90分；如若线描作业中出现涂改，绘画马虎线描分会受到影响，但只要你在后面的涂色过程中细心有创意，并及时纠正，会将失分补上好的话最高也可以得到95分。我希望通过这样一种评价手段，让孩子们明白：在画线描或上色时，画的不好没有关系，重要的是能认识不足并及时改正。
2.与评语相结合：如果在肯定成绩的同时能加上评语，则能取得更好的批改效果。比如你可以在画得不错的同学的作业上写“很好”、“加油”、“你画得真不错”、“体会深刻”、“与众不同”、“不一样的你”；在水平不高的作业上写“别泄气”、 “你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”、“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。”、“你的进步，让老师看到了你的努力。”、“相信你下一张会画得比一张画得更好”、“有进步”等等这样激励性语言指出学生作业优点是什么，同时指出作业中还存在那些不足需要改正，促进学生的学习。这种批改方式对学生今后的学习会起到很好的促进作用。
3.五星级评价作品的方式代替传统的“优、良、差”的等级评价方式，每颗星代表作品表现优秀的一个方面。如：智慧之星（有想法、有创意）、进步之星（学生表现有进步）、勇敢之星（作品大胆，敢画能画）、唯美之星（创作美，享受美）、速度之星（完成及时，有质量）。每颗星都是对学生的表现作出的肯定，使每个学生都能“星光灿烂”。
4.采用互评和座谈。可以把优秀的作业集中起来，摆在讲台上或张贴在黑板上，用小展览的方式来点评学生的作业，这种方式也给学生展现自己的才华提供了一个机会。
苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每一个小学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。因此在作业批改中应恰当地使用评语，改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面，在写评语时应该多考虑学生，以学生为中心，时刻关注学生，综合评价学生作业，实现与学生真正的感情和思想的交流，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。