郭沫若先生曾经在《正标点》一文中这样评价标点符号：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”还说：“标点不正，则言不顺；文不正，则事不成。”这些话可谓一针见血，“言文”的意思就是文字、文章。郭沫若先生将标点符号看作人的“眼睛和眉毛”，说明标点符号在书面语言中占有非常重要的位置，同时也是文章的有机组成部分。我们一定要提高正确使用标点符号的认识，在强调规范性的同时，也要注重灵活运用。
　　标点符号是标号和点号的统称，标号是标记文字性质和意义的符号，点号主要是用来表示说话中的语气以及断句的停顿符号。许多研究者已经认识到标点符号的重要性，笔者发现关于此类的研究可以分为三个维度：
　　学者对使用者各种标点符号的误用的类型、原因及解决策略的情况进行了大量的研究，对标点符号的功能及出版物中他人标点失误进行指正的研究较少，还有相当一部分研究者舉例说明标点符号的准确用法。
　　一、标点符号误用类型、原因及解决策略的研究
　　许多研究者从不同角度分析标点符号误用类型、原因及解决策略。一部分从出版物的角度出发，一部分基于教学过程中存在的现状给出策略，还有从二语的角度研究标点符号。有研究者指出，标点的差错无非是：第一，不应该用标点的地方用了标点；第二，应该使用标点的地方没用标点；第三，应该用那种标点却用了这种标点；第四，标点应该放在那儿却放到了这儿。这些研究都意识到了标点符号的重要性，需要我们充分重视标点符号的地位和作用，加强对标点符号用法规范的研究。
　　李美仙、龙常青的《标点符号使用常见病》一文指出标点符号误用的主要类型包括标点功用混淆、滥用标点、标点与功能相同的文字并用、标号和点号错位、省略号前后标点处理不当、陈述句末误用问号。误用标点符号主要有以下两方面的原因：首先，一些作者对标点符号如何规范使用缺少深入的了解。其次，一些编辑未能认识到标点符号的重要地位。标点符号是书面语言中不可或缺的组成部分。如果标点符号的使用不正确，可能会造成句子结构混乱、语气复杂，甚至还会影响到对文字意思的准确理解。
　　在林御霖的《初级汉语水平老挝留学生标点符号使用特征和偏误类型分析》这篇论文中，作者通过对二语学习者标点符号使用情况的调查，发现二语学习者在标点符号的使用过程中存在一些误用。概括了标点符号使用中的格式书写偏误、形体书写偏误和使用功能偏误这几种偏误类型，为进一步提出合理性的教学建议提供了有力的依据。
　　二、对出版物中他人标点使用失误进行指正的研究
　　古人留下的作品，其中的标点符号应该进行全面规范。一些出版物中的标点失误也应该严肃对待。金中在《〈苏轼诗选〉和〈苏轼词选〉中的标点符号使用》一文中将陈迩冬先生所注的苏轼作品中的各种标点符号的用法做了归纳，分析了所注标点符号值得商榷之处。注者较为细致地标注了标点符号，不过还是存在着一些失误。
　　三、标点符号的功能及正确用法的研究
　　标点符号有其独特的功能，我们在标点符号的使用中要坚持规范性前提下的灵活性。标点符号的使用与语句结构有着密切的联系，各人书面表达的习惯不尽一致，因此标点符号可以灵活运用。陈青松、邹小珑《句子语气范畴和抽象格式中句末标点的使用》一文认为句末标点作为一种有效的语气标示手段，有它独特的价值。句末标点的标号和点号具有多种功能，即句末标点可以标明语言片断的成句性质，也可标示说话时的语气，有时甚至还可以超越语调来标示语气。
　　大部分研究者都是选择一个较小的点，基于此来举例说明标点符号的正确用法，比如标题中的标点符号用法，从公文常见病例看标点符号的使用规范，科技期刊中标点符号的使用等。标题中某些标点符号有一些特殊用法，尹世超的《标题中标点符号的用法》一文提出，有几种标点符号在标题中不用，有几种标点符号在标题中可用可不用，有几种标点符号在标题中有时省略，有几种标点符号在标题中有特殊用法。以标题的标点符号使用这个小点为切入口，为许多对标点符号使用细则不了解的研究者提供了示范。
　　据笔者了解，公开发表的标点符号使用指导的论文，研究涉及到的内容主要集中在标点符号的功能、规范用法、误用和解决策略这三个方面。其中关于学习者在习作中对标点符号所持的态度方面的研究较为缺乏。研究是对空白领域的填补，还存在不足之处。首先，标点符号的误用类型及原因方面的研究较多，这样的研究反映出了标点符号使用中的问题，而在今后的研究中应该以更多的实证研究比较学习者们对标点的认识，这样能更全面地反映问题。其次，教师对学习者标点符号使用的指导作用不可忽视，今后可以这一方面进行研究。
　　作者单位：新疆师范大学（830000）