论文部分内容阅读
案例背景
图片具有形象直观、趣味性强、丰富多彩、易于激发学生学习积极性等优点,符合小学生的年龄特点,有利于提高小学生学习语文的兴趣,帮助小学生更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力,因而也在教学中常常为教师所青睐。但不可否认的是,在教学中也存在着一些滥用图片、泛泛而用、为形式而用或重用图片而轻文本等现象,从本质上忽略了图片运用应以“语文人文性和工具性相统一”为本的特点,忽略了图片的真正利用目的。不恰当的图片应用,有时反而会淡化学生学习文本的兴趣,收到的只是事倍功半的效果。因此,如何在语文教学中更正确、和谐、恰当地运用图片,真正使图片发挥其良好的教学作用,是摆在我们语文教师面前迫切需要思考和探索的问题。
图片具有形象直观、趣味性强、丰富多彩、易于激发学生学习积极性等优点,符合小学生的年龄特点,有利于提高小学生学习语文的兴趣,帮助小学生更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力,因而也在教学中常常为教师所青睐。但不可否认的是,在教学中也存在着一些滥用图片、泛泛而用、为形式而用或重用图片而轻文本等现象,从本质上忽略了图片运用应以“语文人文性和工具性相统一”为本的特点,忽略了图片的真正利用目的。不恰当的图片应用,有时反而会淡化学生学习文本的兴趣,收到的只是事倍功半的效果。因此,如何在语文教学中更正确、和谐、恰当地运用图片,真正使图片发挥其良好的教学作用,是摆在我们语文教师面前迫切需要思考和探索的问题。