“健康中国2030”战略实施背景下,学校体育教育正经历全方位深化改革.基于这一背景和新时代学校体育教改理念而创新的“体育走班制”教学模式自推广实施以来,受到业界的广泛关注.然而,体育教师专业化教学能力的普遍不足成为当前阻碍“体育走班制”教学深入推进的主要瓶颈.研究采用文献资料、专家访谈、实地调查、课堂观察等研究方法,界定了“体育走班制”教师专业化教学能力的概念,依据“体育走班制”教学组织特征并结合北京市开展“体育走班制”教学的12所学校的实践现状,剖析了“体育走班制”教师专业化教学能力结构.研究认为:“体育走班制”教师专业化教学能力是指开展“体育走班制”教学所需的,体育教师驾驭所教授运动项目,进行超大单元课程教学的综合性教师素养和执教能力.“体育走班制”教学内容项目化、教学单元加大化、课程项目选择化、教学组织凝聚化、学习过程系统化、教学方法灵活化的教学组织特征,要求体育教师具备由专项运动能力、专项运动理论知识、专项训练指导能力、挖掘利用教学资源能力、竞赛组织安排能力、教学方法创新能力、高度职业热情构成的专业化教学能力,以满足“体育走班制”教学的现实需求.