欢欢三次示范小熊走　　李　漫
　　
　　小朋友玩《小熊找家》的音乐游戏，音乐停止的时候，每个“小熊”要找一个椅子坐下来表示找到了家。椅子的数量比参与游戏的幼儿人数少一个，所以，总会有一个孩子找不到“家”。没有一个孩子愿意成为没有家的孤单的小熊。
　　又玩音乐游戏了，每个“小熊”都很投入，在做动作时，眼睛却瞟着身边的小椅子，生怕自己找不到“家”。音乐突然停止了，一个个“小熊”赶紧找家。这一次没有找到家的偏偏是班级中的音乐小能手欢欢，面对这样出乎意料的结果，小朋友显得异常的兴奋，那得意的神情来得更加热烈。这时欢欢的脸上既有强装出的无所谓，又有难以掩饰的懊丧，高涨的热情冷却了下来。此时此刻，我感到我应该为她解围，不能让这件事影响她对音乐活动的热情。
　　我走到她的身边，双手抚摸着她的肩膀，大声地对孩子们说：“这只小熊虽然没有找到家，可她走路的动作做得特别好。不信，你们看一看。”音乐起来，她表演了熊走路，显然没有了神气劲。我又说：“你们再看一看，她还能加上熊的动作呢!”音乐又响起来，她加上熊的动作做了一遍，情绪稍稍有好转。我接着说：“我再给你出一个难题，你学一学小熊一摇一摆地走路样子，能行吗?”“好!”音乐再次响起，她做了小熊一摇一摆走路的动作，这回精气神缓过来了许多。我采取这样的方法，一方面帮助欢欢消除了尴尬。为她挽回了面子，较好地保护了她的自尊心；另一方面，我也是利用欢欢三次难度由低到高的熊走路动作的示范，巧妙地向全体幼儿提出了小熊走路要一摇一摆的动作要求。因为有了欢欢的直观动作，加上其三次难度由低到高的动作示范，小朋友就知道做小熊一摇一摆走路动作的要领，接下来的游戏，小朋友做小熊走路动作时，表现明显好了许多，不仅仅是模仿，而且有了艺术表现性。
　　通过这件事情，我深深地感到，教师不要怕课堂上出现意外状况，有的时候，这恰恰是送给了我们一个绝好的教育契机。
　　
　　午后游戏有悟　　王　洁
　　
　　“老师，你踩在我的地雷区了!”陈钦涵冲着我大喊。我一看自己脚下踩的是黄颜色的地砖，他脚下踩的是绿颜色的。我就马上换到绿颜色的地砖上，他大笑说：“老师，那是贝辰祺的地雷区。”“红颜色的是谁的地雷区?”我问陈钦涵。“是睿麒的。”
　　看着孩子津津有味地玩“踩地雷”游戏，我马上想到了一个培养幼儿反应灵敏能力的游戏。我说一种颜色，幼儿马上踩到或不准踩到那个颜色的地砖上。一会儿以后，我增加了游戏的难度：老师一次说两种或三种颜色，这两种或三种颜色幼儿都不能踩。幼儿的情绪再次被调动，一个个玩得兴高采烈。
　　忽然，谢天翼大叫起来：老师，这里有块白的。我走过去一看，操场上除了红、黄、绿色以外就它一块白色的。我一下说了红黄绿三种颜色，谢天翼很得意地站在那块白色的地砖上冲我笑，其他小朋友看着没什么多余的地儿能挤上去，开始漫无目的地寻找，最后都跑到大三班外面的阳台上去了，那边都是白色的地砖。陈钦涵在跑过去的时候，又发现了一块新大陆：潮湿的窨井盖。受潮的窨井盖是黑色的，他一个人站在上面得意地冲着我笑。玩到这里我不得不佩服一些小朋友的观察能力和反应能力。
　　有点不服气的我一下子说了五种颜色：红、黄、绿、白、黑，这下你们应该没辙了吧!我也有点得意地看着他们一个一个像热锅上的蚂蚁。这时又有一个创意把我打败，他们竟然站到了椅子上，没有直接站在地砖上!
　　彻底服输……
　　我们在绞尽脑汁地想符合幼儿年龄阶段的游戏时，不妨先看看他们热衷于玩什么，你会从中得到很多灵感。