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【摘要】本文从中等职业教育的教学实际出发，简要叙述了电子类专业理论实习一体化教学的必要性，重点阐述了理论实习一体化教学的具体实施方法，同时还指出理论实习一体化教学应注意的事项。
【关键词】 理论实习一体化教学；校企合作；技能训练
目前，中等职业学校的学生基础普遍薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏。学生对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，培养合格技能人才，我校对电子类专业理论实习一体化教学进行了有益探索。
一、一体化教学的必要性
传统教学方法由于采用理论与实习分开的教学模式，不可避免地造成理论与实习教学之间的脱节，不能突出以技能教学为主的办学特色，不利于教学质量的提高。实习教学与理论教学脱节，不能体现理论的指导作用和实践的检验作用。这里所说的脱节，有两种突出表现：一种是原来的理论课教师和实习课教师各负责各的，造成对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，给学生的学习带来一定困难，而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体。另一种是出现理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况。当理论教学与实习教学间隔时间过长时，学生实习时还得再次讲解已经学过的理论知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因学生还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很难取得良好的实习效果。
针对上述问题，突出技能训练为主的办学特色，采用理论与实践相结合的一体化教学方法，把学习内容进行科学的分解、合理的组合，从根本上保证教学的科学性、实用性、规范性。
二、一体化教学的实施
所谓理论实习一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。自推行理论实习一体化教学改革以来，采取了一系列措施，保证了教学改革顺利进行。
1.制定授课计划。授课计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据电子类学生专业能力培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分解成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。通过在实际教学中反复修改，不断完善，已制定了电子类专业所開设的所有课程的授课计划。
2.编写一体化教材。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实习阶段目标的渐进性，各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。因此，我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实习指导书。如编写了《课题制电子实习指导书》《电机与电气控制实训讲义》等，从实际使用情况来看，取得了较为明显的教学效果。
3.完善实践教学管理制度。建立《实验、实训教学日志》、《实验、实训成绩评定方法》、《实践教学效果评价体系》、《指导教师教学工作考核办法》等制度，以确保实践教学工作规范有序进行。
4.教师队伍专业化。即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用原有的教学理念，一体化教学就变成纸上谈兵。所以，建设一支既能胜任理论教学又能实际操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。学校派专业教师到相关行业的企业参加顶岗实践锻炼，熟悉企业的管理制度、规范和企业文化，学习本专业领域的新技术、新工艺；组织教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并积极鼓励专业教师报名参加有关部门组织的省、市级技能大赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高；聘请对口企业的技术骨干深入到专业课程体系设计、课程内容改革、专业课程教学、实训指导等关键教学环节当中。使学校拥有了一支能胜任本专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍。
三、实施一体化教学应注意的几点事项
作为职业教育的一种教学模式，一体化教学必须做到与时倶进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需求的高素质、技能型人才。因此，在今后的一体化教学实习中，还应注意以下问题：
1.提高教师的业务能力和教学水平。一体化教学对教师队伍建设提出了新的要求。教师的理论知识和技能操作要非常过硬，应属“双师型”教师，能够把理论讲解和实践指导结合在一起，既要博学多能、经验丰富，又要专业技能熟练、得心应手。目前我系的双师型教师占总教师人数的一半，今后应注重“双师型”人材的培养。
2.积极探索校企合作的一体化教学途径。如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们可以通过广泛建立校外实习基地的方式，加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。实行产教结合，推进专业产业化，发挥学校电子与信息技术专业教师的优势，加强校企合作研发生产，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路子，使专业建设与产业发展紧密结合，学校建厂，与企业合作开展一些小电子产品的对外加工生产，如变压器、LED灯、手机耳机等。在对学生教育的全过程中实行工读交替，结合各阶段课程学习的进程安排实习、学习和工作交替进行，学习和实践有机结合，学以致用，把良好工作习惯的养成教育贯穿于人才培养全过程之中。通过这种方式，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
3.全面加强学生素质教育。职业素质教育与训练贯穿在整个教学过程中，融入到各个教学环节。理论课程与实训课程都要落实素质教育目标，使素质教育进课程、进课堂、进实训场所。同时科学安排课外活动，结合社会教育，使学生具备适应未来职业生活必需的职业素质。
4.大力推广计算机辅助教学。利用多媒体技术进行仿真实验、实训，加大电路仿真实验的运用，加大信息技术在专业教学中的运用，建立本专业核心课程的教学资源库，激发学生专业兴趣，提高教学质量。
自实施专业理论实习一体化教学以来，学生的学习积极性被调动起来，让学生成为专业技能型人才成为了现实，实训促进了理论教学。枯燥的理论在实训中变成一个个具体可感的问题，被学生一一攻破，激发了学生的学习动力，也增强了教师的责任感和自豪感，形成了良好的学习氛围，学生技能水平的飞速提高也获得了家长的认可和好评。
参考文献
[1]武达亮.浅谈电工电子技术课程教学[J].科技信息,2008.26.
[2]王亚雄.对“一体化教学”实现途径的实践与思考[N].中国教育报.
【关键词】 理论实习一体化教学；校企合作；技能训练
目前，中等职业学校的学生基础普遍薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏。学生对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，培养合格技能人才，我校对电子类专业理论实习一体化教学进行了有益探索。
一、一体化教学的必要性
传统教学方法由于采用理论与实习分开的教学模式，不可避免地造成理论与实习教学之间的脱节，不能突出以技能教学为主的办学特色，不利于教学质量的提高。实习教学与理论教学脱节，不能体现理论的指导作用和实践的检验作用。这里所说的脱节，有两种突出表现：一种是原来的理论课教师和实习课教师各负责各的，造成对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，给学生的学习带来一定困难，而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体。另一种是出现理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况。当理论教学与实习教学间隔时间过长时，学生实习时还得再次讲解已经学过的理论知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因学生还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很难取得良好的实习效果。
针对上述问题，突出技能训练为主的办学特色，采用理论与实践相结合的一体化教学方法，把学习内容进行科学的分解、合理的组合，从根本上保证教学的科学性、实用性、规范性。
二、一体化教学的实施
所谓理论实习一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。自推行理论实习一体化教学改革以来，采取了一系列措施，保证了教学改革顺利进行。
1.制定授课计划。授课计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据电子类学生专业能力培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分解成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。通过在实际教学中反复修改，不断完善，已制定了电子类专业所開设的所有课程的授课计划。
2.编写一体化教材。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实习阶段目标的渐进性，各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。因此，我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实习指导书。如编写了《课题制电子实习指导书》《电机与电气控制实训讲义》等，从实际使用情况来看，取得了较为明显的教学效果。
3.完善实践教学管理制度。建立《实验、实训教学日志》、《实验、实训成绩评定方法》、《实践教学效果评价体系》、《指导教师教学工作考核办法》等制度，以确保实践教学工作规范有序进行。
4.教师队伍专业化。即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用原有的教学理念，一体化教学就变成纸上谈兵。所以，建设一支既能胜任理论教学又能实际操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。学校派专业教师到相关行业的企业参加顶岗实践锻炼，熟悉企业的管理制度、规范和企业文化，学习本专业领域的新技术、新工艺；组织教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并积极鼓励专业教师报名参加有关部门组织的省、市级技能大赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高；聘请对口企业的技术骨干深入到专业课程体系设计、课程内容改革、专业课程教学、实训指导等关键教学环节当中。使学校拥有了一支能胜任本专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍。
三、实施一体化教学应注意的几点事项
作为职业教育的一种教学模式，一体化教学必须做到与时倶进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需求的高素质、技能型人才。因此，在今后的一体化教学实习中，还应注意以下问题：
1.提高教师的业务能力和教学水平。一体化教学对教师队伍建设提出了新的要求。教师的理论知识和技能操作要非常过硬，应属“双师型”教师，能够把理论讲解和实践指导结合在一起，既要博学多能、经验丰富，又要专业技能熟练、得心应手。目前我系的双师型教师占总教师人数的一半，今后应注重“双师型”人材的培养。
2.积极探索校企合作的一体化教学途径。如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们可以通过广泛建立校外实习基地的方式，加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。实行产教结合，推进专业产业化，发挥学校电子与信息技术专业教师的优势，加强校企合作研发生产，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路子，使专业建设与产业发展紧密结合，学校建厂，与企业合作开展一些小电子产品的对外加工生产，如变压器、LED灯、手机耳机等。在对学生教育的全过程中实行工读交替，结合各阶段课程学习的进程安排实习、学习和工作交替进行，学习和实践有机结合，学以致用，把良好工作习惯的养成教育贯穿于人才培养全过程之中。通过这种方式，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
3.全面加强学生素质教育。职业素质教育与训练贯穿在整个教学过程中，融入到各个教学环节。理论课程与实训课程都要落实素质教育目标，使素质教育进课程、进课堂、进实训场所。同时科学安排课外活动，结合社会教育，使学生具备适应未来职业生活必需的职业素质。
4.大力推广计算机辅助教学。利用多媒体技术进行仿真实验、实训，加大电路仿真实验的运用，加大信息技术在专业教学中的运用，建立本专业核心课程的教学资源库，激发学生专业兴趣，提高教学质量。
自实施专业理论实习一体化教学以来，学生的学习积极性被调动起来，让学生成为专业技能型人才成为了现实，实训促进了理论教学。枯燥的理论在实训中变成一个个具体可感的问题，被学生一一攻破，激发了学生的学习动力，也增强了教师的责任感和自豪感，形成了良好的学习氛围，学生技能水平的飞速提高也获得了家长的认可和好评。
参考文献
[1]武达亮.浅谈电工电子技术课程教学[J].科技信息,2008.26.
[2]王亚雄.对“一体化教学”实现途径的实践与思考[N].中国教育报.