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摘要任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。
关键词任务驱动教学法教学实践合理分解
中图分类号:G424文献标识码:A
教学有方法,但无定法。对于职业技术教育,人们普遍推崇的是任务驱动教学法。但是由于根深蒂固的传统的教学模式的影响,广大教师对该教学方法的理解和实践还有待时日,特别是部分教学经验丰富的老教师,更是难以改变初衷。
为了更好地推广这一教学方法,推动职业技术教育的发展,提高职业技术教育教学效果,中国劳动和社会保障部教材办公室组织部分教学经验丰富的教师,率先对煤炭系统职业技术教育的部分教材,按任务驱动教学法的指导思想,进行了重新编写,使教材从形式到内容到版式都面目一新。现将对这一教学方法的理解和应用的体会总结出来,和广大同行共勉,希望对任务驱动教学法和职业技教育的发展尽一份力量。
1 任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别 于传统教学的新型教学方法,任务驱动教学法提倡在教师的指引下以学生主动学习的教学方法,在整个教学过程中,教师起组织者、指引者、帮助者和促进者的作用,教师利用情境、协作、会话等学习环境要素,通过自己巧妙设计的问题,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,利用各种手段和技巧,抓住学生的心,牵着学生的“鼻子”走,一步步把学生诱入自己精心设计的问题“陷阱”,使学生欲罢不能,一定要打破沙锅纹(问)到底。这样,在教师的主导诱使下,在学生的主动探究中,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,师生在轻松、活泼、愉快、热烈的气氛中完成学习任务。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组,这样新旧知识有效的对接、融合,形成新的知识体系。
任务驱动教学法的重要特点是注重实践,轻于理论。它很适合职业技术教育专业理论课教学,因这些课程往往实践性比较强,教学的主要任务就是在一定理论知识的基础上,熟练掌握操作技能,使用和维护知识以及常见故障的分析处理。这就是我们提倡使用任务驱动教学法的主要原因。
2 任务驱动教学法在教学实践中的应用
2.1提出明确且适应的任务是任务驱动教学法实施的前提
目标任务的明确对今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂中,教师根据自己的教学任务目标,通过和学生创设的问题情境,有意识地把所要教授的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生在完成这些任务的过程中,达到理解学科知识,掌握实操技能的目的。设计精巧合理的任务,能充分调动学生主动学习的热情和欲望,在融洽、和谐的情境中获得良好的教学效果。
任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身的需要自主提出,这样的任务可能更适合学生的个性和兴趣特点,使学生根据自己的内在需要去探究与学习,充分调动自己的积极性、主动性和创造性,从而培养独立探索,勇于开拓进取的自学能力。
2.2合理分解任务是任务驱动教学法实施的关键
分析任务是教师根据知识之间内在逻辑关系和结构特点,将一个大的任务合理分解成若干个分任务,再将分任务继续往下分,直至每个小任务可操作或可执行为止,在这些小任务当中,有很多是以前没有学过的知识或技能技巧,即隐含了新的知识点和技能点,这就需要引发学生的积极性和探究问题(任务)的欲望,教师就要使用各种信息技术手段,创设问题情形,通过讲解、示范等多种教学方法技巧,尽量不让学生对任务产生太多的畏难以至抵触情绪。教师要做到让学生在情景中学习,在分析任务中化解知识,提高兴趣和好奇心最终提高解决问题的能力。
2.3任务实施是任务驱动教学法的最终目的
在前面任务分析的基础上,一个个明确的任务已经摆在学生的面前,此时,教师只要简单介绍一下相关的知识,解决问题只是顺理成章的事情。但教师切不可掉以轻心,课堂上一定注意各种教学方法和教学手段的灵活运用,通过师生互动、学生互动,把学生的热情引向高潮。充分利用学生自己的主动性、积极性、灵活性、好奇心以及独立解决问题的能力,同时通过教师适时有度的指引、点拨、启发、提醒,让学生自己恍然大悟。这样教师既达到了教学的目的要求,又使学生增强了自信心、自豪感和成就感。
2.4任务考评是检查教学效果的有效方法
最后,教师要利用提问、操作演示、交流、作业等各种方法检验自己的教学效果,考查学生的掌握情况。教师要制定详尽的考评项目、考评内容、具体的考评方法和严格的考评标准。考评时要注意全面性、代表性和普遍性,不能让任何一个学生掉队。全面完成教学任务目标。
当然,任何一种教学方法都不是万能的,都不能说是最好的,一定要根据不同的课程特点以及不同的章节内容特点,灵活选用不同的、灵活多变的、有效的教学方法,只有各种教学方法手段综合运用,才能达到最佳的教学效果。
关键词任务驱动教学法教学实践合理分解
中图分类号:G424文献标识码:A
教学有方法,但无定法。对于职业技术教育,人们普遍推崇的是任务驱动教学法。但是由于根深蒂固的传统的教学模式的影响,广大教师对该教学方法的理解和实践还有待时日,特别是部分教学经验丰富的老教师,更是难以改变初衷。
为了更好地推广这一教学方法,推动职业技术教育的发展,提高职业技术教育教学效果,中国劳动和社会保障部教材办公室组织部分教学经验丰富的教师,率先对煤炭系统职业技术教育的部分教材,按任务驱动教学法的指导思想,进行了重新编写,使教材从形式到内容到版式都面目一新。现将对这一教学方法的理解和应用的体会总结出来,和广大同行共勉,希望对任务驱动教学法和职业技教育的发展尽一份力量。
1 任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别 于传统教学的新型教学方法,任务驱动教学法提倡在教师的指引下以学生主动学习的教学方法,在整个教学过程中,教师起组织者、指引者、帮助者和促进者的作用,教师利用情境、协作、会话等学习环境要素,通过自己巧妙设计的问题,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,利用各种手段和技巧,抓住学生的心,牵着学生的“鼻子”走,一步步把学生诱入自己精心设计的问题“陷阱”,使学生欲罢不能,一定要打破沙锅纹(问)到底。这样,在教师的主导诱使下,在学生的主动探究中,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,师生在轻松、活泼、愉快、热烈的气氛中完成学习任务。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组,这样新旧知识有效的对接、融合,形成新的知识体系。
任务驱动教学法的重要特点是注重实践,轻于理论。它很适合职业技术教育专业理论课教学,因这些课程往往实践性比较强,教学的主要任务就是在一定理论知识的基础上,熟练掌握操作技能,使用和维护知识以及常见故障的分析处理。这就是我们提倡使用任务驱动教学法的主要原因。
2 任务驱动教学法在教学实践中的应用
2.1提出明确且适应的任务是任务驱动教学法实施的前提
目标任务的明确对今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂中,教师根据自己的教学任务目标,通过和学生创设的问题情境,有意识地把所要教授的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生在完成这些任务的过程中,达到理解学科知识,掌握实操技能的目的。设计精巧合理的任务,能充分调动学生主动学习的热情和欲望,在融洽、和谐的情境中获得良好的教学效果。
任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身的需要自主提出,这样的任务可能更适合学生的个性和兴趣特点,使学生根据自己的内在需要去探究与学习,充分调动自己的积极性、主动性和创造性,从而培养独立探索,勇于开拓进取的自学能力。
2.2合理分解任务是任务驱动教学法实施的关键
分析任务是教师根据知识之间内在逻辑关系和结构特点,将一个大的任务合理分解成若干个分任务,再将分任务继续往下分,直至每个小任务可操作或可执行为止,在这些小任务当中,有很多是以前没有学过的知识或技能技巧,即隐含了新的知识点和技能点,这就需要引发学生的积极性和探究问题(任务)的欲望,教师就要使用各种信息技术手段,创设问题情形,通过讲解、示范等多种教学方法技巧,尽量不让学生对任务产生太多的畏难以至抵触情绪。教师要做到让学生在情景中学习,在分析任务中化解知识,提高兴趣和好奇心最终提高解决问题的能力。
2.3任务实施是任务驱动教学法的最终目的
在前面任务分析的基础上,一个个明确的任务已经摆在学生的面前,此时,教师只要简单介绍一下相关的知识,解决问题只是顺理成章的事情。但教师切不可掉以轻心,课堂上一定注意各种教学方法和教学手段的灵活运用,通过师生互动、学生互动,把学生的热情引向高潮。充分利用学生自己的主动性、积极性、灵活性、好奇心以及独立解决问题的能力,同时通过教师适时有度的指引、点拨、启发、提醒,让学生自己恍然大悟。这样教师既达到了教学的目的要求,又使学生增强了自信心、自豪感和成就感。
2.4任务考评是检查教学效果的有效方法
最后,教师要利用提问、操作演示、交流、作业等各种方法检验自己的教学效果,考查学生的掌握情况。教师要制定详尽的考评项目、考评内容、具体的考评方法和严格的考评标准。考评时要注意全面性、代表性和普遍性,不能让任何一个学生掉队。全面完成教学任务目标。
当然,任何一种教学方法都不是万能的,都不能说是最好的,一定要根据不同的课程特点以及不同的章节内容特点,灵活选用不同的、灵活多变的、有效的教学方法,只有各种教学方法手段综合运用,才能达到最佳的教学效果。