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【摘 要】第二学段的说明文教学，既要强化文体意识，又要着眼于语段的整体结构、文本的语言表达。在具体教学实践中，教师通过聚焦文本特色，关注文体的知识性和语文性，设定恰当的教学目标；通过瞄准语文实践，借助图表、批注、比较、迁移等策略，推进重点段落的学习。整个教学过程直指学生言语表达能力的提高，为语文核心素养的培养打好基础。
【关键词】说明文；文本特性；第二学段；教学策略
虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》到第三学段才明确提出说明文教学的要求，然而在第一、二学段的语文教材中已经大量出现说明文。笔者认为，第二学段说明文教学的主要目的是让学生初步认识这一文体，能够分辨它与记叙文的不同。在强化文体意识的前提之下，教师需要结合学段的重点——段落的学习，使说明文教学着眼于语段的整体结构、文本的语言表达，引导学生初步认识构段方式，体会用语的准确、简洁和严密。下面以人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》一课为例，谈谈对第二学段说明文教学的思考。
一、聚焦文本特性，设定教学目标
说明文教学教什么才能彰显这一文体的“文本特性”？教什么才符合学生的需求？解决这些问题，就要对第二学段说明文进行深入解读。
首先，要关注文本的知识性。第二学段教材中选编的说明文涉及面广大，内容浅显易懂，结构清晰，介绍的大多是学生感兴趣的话题。对于文本中的信息，教师在解读时要结合丰富的课外知识，否则只会让教学停留在文本的表面。如《飞向蓝天的恐龙》一文中提到20世纪末我国科学家在辽宁西部的发掘，课上可引入发掘视频，一方面吸引学生的注意力，另一方面能让学生了解说明文客观、准确的言语特色。
其次，要关注文本的语文味。叶圣陶先生说过，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。换言之，文本的语言特色是确立说明文教学价值的重要依据。在充分了解第二学段说明文教学目标之后，笔者针对《飞向蓝天的恐龙》单元导读和课后习题进行反复比对和思索。
细读以上课后习题，不难发现编者要求教师关注说明文的言语特色，题中暗藏教学目标——关注语言“三味”。
关注一——精美的語句。《飞向蓝天的恐龙》一文着重介绍了恐龙的演化过程，主次分明，重点突出，用词准确。如介绍形态各异的庞大恐龙家族时，采用三个分句，以对比的形式具体描述恐龙某一个方面的特点，读来栩栩如生。这一长句子适合学生多读多背，达到诵读积累的目的。
关注二——精彩的布局。《飞向蓝天的恐龙》以科学家的一个惊人发现引发读者思考，再以一个假说激发读者强烈的好奇，接着导入20世纪末我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石的事实，为人们想象恐龙演化成鸟类提供了强有力的证据，最后畅谈了科学家关于重现历史进程的美好愿望，以唤起读者对科学的浓厚兴趣。课文始终围绕着“恐龙”和“鸟类”这两种看似毫不相干的动物之间的亲密关系展开。教师要抓住这条主线厘清文本结构。
关注三——精准的字词。《飞向蓝天的恐龙》一文的作者特别注意推敲词语，讲究用词的精当和贴切，在模糊的时间、数量、重量等词语前都加上了表示大概意思的词，如“大约”“不足”。这些词很好地体现了说明文的准确性和科学性，保持文本特有的严谨的科学态度。
随着对《飞向蓝天的恐龙》的层层研读，追本溯源，笔者认为这篇科普说明文所记叙的内容对于四年级学生来说，理解层面上没有难度。教学重点聚焦在第4自然段——介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。如何读懂长句子，梳理恐龙演化成鸟类的过程是关键。
观照文体，再以文本语言特点为依据，笔者确定这一课的教学目标为：（1）借助“演化线图”，读懂第4自然段，厘清这一自然段的结构。（2）通过抓关键词，筛选、概括并提取重要信息，了解恐龙演化的各个阶段。（3）通过对比朗读、学做批注，认识恐龙的“庞大家族”并积累语言。
二、立足语言实践，巧施教学策略
说明文的教学，要让学生感受到语文的味道，始终要立足“语言实践”这个根基，以教学策略为抓手，尝试培养学生的各种语文能力。
（一）借图表，提取信息
读懂说明文文本是学习的基础。要做到这一点，理清文章的条理、明确说明的顺序就显得尤为重要。说明文文本信息含量大，迅速地从中获得准确的信息是读懂说明文的当务之急。但是在平时的教学过程之中，教师很容易把这个环节变成纯知识了解，而忽略了教给学生提取信息的方法。《飞向蓝天的恐龙》一文中，恐龙如何飞向蓝天，即从恐龙到鸟类之间经历了几个阶段，对于学生来说是学习的重点。教学中笔者设计了“我是科学小助手”这一环节。
【教学片段】
师：恐龙是怎样飞向蓝天，演化成今天的鸟类大家族的呢？我们当一回科学小助手，一边默读第3、4、5自然段，一边完成下面这张“演化线图”。
恐龙飞向蓝天的“演化线图”
大约两亿三千万年前，出现（ ）→数千万年后，它的后代繁衍成（ ）→又过了很长时间，其中的一些（ ）身体逐渐变小，长得越来越像鸟类 →亿万年前， 一种（ ）脱离同类，飞向蓝天。
（借助演化线图梳理恐龙的演化过程，集体交流）
师：看着这张“演化线图”，你们读懂“演化”的意思了吗？
生：演化就是指一种生物演变成另一种生物的过程。
生：我有补充，演化是指一种生物经过漫长的演变，进化成另一种生物的过程。
默读课文，借助图表的提示，学生迅速从课文中获得准确的信息，也就读懂了恐龙飞向蓝天所要经历的几个阶段。更重要的是，学生在填写演化线图时，获得了如何从说明文中提取信息的能力。
（二）学批注，理解特点
为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法。在进行说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的，切不可“一问一答”地去理解。笔者认为，学习给事物特点写批注是一种非常有效的方法。
【关键词】说明文；文本特性；第二学段；教学策略
虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》到第三学段才明确提出说明文教学的要求，然而在第一、二学段的语文教材中已经大量出现说明文。笔者认为，第二学段说明文教学的主要目的是让学生初步认识这一文体，能够分辨它与记叙文的不同。在强化文体意识的前提之下，教师需要结合学段的重点——段落的学习，使说明文教学着眼于语段的整体结构、文本的语言表达，引导学生初步认识构段方式，体会用语的准确、简洁和严密。下面以人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》一课为例，谈谈对第二学段说明文教学的思考。
一、聚焦文本特性，设定教学目标
说明文教学教什么才能彰显这一文体的“文本特性”？教什么才符合学生的需求？解决这些问题，就要对第二学段说明文进行深入解读。
首先，要关注文本的知识性。第二学段教材中选编的说明文涉及面广大，内容浅显易懂，结构清晰，介绍的大多是学生感兴趣的话题。对于文本中的信息，教师在解读时要结合丰富的课外知识，否则只会让教学停留在文本的表面。如《飞向蓝天的恐龙》一文中提到20世纪末我国科学家在辽宁西部的发掘，课上可引入发掘视频，一方面吸引学生的注意力，另一方面能让学生了解说明文客观、准确的言语特色。
其次，要关注文本的语文味。叶圣陶先生说过，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。换言之，文本的语言特色是确立说明文教学价值的重要依据。在充分了解第二学段说明文教学目标之后，笔者针对《飞向蓝天的恐龙》单元导读和课后习题进行反复比对和思索。
细读以上课后习题，不难发现编者要求教师关注说明文的言语特色，题中暗藏教学目标——关注语言“三味”。
关注一——精美的語句。《飞向蓝天的恐龙》一文着重介绍了恐龙的演化过程，主次分明，重点突出，用词准确。如介绍形态各异的庞大恐龙家族时，采用三个分句，以对比的形式具体描述恐龙某一个方面的特点，读来栩栩如生。这一长句子适合学生多读多背，达到诵读积累的目的。
关注二——精彩的布局。《飞向蓝天的恐龙》以科学家的一个惊人发现引发读者思考，再以一个假说激发读者强烈的好奇，接着导入20世纪末我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石的事实，为人们想象恐龙演化成鸟类提供了强有力的证据，最后畅谈了科学家关于重现历史进程的美好愿望，以唤起读者对科学的浓厚兴趣。课文始终围绕着“恐龙”和“鸟类”这两种看似毫不相干的动物之间的亲密关系展开。教师要抓住这条主线厘清文本结构。
关注三——精准的字词。《飞向蓝天的恐龙》一文的作者特别注意推敲词语，讲究用词的精当和贴切，在模糊的时间、数量、重量等词语前都加上了表示大概意思的词，如“大约”“不足”。这些词很好地体现了说明文的准确性和科学性，保持文本特有的严谨的科学态度。
随着对《飞向蓝天的恐龙》的层层研读，追本溯源，笔者认为这篇科普说明文所记叙的内容对于四年级学生来说，理解层面上没有难度。教学重点聚焦在第4自然段——介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。如何读懂长句子，梳理恐龙演化成鸟类的过程是关键。
观照文体，再以文本语言特点为依据，笔者确定这一课的教学目标为：（1）借助“演化线图”，读懂第4自然段，厘清这一自然段的结构。（2）通过抓关键词，筛选、概括并提取重要信息，了解恐龙演化的各个阶段。（3）通过对比朗读、学做批注，认识恐龙的“庞大家族”并积累语言。
二、立足语言实践，巧施教学策略
说明文的教学，要让学生感受到语文的味道，始终要立足“语言实践”这个根基，以教学策略为抓手，尝试培养学生的各种语文能力。
（一）借图表，提取信息
读懂说明文文本是学习的基础。要做到这一点，理清文章的条理、明确说明的顺序就显得尤为重要。说明文文本信息含量大，迅速地从中获得准确的信息是读懂说明文的当务之急。但是在平时的教学过程之中，教师很容易把这个环节变成纯知识了解，而忽略了教给学生提取信息的方法。《飞向蓝天的恐龙》一文中，恐龙如何飞向蓝天，即从恐龙到鸟类之间经历了几个阶段，对于学生来说是学习的重点。教学中笔者设计了“我是科学小助手”这一环节。
【教学片段】
师：恐龙是怎样飞向蓝天，演化成今天的鸟类大家族的呢？我们当一回科学小助手，一边默读第3、4、5自然段，一边完成下面这张“演化线图”。
恐龙飞向蓝天的“演化线图”
大约两亿三千万年前，出现（ ）→数千万年后，它的后代繁衍成（ ）→又过了很长时间，其中的一些（ ）身体逐渐变小，长得越来越像鸟类 →亿万年前， 一种（ ）脱离同类，飞向蓝天。
（借助演化线图梳理恐龙的演化过程，集体交流）
师：看着这张“演化线图”，你们读懂“演化”的意思了吗？
生：演化就是指一种生物演变成另一种生物的过程。
生：我有补充，演化是指一种生物经过漫长的演变，进化成另一种生物的过程。
默读课文，借助图表的提示，学生迅速从课文中获得准确的信息，也就读懂了恐龙飞向蓝天所要经历的几个阶段。更重要的是，学生在填写演化线图时，获得了如何从说明文中提取信息的能力。
（二）学批注，理解特点
为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法。在进行说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的，切不可“一问一答”地去理解。笔者认为，学习给事物特点写批注是一种非常有效的方法。