论文部分内容阅读
【摘要】教师的根本职责是教书育人，学生来学校干什么，就是学做人，做学人。孟母三迁”的故事告诉我们什么，它告诉我们教学环境对学生学习的重要性，我们不但要尽可能的为学生创造一个优美校园环境，良好的教学设施等硬件设施，还要尽可能的为学生创造良好的软件设施，其中融洽的师生关系就是其中之一。我们该怎样来认识和把握师生关系呢，下面来谈谈自己的一些粗浅的认识。
【关键词】如何认识 师生 关系
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0280-02
一、认识和把握师生关系，首先我们得了解师生关系有哪些特点
1.教师与学生是教育者与被教育者的关系。这是与其他人际关系的区别，它是为了实现教学目标而实行的。这个性质决定了我们老师对学生要一视同仁，不能厚此薄彼，教育是国家和社会赋予我们的天职，学生来学校接受教育，我们不能因为他是智障，或者身体某方面的残疾而歧视他，排斥他。影响班级学习成绩或者影响升学率等不能成为排斥他的理由，我们没法决定学生的去留，这是学生拥有受教育的权利所决定的。
2.教师与学生有不同的职责和要求。教师的职责就是要考虑如何把学生教好，如何关爱学生，让学生能够在学习的路上健康成长。学生呢，他来学校向老师学习，他不但希望老师教给他知识，技能，还希望从老师处得到关爱，得到赏识。
3.教师与学生在生理和心理的发育上有所不同。学生是处于未成年人阶段，身体和心理尚在发育，社会生活经验少，人生阅历浅，在成长的过程中难免会出现这样那样的问题。老师已经是成年人，思想成熟，生活经验丰富。阅历广，看待和处理未成年人问题如果不注意往往也是要求对方思想成熟，经验丰富，和自己是同一水平上，这时就会增加了解决问题的难度，甚至使问题矛盾冲突升级。
4.老师与学生在教学活动中的地位不同。现在教育教学理念中，教学活动老师是主导作用，学生是主体作用。老师的教学任务是引导学生掌握科学知识，技能，充分挖掘学生的各种潜能，培养学生正确科学的人生观，世界观和价值观。学生学习，要学些什么，怎么学，这得有老师的引导，正如学习机动车驾驶，教练会教我们驾车的知识，技能，教我们不能偏离轨道驾车行驶，否则就会容易引发交通安全事故。这就是教练起到主导作用的重要性。同样，在教学活动中，老师在哪些方面主导学生学习呢，就是教学的方向，教学的内容，教学的方法和教学程序的组织和安排都是由老师来设计和决定的，能确保学生在学习方向的正确性，内容和方法的科学性，教学活动的有序性。学生的主体作用是什么，就是在教学活动中，老师通过激发调动学生学习的积极性和创造性，鼓励学生主动参与学习，让学生的学习观念“要我学”转变为“我要学”，从而使学生真正成为学习的主人。学生的主体作用是在老师的主导下体现的。教学活动是老师和学生双向互动的关系，是相辅相成统一的关系。理解了老师的主导作用和学生的主体地位，在教学活动中老师的行为就能避免一些盲目性和强迫性，提高教学的趣味性，这就为建立融洽的师生关系打下了良好的基础。
二、认识和把握师生关系得了解目前师生关系存在的问题
1.师生关系淡漠。造成师生关系淡漠的成因有哪些呢，我们应当从教师，学生两方面来分析。首先，教师方面，教师的教育理念决定着处理师生关系各种矛盾的行为，如“专制型”师生观导致了教师不能平等地对待学生，学生成为教师的附庸、消极的教育对象，无形中拉大了与学生的距离，很难建立亲和的师生关系。“放任自流型”的师生观，教师没有对学生严格要求，放松指导，学生对学习自由散漫不利于学生系统地学习知识和身心健康发展。师生间情感交流缺乏，容易造成师生关系疏远淡漠。再次，学生方面，心理学将人的性格分为两种，即外向型和内向型。外向型的学生活泼好动，喜欢社交，喜欢张扬，在教学活动中能积极参与交流，互动。内向型学生比较沉默寡言，在人多的时候多感觉不自在，易产生紧张心理，交流互动性差。根据笔者多年从教的观察，大部分外向型的教师容易喜欢那些喜悦健谈，乐于回答问题的学生，而倾向于责备内向型学生的沉默；对于部分内向的教师来说，又会对外向型学生的过于活跃或咄咄逼人的气势以及不作深层次的分析颇为反感。教师如果没有深刻认识到这一点，就会容易造成师生关系紧张，从而产生距离，形成隔膜。
2.师生关系的实用主义与功利主义。随着市场经济体制改革的不断深入发展，金钱至上，金钱主义观念渗透到社会的每个角落。如一些家长认为为了自己孩子能够在学校和班级有更多的发展机会而请客送礼，有偿家教等等，如果教师没有正确的人生观和价值观，就无法公平公正的对待每一位学生，造成师生关系严重变形扭曲。
3.师生关系的对立与冲突。师生之间由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰等现象，这种现象就产生了师生关系冲突问题。冲突分为良性冲突和恶性冲突。良性冲突有利于问题的明朗化，利于增进理解和化解矛盾。恶性的师生冲突有下列特点：①教师或学生只关心自己的利益，以战胜对方为唯一目标，无视问题的存在，放弃对问题的探讨和解决；②冲突过程中，只顾自己发表意见，宣泄情绪，剥夺对方表达观点、传达情感的机会和权利；③冲突的目标不是讨论问题，而是人身攻击，使用各种伤害对方感情、破坏对方自尊、侮辱对方人格的语言和行为；④冲突当事人完全失去理智，使用各种手段造成對方气愤、恐惧、受伤（精神或身体）乃至摧残。造成师生关系对立和冲突的原因有教师与学生缺乏良好的交流沟通，使用了一些不当的教育方式和管理手段以及传统的教育模式即只强调学生“要我学”。等等。另外还有家庭的教育环境、社会的教育环境导致学生沾染上了一些不良习气，不良的精神风貌，带到学校里来增加了学校老师教育管理的难度，容易产生师生关系的对立和冲突。
三、建立良好师生关系的对策
1.教师要转变教育思想观念，树立正确的现代教学观，师生观，教师要转变教育教学理念，这是现代教育理念的发展趋势和必然要求，努力提高自身专业教育发展水平，通过多渠道学习以获取广博的知识，以渊博的学识获取学生的青睐。
2.教师要有爱心，耐心，精心呵护每一位学生的成长，真诚的理解和接受每一位学生，以高尚的师德赢取学生的爱戴。
3.建立民主平等的师生关系。“亦师亦友”，才能相互促进师生的良好交流和沟通，才能消除相互间的隔膜和对立情绪。
4.充分运用人际交往的方法和技巧，用心关注学生，促进师生情感交流。
【关键词】如何认识 师生 关系
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0280-02
一、认识和把握师生关系，首先我们得了解师生关系有哪些特点
1.教师与学生是教育者与被教育者的关系。这是与其他人际关系的区别，它是为了实现教学目标而实行的。这个性质决定了我们老师对学生要一视同仁，不能厚此薄彼，教育是国家和社会赋予我们的天职，学生来学校接受教育，我们不能因为他是智障，或者身体某方面的残疾而歧视他，排斥他。影响班级学习成绩或者影响升学率等不能成为排斥他的理由，我们没法决定学生的去留，这是学生拥有受教育的权利所决定的。
2.教师与学生有不同的职责和要求。教师的职责就是要考虑如何把学生教好，如何关爱学生，让学生能够在学习的路上健康成长。学生呢，他来学校向老师学习，他不但希望老师教给他知识，技能，还希望从老师处得到关爱，得到赏识。
3.教师与学生在生理和心理的发育上有所不同。学生是处于未成年人阶段，身体和心理尚在发育，社会生活经验少，人生阅历浅，在成长的过程中难免会出现这样那样的问题。老师已经是成年人，思想成熟，生活经验丰富。阅历广，看待和处理未成年人问题如果不注意往往也是要求对方思想成熟，经验丰富，和自己是同一水平上，这时就会增加了解决问题的难度，甚至使问题矛盾冲突升级。
4.老师与学生在教学活动中的地位不同。现在教育教学理念中，教学活动老师是主导作用，学生是主体作用。老师的教学任务是引导学生掌握科学知识，技能，充分挖掘学生的各种潜能，培养学生正确科学的人生观，世界观和价值观。学生学习，要学些什么，怎么学，这得有老师的引导，正如学习机动车驾驶，教练会教我们驾车的知识，技能，教我们不能偏离轨道驾车行驶，否则就会容易引发交通安全事故。这就是教练起到主导作用的重要性。同样，在教学活动中，老师在哪些方面主导学生学习呢，就是教学的方向，教学的内容，教学的方法和教学程序的组织和安排都是由老师来设计和决定的，能确保学生在学习方向的正确性，内容和方法的科学性，教学活动的有序性。学生的主体作用是什么，就是在教学活动中，老师通过激发调动学生学习的积极性和创造性，鼓励学生主动参与学习，让学生的学习观念“要我学”转变为“我要学”，从而使学生真正成为学习的主人。学生的主体作用是在老师的主导下体现的。教学活动是老师和学生双向互动的关系，是相辅相成统一的关系。理解了老师的主导作用和学生的主体地位，在教学活动中老师的行为就能避免一些盲目性和强迫性，提高教学的趣味性，这就为建立融洽的师生关系打下了良好的基础。
二、认识和把握师生关系得了解目前师生关系存在的问题
1.师生关系淡漠。造成师生关系淡漠的成因有哪些呢，我们应当从教师，学生两方面来分析。首先，教师方面，教师的教育理念决定着处理师生关系各种矛盾的行为，如“专制型”师生观导致了教师不能平等地对待学生，学生成为教师的附庸、消极的教育对象，无形中拉大了与学生的距离，很难建立亲和的师生关系。“放任自流型”的师生观，教师没有对学生严格要求，放松指导，学生对学习自由散漫不利于学生系统地学习知识和身心健康发展。师生间情感交流缺乏，容易造成师生关系疏远淡漠。再次，学生方面，心理学将人的性格分为两种，即外向型和内向型。外向型的学生活泼好动，喜欢社交，喜欢张扬，在教学活动中能积极参与交流，互动。内向型学生比较沉默寡言，在人多的时候多感觉不自在，易产生紧张心理，交流互动性差。根据笔者多年从教的观察，大部分外向型的教师容易喜欢那些喜悦健谈，乐于回答问题的学生，而倾向于责备内向型学生的沉默；对于部分内向的教师来说，又会对外向型学生的过于活跃或咄咄逼人的气势以及不作深层次的分析颇为反感。教师如果没有深刻认识到这一点，就会容易造成师生关系紧张，从而产生距离，形成隔膜。
2.师生关系的实用主义与功利主义。随着市场经济体制改革的不断深入发展，金钱至上，金钱主义观念渗透到社会的每个角落。如一些家长认为为了自己孩子能够在学校和班级有更多的发展机会而请客送礼，有偿家教等等，如果教师没有正确的人生观和价值观，就无法公平公正的对待每一位学生，造成师生关系严重变形扭曲。
3.师生关系的对立与冲突。师生之间由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰等现象，这种现象就产生了师生关系冲突问题。冲突分为良性冲突和恶性冲突。良性冲突有利于问题的明朗化，利于增进理解和化解矛盾。恶性的师生冲突有下列特点：①教师或学生只关心自己的利益，以战胜对方为唯一目标，无视问题的存在，放弃对问题的探讨和解决；②冲突过程中，只顾自己发表意见，宣泄情绪，剥夺对方表达观点、传达情感的机会和权利；③冲突的目标不是讨论问题，而是人身攻击，使用各种伤害对方感情、破坏对方自尊、侮辱对方人格的语言和行为；④冲突当事人完全失去理智，使用各种手段造成對方气愤、恐惧、受伤（精神或身体）乃至摧残。造成师生关系对立和冲突的原因有教师与学生缺乏良好的交流沟通，使用了一些不当的教育方式和管理手段以及传统的教育模式即只强调学生“要我学”。等等。另外还有家庭的教育环境、社会的教育环境导致学生沾染上了一些不良习气，不良的精神风貌，带到学校里来增加了学校老师教育管理的难度，容易产生师生关系的对立和冲突。
三、建立良好师生关系的对策
1.教师要转变教育思想观念，树立正确的现代教学观，师生观，教师要转变教育教学理念，这是现代教育理念的发展趋势和必然要求，努力提高自身专业教育发展水平，通过多渠道学习以获取广博的知识，以渊博的学识获取学生的青睐。
2.教师要有爱心，耐心，精心呵护每一位学生的成长，真诚的理解和接受每一位学生，以高尚的师德赢取学生的爱戴。
3.建立民主平等的师生关系。“亦师亦友”，才能相互促进师生的良好交流和沟通，才能消除相互间的隔膜和对立情绪。
4.充分运用人际交往的方法和技巧，用心关注学生，促进师生情感交流。