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摘要：
小学陶艺漫塑创意校本课程具有造作简便，材料便捷等特点。通过开发漫塑创意校本课程及相关教材，对小学陶艺漫塑课程进行评价，对陶艺漫塑课程的推广应用进行探索，让学生学会运用陶艺漫塑来丰富日常生活，开拓创造性思维。
关键词：陶艺漫塑；课程评价；小学教育
漫塑是雕塑艺术的一种，陶艺漫塑运用其夸张或极富创意的艺术手法将传统泥塑与漫画有机结合，是一种独具魅力的艺术形式。陶艺漫塑在风趣幽默的同时，表现着时代精神，以漫传神，饱含着独特的审美特征。陶艺漫塑的形态夸张，在造型上改变固有法则，极力突出人或物的外在特征，独树一帜且随意随行。带有一定的讽刺批判性也是陶艺漫塑的重要特点。在中小学开展陶艺漫塑课程，能增强学生的动手能力，锻炼学生的观察能力，培养学生的创造性思维，中小学艺漫塑教学能帮助学生建立正确的审美意识和审美观，有助于提高学生的综合素质。
一、小学陶艺“漫塑”课程的现状
在当下的环境中，小学陶艺漫塑创意校本课程存在一定劣势，例如：部分学校不开设陶艺漫塑课程，或者开设课程，实际课时却较少，学生无法在短时间内完成作品或难以对陶艺漫塑产生深刻理解。尽管如此漫塑创意校本课程还是有着无可取代的明显优势：
第一，学生兴趣主导。大多数学生喜爱陶艺漫塑创意课程，对漫塑理念历史兴趣充足，课堂过程中的参与度高。我们时常看到在小区的休闲区里，在河边岸旁，孩子通过拍打和捏造等方式，结合小铲小刀等工具，将泥巴或沙堆塑造某种形象。在孩子看来，动手操作就是一个“玩”的过程，孩子发自内心喜爱这个过程。由于日常的学习任务重，学业压力大，学生普遍渴望在书本学习之余得到精神上放松，而陶艺漫塑创意课程的开设，无疑能满足学生的愿望。在陶艺漫塑创意课程开展的前期工作中，对我校的全体学生进行的摸底调查中显示，学生普遍希望增加漫塑课程的课时。学生对课程充满兴趣，学习热情高，学习的效果才会好，陶艺漫塑课程才能达到其教学目的，取得丰硕的教学成果。
第二，陶艺漫塑课程具有传统课程无可比拟的优越性。小学其他常规课程注重传授技法，而陶艺漫塑创意课程是一项三维立体学习的过程，强调在做中学，在学中玩的理念，侧重培养学生的发散性思维和动手能力。我在研究校本课例时，我就尝试让学生创作“十二生肖漫塑”。十二生肖的理念家喻户晓，而剪紙我国传统文化的重要一支。在陶艺漫塑课程中，要求学生选择自己最喜爱的一个生肖，结合剪纸纹饰的特点，进行陶艺漫塑创作。学生在动手的过程中也开拓了思维，继承了优秀的传统文化，体现了自身的情感。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程的评价
第一，小学陶艺漫塑创意校本课程实施的可行性。从学生的角度来说，小学学生对于陶艺漫塑课程新鲜的教学手段，独特的教学方法，新奇的课程内容接受度高，学生具备一定的空间想象力和动手制作能力。从教师的教学来说，陶艺漫塑教师能完成教学示范，讲解出陶艺漫塑课程的重难点。从学校的硬件设施来说，陶艺漫塑创意教学课程材料简单，只需要泥巴和刀具就能实施教学。
第二，小学陶艺漫塑创意校本课程的必要性。从中小学生的需求来说，繁重的课业使得学生动手能力较差，思维方式较单一，开展小学陶艺漫塑创意课程能够帮助学生开拓视野，激发创新精神。从促进学生全面发展的角度来说，学校需要帮助学生培养情趣，督促学生参加到学校生活中去，小学陶艺漫塑校本课程的设置，有助于学生全面发展，提高综合素质。
第三，小学陶艺漫塑创意校本课程的有效性。其一，将陶艺漫塑当成日常学习的手段。陶艺漫塑创意校本课程大致是经过观察，体验，发现，创作，再观察的过程。学生在陶艺漫塑创作的过程中不懈学习，不断提升。其二，将陶艺漫塑与多媒体结合。以多媒体为手段，将名家名作更生动有趣地展示出来。
三、小学陶艺“漫塑”创意校本课程的推广应用
开展校际合作是推广小学陶艺漫塑校本课程的重要方式，通过交流学习来为陶艺漫塑创意校本课程提供教学服务，对校内开展的课程进行挖掘和延伸。校际合作学习着重学习写作和校际交往，是新型学习方式的一种。
第一，定期举办培训班或研讨会。小学陶艺漫塑教师之间进行教学经验交流，这不仅能促进陶艺创意校本课程应用范围的扩大，还能促进漫塑创意校本课程模式的生成，从而深化陶艺漫塑创意校本课程的推广和应用。
第二，实现校际间陶艺漫塑课程资源共享。各学校之间的课程相对独立，教学计划、学时等具体情况各不相同。陶艺漫塑创意课程要想得到推广，校际间协作平台的开发和课程资源的共享是必不可少的。网络校际合作的优势在于既可以方便各个学校汲取合适自身教学特点的教学敬仰，还可以深入探讨陶艺漫塑教学过程中面临的问题和解决的办法，推动整个陶艺漫塑课程的发展，从而达到推广小学陶艺漫塑创意校本课程的目的。
第三，组织学生间的跨校交流合作学习。学生是教师的主要服务对象，要想对陶艺漫塑创意校本课程进行推广，就需要组织学生进行学习交流。对对方的作品进行鉴赏品评，由指导老师提供辅助支持，增强陶艺漫塑创意校本课程的趣味性。如：定期组织学生到“广东省唯美陶瓷博物馆”与里面的专职陶艺老师进行参观交流活动等。
四、结语
小学是基础教学阶段，小学所受陶艺教育将对学生审美情趣的培养和审美观的建设起到积极作用。小学陶艺漫塑创意校本课程的开展，能提高学生的动手水平和审美能力，组织校际合作对陶艺漫塑校本课程进行推广，有助于让学生在学习之余，体会中国传统艺术之美。
【参考文献】
[1]白雅力克.关于当前我国高校现代陶艺课程教学问题的几点思考[J].艺术百家，2010（26）
[2]林旭.陶艺教学中如何引导学生具象和抽象形态的创造性思维[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（07）
[3]李倩茜.无限的创意在学生的指间流淌——小学小学创意陶艺教学初探[J].美术教育研究，2013（24）
[4]杨书静.幼师美术教育中泥塑教学的实践探索[D].山东师范大学，2010
小学陶艺漫塑创意校本课程具有造作简便，材料便捷等特点。通过开发漫塑创意校本课程及相关教材，对小学陶艺漫塑课程进行评价，对陶艺漫塑课程的推广应用进行探索，让学生学会运用陶艺漫塑来丰富日常生活，开拓创造性思维。
关键词：陶艺漫塑；课程评价；小学教育
漫塑是雕塑艺术的一种，陶艺漫塑运用其夸张或极富创意的艺术手法将传统泥塑与漫画有机结合，是一种独具魅力的艺术形式。陶艺漫塑在风趣幽默的同时，表现着时代精神，以漫传神，饱含着独特的审美特征。陶艺漫塑的形态夸张，在造型上改变固有法则，极力突出人或物的外在特征，独树一帜且随意随行。带有一定的讽刺批判性也是陶艺漫塑的重要特点。在中小学开展陶艺漫塑课程，能增强学生的动手能力，锻炼学生的观察能力，培养学生的创造性思维，中小学艺漫塑教学能帮助学生建立正确的审美意识和审美观，有助于提高学生的综合素质。
一、小学陶艺“漫塑”课程的现状
在当下的环境中，小学陶艺漫塑创意校本课程存在一定劣势，例如：部分学校不开设陶艺漫塑课程，或者开设课程，实际课时却较少，学生无法在短时间内完成作品或难以对陶艺漫塑产生深刻理解。尽管如此漫塑创意校本课程还是有着无可取代的明显优势：
第一，学生兴趣主导。大多数学生喜爱陶艺漫塑创意课程，对漫塑理念历史兴趣充足，课堂过程中的参与度高。我们时常看到在小区的休闲区里，在河边岸旁，孩子通过拍打和捏造等方式，结合小铲小刀等工具，将泥巴或沙堆塑造某种形象。在孩子看来，动手操作就是一个“玩”的过程，孩子发自内心喜爱这个过程。由于日常的学习任务重，学业压力大，学生普遍渴望在书本学习之余得到精神上放松，而陶艺漫塑创意课程的开设，无疑能满足学生的愿望。在陶艺漫塑创意课程开展的前期工作中，对我校的全体学生进行的摸底调查中显示，学生普遍希望增加漫塑课程的课时。学生对课程充满兴趣，学习热情高，学习的效果才会好，陶艺漫塑课程才能达到其教学目的，取得丰硕的教学成果。
第二，陶艺漫塑课程具有传统课程无可比拟的优越性。小学其他常规课程注重传授技法，而陶艺漫塑创意课程是一项三维立体学习的过程，强调在做中学，在学中玩的理念，侧重培养学生的发散性思维和动手能力。我在研究校本课例时，我就尝试让学生创作“十二生肖漫塑”。十二生肖的理念家喻户晓，而剪紙我国传统文化的重要一支。在陶艺漫塑课程中，要求学生选择自己最喜爱的一个生肖，结合剪纸纹饰的特点，进行陶艺漫塑创作。学生在动手的过程中也开拓了思维，继承了优秀的传统文化，体现了自身的情感。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程的评价
第一，小学陶艺漫塑创意校本课程实施的可行性。从学生的角度来说，小学学生对于陶艺漫塑课程新鲜的教学手段，独特的教学方法，新奇的课程内容接受度高，学生具备一定的空间想象力和动手制作能力。从教师的教学来说，陶艺漫塑教师能完成教学示范，讲解出陶艺漫塑课程的重难点。从学校的硬件设施来说，陶艺漫塑创意教学课程材料简单，只需要泥巴和刀具就能实施教学。
第二，小学陶艺漫塑创意校本课程的必要性。从中小学生的需求来说，繁重的课业使得学生动手能力较差，思维方式较单一，开展小学陶艺漫塑创意课程能够帮助学生开拓视野，激发创新精神。从促进学生全面发展的角度来说，学校需要帮助学生培养情趣，督促学生参加到学校生活中去，小学陶艺漫塑校本课程的设置，有助于学生全面发展，提高综合素质。
第三，小学陶艺漫塑创意校本课程的有效性。其一，将陶艺漫塑当成日常学习的手段。陶艺漫塑创意校本课程大致是经过观察，体验，发现，创作，再观察的过程。学生在陶艺漫塑创作的过程中不懈学习，不断提升。其二，将陶艺漫塑与多媒体结合。以多媒体为手段，将名家名作更生动有趣地展示出来。
三、小学陶艺“漫塑”创意校本课程的推广应用
开展校际合作是推广小学陶艺漫塑校本课程的重要方式，通过交流学习来为陶艺漫塑创意校本课程提供教学服务，对校内开展的课程进行挖掘和延伸。校际合作学习着重学习写作和校际交往，是新型学习方式的一种。
第一，定期举办培训班或研讨会。小学陶艺漫塑教师之间进行教学经验交流，这不仅能促进陶艺创意校本课程应用范围的扩大，还能促进漫塑创意校本课程模式的生成，从而深化陶艺漫塑创意校本课程的推广和应用。
第二，实现校际间陶艺漫塑课程资源共享。各学校之间的课程相对独立，教学计划、学时等具体情况各不相同。陶艺漫塑创意课程要想得到推广，校际间协作平台的开发和课程资源的共享是必不可少的。网络校际合作的优势在于既可以方便各个学校汲取合适自身教学特点的教学敬仰，还可以深入探讨陶艺漫塑教学过程中面临的问题和解决的办法，推动整个陶艺漫塑课程的发展，从而达到推广小学陶艺漫塑创意校本课程的目的。
第三，组织学生间的跨校交流合作学习。学生是教师的主要服务对象，要想对陶艺漫塑创意校本课程进行推广，就需要组织学生进行学习交流。对对方的作品进行鉴赏品评，由指导老师提供辅助支持，增强陶艺漫塑创意校本课程的趣味性。如：定期组织学生到“广东省唯美陶瓷博物馆”与里面的专职陶艺老师进行参观交流活动等。
四、结语
小学是基础教学阶段，小学所受陶艺教育将对学生审美情趣的培养和审美观的建设起到积极作用。小学陶艺漫塑创意校本课程的开展，能提高学生的动手水平和审美能力，组织校际合作对陶艺漫塑校本课程进行推广，有助于让学生在学习之余，体会中国传统艺术之美。
【参考文献】
[1]白雅力克.关于当前我国高校现代陶艺课程教学问题的几点思考[J].艺术百家，2010（26）
[2]林旭.陶艺教学中如何引导学生具象和抽象形态的创造性思维[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（07）
[3]李倩茜.无限的创意在学生的指间流淌——小学小学创意陶艺教学初探[J].美术教育研究，2013（24）
[4]杨书静.幼师美术教育中泥塑教学的实践探索[D].山东师范大学，2010