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摘要：课堂教学是高中学生接受知识的主要途径教学的方式在某种程度上决定着学生接收新知识的快慢和学习的质量。现在的高中化学课堂其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学课堂教学效率低学生学习的主动性难以得到发挥学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。结合学生的特点和化学学科的特点根据教学实际运用创新的方法培养学生的自主学习能力以提高化学教学质量。
关键词：高中化学；转变观念；新课程策略；合作学习；教学方法
现在的高中化学课堂其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学。此教学模式充分发挥了教师的主导作用也有利于教师组织课堂教学活动有利于教师对知识的系统传授但却忽略了学生的主体作用课堂教学效率低学生学习的主动性难以得到发挥学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。
新课程改革倡导的是小组合作学习小组合作学习就是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段通过指导小组成员展开合作发挥群体的积极功能提高个体的学习动力和能力达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单一交流中教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。那么要改变目前陈旧的教学模式如何实施小组合作学习呢？
一、小组合作学习的几个步骤
。课前的预习。课前发给学生由教师事先编写的预习提纲这个预习提纲的编写要符合小组合作学习的模式学生根据预习提纲进行有效的预习。这个环节的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。
。分配学习任务。在合作学习之前让学生明确学习的任务和目标是什么怎样完成任务；或教师通过创设问题情境或提出有趣的富有挑战的问题激发学生的学习积极性启发学生运用已有的经验和知识解决问题。我个人感觉这个环节是最为重要的这对我们刚开始进行这种教学的实践是一种挑战也是老师压力最大的一步。
3。合作探究。每个小组明确任务或各组根据任务分工进入合作探究阶段每个学生根据自己的理解互相交流形成小组的学习成果。期间教师在组间进行巡视针对学生探究过程中的问题进行指导做到心中有数。这一步对老师来说表面看起来简单但实际在巡视的过程中是老师的第二次备课的过程老师要根据学生探究过程积极思考后面如何解决学生中出现的问题是由老师讲解还是让学生解释。教师在这步中做到心中有数在下一步的全班交流中才能收到实效。
。全班交流。让每个小组的代表向全班进行学习成果的汇报。对于每个小组提出的疑问可以请其他的小组帮助解决如果没能解决的再由老师帮助引导。
二、实施小组合作学习的关键
。给出适当的问题是教师组织合作学习的关键。
我认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的问题。太易和太难的问题都不适合太容易的问题无需讨论太难的问题小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣有挑战性的有助于更多的成员参与评价和获得成功感。给出的学习任务是否恰当是教师设计这项教学活动的一个关键。
例如在进行金属钠一节的教学中可以探究的问题很多比如对Na和HO的反应实验中异常现象的探究对Na与CuOH）溶液Na与不同的酸溶液稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸）反应时反应速率和现象各异的探究到底把其中的哪些问题作为提供给小组的合作学习任务这就需要教师在其中做出选择。考虑到教学重点与难点考虑到合作性学习的任务要求最后我在课堂上的设计主要体现在对Na和水反应的合作实验探究其实验现象与实验原理之間的关系。
。教师提供对小组合作学习技巧的指导。
学习任务明确了是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验还取决于小组成员间合理的分工与合作。教师要在考虑多元智能因素的基础上给出明确的角色分工帮助学生提高小组合作学习的技巧。例如金属钠一节中对Na和S反应的实验方案设计人小组教师可以建议一个人画装置图一个人设计方案一个人最后陈述一个人控制时间并与其他小组交流充当信使。
3。教师本身要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出反馈。
教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。在交流评价的环节如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会应多采用随机选取的方式避免造成小组间机会不均等；作为教师都应当努力融入学生的讨论中作为伙伴分享同学们的发现和同学们一起想办法为同学们提供必要的信息和帮助在互动的过程中老师与学生双方都能感受到需要与被需要分享与责任等很多积极和美好的情感体验。
三、小组合作学习的几点思考
。我们教师要从思想上更新教学观念树立小组合作学习一定能成功的自信心。因为这种教学方式的优点很多例如：发挥学生学习的主动性、培养学生互相帮助的良好品质、培养学生的集体荣誉感等等。这些都是我们在传统的教学中无法实现的。
。我们教师在教学中要处理好个体学习和合作学习的关系。我们不能从一个极端走向另一个极端完全放弃了传统的教学方式一味的就是合作学习这样不仅不利好学生的提高更不利差学生的进步。我们应从实践中找到一条适合自己的新路把传统教学和小组合作学习有机的结合起来。
3。教师在教学前一定要充分备课尽可能的考虑课上可能出现的情况。不仅要备课本的知识更要备学生的个体差异。要确保每个学生都有事做每堂课每个学生都有收获。
总之“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究努力探索不断提高小组合作学习的实效性。
作者单位：湖南省道县第一中学
关键词：高中化学；转变观念；新课程策略；合作学习；教学方法
现在的高中化学课堂其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学。此教学模式充分发挥了教师的主导作用也有利于教师组织课堂教学活动有利于教师对知识的系统传授但却忽略了学生的主体作用课堂教学效率低学生学习的主动性难以得到发挥学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。
新课程改革倡导的是小组合作学习小组合作学习就是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段通过指导小组成员展开合作发挥群体的积极功能提高个体的学习动力和能力达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单一交流中教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。那么要改变目前陈旧的教学模式如何实施小组合作学习呢？
一、小组合作学习的几个步骤
。课前的预习。课前发给学生由教师事先编写的预习提纲这个预习提纲的编写要符合小组合作学习的模式学生根据预习提纲进行有效的预习。这个环节的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。
。分配学习任务。在合作学习之前让学生明确学习的任务和目标是什么怎样完成任务；或教师通过创设问题情境或提出有趣的富有挑战的问题激发学生的学习积极性启发学生运用已有的经验和知识解决问题。我个人感觉这个环节是最为重要的这对我们刚开始进行这种教学的实践是一种挑战也是老师压力最大的一步。
3。合作探究。每个小组明确任务或各组根据任务分工进入合作探究阶段每个学生根据自己的理解互相交流形成小组的学习成果。期间教师在组间进行巡视针对学生探究过程中的问题进行指导做到心中有数。这一步对老师来说表面看起来简单但实际在巡视的过程中是老师的第二次备课的过程老师要根据学生探究过程积极思考后面如何解决学生中出现的问题是由老师讲解还是让学生解释。教师在这步中做到心中有数在下一步的全班交流中才能收到实效。
。全班交流。让每个小组的代表向全班进行学习成果的汇报。对于每个小组提出的疑问可以请其他的小组帮助解决如果没能解决的再由老师帮助引导。
二、实施小组合作学习的关键
。给出适当的问题是教师组织合作学习的关键。
我认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的问题。太易和太难的问题都不适合太容易的问题无需讨论太难的问题小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣有挑战性的有助于更多的成员参与评价和获得成功感。给出的学习任务是否恰当是教师设计这项教学活动的一个关键。
例如在进行金属钠一节的教学中可以探究的问题很多比如对Na和HO的反应实验中异常现象的探究对Na与CuOH）溶液Na与不同的酸溶液稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸）反应时反应速率和现象各异的探究到底把其中的哪些问题作为提供给小组的合作学习任务这就需要教师在其中做出选择。考虑到教学重点与难点考虑到合作性学习的任务要求最后我在课堂上的设计主要体现在对Na和水反应的合作实验探究其实验现象与实验原理之間的关系。
。教师提供对小组合作学习技巧的指导。
学习任务明确了是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验还取决于小组成员间合理的分工与合作。教师要在考虑多元智能因素的基础上给出明确的角色分工帮助学生提高小组合作学习的技巧。例如金属钠一节中对Na和S反应的实验方案设计人小组教师可以建议一个人画装置图一个人设计方案一个人最后陈述一个人控制时间并与其他小组交流充当信使。
3。教师本身要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出反馈。
教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。在交流评价的环节如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会应多采用随机选取的方式避免造成小组间机会不均等；作为教师都应当努力融入学生的讨论中作为伙伴分享同学们的发现和同学们一起想办法为同学们提供必要的信息和帮助在互动的过程中老师与学生双方都能感受到需要与被需要分享与责任等很多积极和美好的情感体验。
三、小组合作学习的几点思考
。我们教师要从思想上更新教学观念树立小组合作学习一定能成功的自信心。因为这种教学方式的优点很多例如：发挥学生学习的主动性、培养学生互相帮助的良好品质、培养学生的集体荣誉感等等。这些都是我们在传统的教学中无法实现的。
。我们教师在教学中要处理好个体学习和合作学习的关系。我们不能从一个极端走向另一个极端完全放弃了传统的教学方式一味的就是合作学习这样不仅不利好学生的提高更不利差学生的进步。我们应从实践中找到一条适合自己的新路把传统教学和小组合作学习有机的结合起来。
3。教师在教学前一定要充分备课尽可能的考虑课上可能出现的情况。不仅要备课本的知识更要备学生的个体差异。要确保每个学生都有事做每堂课每个学生都有收获。
总之“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究努力探索不断提高小组合作学习的实效性。
作者单位：湖南省道县第一中学