论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
数学思维能力具有稳定性、灵活性、深刻性、敏捷性和创造性的特点，是学生学习数学的突破口。学生具有了数学思维能力，就能够在自主学习中事半功倍。在数学课堂教学中，发展学生的数学思维能力是核心教学目标之一。作为教師，应遵循学生的认知规律和数学思维能力的特点，优化课堂教学过程中的各个环节，有意识地发展学生的思维能力。 一、优化问题情境，激发数学思维兴趣 兴趣是学生积极主动探索知识的动力，是发明创造的精神
【出 处】
：
辽宁教育·教研版
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
2013年,沈阳市大东区白塔小学参与了语文主题学习实验,师生边学边做,边反思边提高,在语文主题学习实验平台中提升了能力,收获了成长.rn一、教师是语文主题学习的领路人rn教师
期刊
摘要：数学学科无论是从数学知识本身还是从其表现形式中，都有很多美学的因素值得探究。高中数学教学要从多角度出发，在审美意识的引导下探索数学知识的美育价值，这样既能够培养审美兴趣，提升学习效果，又能够提高审美能力，发展理性思维。 关键词：高中数学教学;培养;审美意识 审美意识能够引导学生树立正确审美观念，提升其探究的积极性，从而帮助他们获得更加全面的发展。数学学科作为基础教育的重要内容，无论是从数
基于对科学本质和深度学习的理解,探讨以“成果”为导向的小学科学深度学习策略,对丰富课堂教学形式,促进深度学习活动开展,提升科学学科核心素养具有十分重要的价值.教学中,
摘要：核心知识是教学内容中最基本、最主要、原理性、成因性、规律性的知识。一堂高效的地理课，教师要注重梳理核心知识，精心设计教学环节，引导学生建立科学、合理的知识框架和知识脉络，要对教学素材进行充分挖掘、合理取舍，提高学生的地理核心素养。梳理核心知识的主要方法包括抓住主导因素，突出区域特征;边画边讲，形成空间概念;抓住关联性，梳理地理要素的内在联系;注重区域比较，深挖区域异同;注重总结方法，归纳地理
“智慧课堂”是杏坛小学为一年级新生定制的专属课堂。“智慧课堂”致力于营造快乐的校园生活，帮助一年级新生了解学校，适应小学生活，掌握技能，使他们具有健康的身心和健全的人格。 “智慧课堂”的创建以“智慧课程”为依托，内容包括“启慧课程”“启智课程”和“智慧评价”三大模块。它打破固有的课堂模式，不局限于固定的时间、地点和人员，整合学科、班级和内容，创新方式、方法和途径，一切从教育的宗旨、学生的特点出发
历史学科蕴含着丰富的美育资源,在历史教学中融合美育,有利于教育审美价值的实现,有利于中华美育精神的弘扬.高中历史教师应创新教育教学方法,提升学生的审美和人文素养,践行
在小学英语教学中,教师要注重培养学生的思维品质,从而有效提高学生的语言综合运用能力.为此,不仅要求学生理解语篇中的词、句、语法,同时还要求学生对语篇有整体而深入的把
期刊
2021年，中国共产党迎来百年华诞。习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，深刻阐述开展党史学习教育的重大意义，对党史学习教育进行了全面动员和部署，为开展好党史学习教育指明了方向，提供了根本遵循。青少年是祖国的希望，在青少年中扎实开展党史学习教育是关系到国家大计、民族复兴的重要使命。如何提升青少年党史学习教育的针对性和实效性，充分发挥课堂的主渠道作用，实现全学科育人？本文以统编教材《道德
语文综合性学习注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展以及书本学习与实践活动的紧密结合,有利于促进学生语文素养全面协调的发展。项目化学习具有“真实的驱动性问题”“在情境中对问题展开探究”“用项目化小组的方式学习”“运用各种工具和资源促进问题解决”等特征。
摘要：地方资源是学生长期生活区域中各类资源的总和，其与学生的生活环境共生共融，对于学生文化认同感的培养，家国情怀的厚植具有一定的理论和实践意义。将地方资源引入历史教学之中，是实现历史课程综合化发展，培育学科核心素养的路径之一。地方课程资源按照环境属性不同可划分为自然地方课程资源、人文地方课程资源、社区地方课程资源三类。在历史教学中运用地方资源，教师需处理好地方资源与教材内容间的关系，把握每种课程资