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摘 要：通过在大学体育羽毛球教学实践中运用契约学习法，以评估契约学习法在大学体育羽毛球教学中的学习效果。实践结果表明：契约学习法可显著提高大学生的羽毛球技术水平，同时对学生体质健康水平也有很好的提升作用。
关键词：契约学习法；大学体育；羽毛球教学；运用研究
契约学习是借助契约载具，在师生协商的基础上，开展与学生的个性相符的教学活动，以达到完成既定学习目标的学习方法。此法在美国发端，逐渐在全球流行，并渐渐渗透到其他教育领域中。近年来有有关契约学习法在体育教育中的研究，但目前还未有契约学习法在大学体育羽毛球教学中的探索。本文将对此方面的内容进行相关研究，以评估契约学习法在大学体育教学中的教学效果，为高校大学体育教学方法的多样性提供参考。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
以邵阳学院会计学院2016级资产评估专业30名女生为研究对象，按体重配对后分为两组（实验组，传统教学法组），15人一组，对比运用契约学习法和传统教学法学习羽毛球技术的效果。
（二） 研究方法
1. 文献综述法。通过中国知网搜集有关运用契约学习法和传统教学法方面的文献资料，为顺利进行本研究提供理论依据。
2. 实验教学法。在2018年5～6月對实验组进行实验教学，教学时数为18课时。30人分为两组，每组15人，其中实验组1进行契约学习法教学，实验组2进行传统教学法教学，实验结束后对两组教学效果和学习成绩进行比较，以总结规律。
3. 数理统计法。将实验中相关数据收集后进行处理，用EXCEL和SPSS11.0软件分析数据，以比较两种教学法的教与学的效果。
二、 实验结果与分析
（一） 实验前学生的身体素质情况
由上表可知，两组根据 P 检验结果，1 分钟单摇跳绳成绩显著性水平值为0.876，大于0.05；原地羽毛球掷远成绩显著性水平值为 0.871，P值也大于0.05。据此可知，实验前学生的各项身体素质水平无明显差异。
（二） 实验前学生正手高远球情况
实验前对两组女生的正手高远球数据进行了采集，通过统计软件SPSS19.0收集的数据进行了统计和分析，统计结果如下表所示。
由表2可知，契约学习组正手高远球的平均分远低于《标准》值，差异显著（P=0.004），表明契约学习组的高远球技术还有很大的提升空间，只要强化练习和训练，提高成绩的可能性非常大。传统教学组正手高远球的平均分也远低于《标准》值，相比差异也很显著（P=0.001），表明传统教学组的高远球技术也较差，也有较大的提升空间。但两组的正手高远球相比差异不明显（P=0.712），说明实验前两组的技术水平都较低下，旗鼓相当，而后期学习的提高是关键。
（三） 实验后学生的身体素质情况
由表3可知，实验后契约学习组的学生各项身体素质都有显著的提高，与传统教学组的学生相比，差异都具有显著性。其中契约学习组的学生1 分钟单摇跳绳成绩显著性水平值为0.041，小于0.05，差异也具有显著性；原地羽毛球掷远成绩显著性水平值为 0.043，P值也小于0.05，差异也具有显著性。据此可知，实验后，契约学习组学生的各项身体素质水平明显好于传统教学组的学生。
（四） 实验后学生正手高远球情况
实验后对两组女生的正手高远球数据也进行了采集，通过统计软件SPSS19.0收集的数据进行了统计和分析，统计结果如下表所示。
由表4可知，实验后，契约学习组正手高远球的平均分为77±21.8，高于《标准》值，差异显著（p=0.043），表明契约学习组实验后的高远球技术提高幅度很大，也说明运用此法进行教学有较好的教学效果，能显著提高学生的学习成绩。实验后传统教学组学生的正手高远球得分也有所提高，但仍低于《标准》值，相比差异还很显著（p=0.041），表明传统教学组的高远球技术也有所提高，但提高的空间明显低于契约学习组。但两组的正手高远球相比差异明显（p=0.043），契约学习组正手高远球的平均分远高于传统教学组，这说明两种教学方法对提高学生的技术水平具有明显的效果差异，即契约学习法的教学效果要高于传统教学法。
三、 小结
教学实验结果表明：相比传统教学法，契约学习法可显著提高大学生的羽毛球技术水平，同时对学生体质健康水平也有很好的提升作用。
参考文献：
[1]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D].云南：云南师范大学，2016.
[2]张爱强.契约学习法在体育教学中的实践研究[J].成才之路，2016（12）：75.
[3]李倩倩.契约学习法在体育教学中应用的实证研究[J].北京体育大学学报，2015，38（11）：93-97.
作者简介：
柯海宝，湖南省邵阳市，邵阳学院体育学院。
关键词：契约学习法；大学体育；羽毛球教学；运用研究
契约学习是借助契约载具，在师生协商的基础上，开展与学生的个性相符的教学活动，以达到完成既定学习目标的学习方法。此法在美国发端，逐渐在全球流行，并渐渐渗透到其他教育领域中。近年来有有关契约学习法在体育教育中的研究，但目前还未有契约学习法在大学体育羽毛球教学中的探索。本文将对此方面的内容进行相关研究，以评估契约学习法在大学体育教学中的教学效果，为高校大学体育教学方法的多样性提供参考。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
以邵阳学院会计学院2016级资产评估专业30名女生为研究对象，按体重配对后分为两组（实验组，传统教学法组），15人一组，对比运用契约学习法和传统教学法学习羽毛球技术的效果。
（二） 研究方法
1. 文献综述法。通过中国知网搜集有关运用契约学习法和传统教学法方面的文献资料，为顺利进行本研究提供理论依据。
2. 实验教学法。在2018年5～6月對实验组进行实验教学，教学时数为18课时。30人分为两组，每组15人，其中实验组1进行契约学习法教学，实验组2进行传统教学法教学，实验结束后对两组教学效果和学习成绩进行比较，以总结规律。
3. 数理统计法。将实验中相关数据收集后进行处理，用EXCEL和SPSS11.0软件分析数据，以比较两种教学法的教与学的效果。
二、 实验结果与分析
（一） 实验前学生的身体素质情况
由上表可知，两组根据 P 检验结果，1 分钟单摇跳绳成绩显著性水平值为0.876，大于0.05；原地羽毛球掷远成绩显著性水平值为 0.871，P值也大于0.05。据此可知，实验前学生的各项身体素质水平无明显差异。
（二） 实验前学生正手高远球情况
实验前对两组女生的正手高远球数据进行了采集，通过统计软件SPSS19.0收集的数据进行了统计和分析，统计结果如下表所示。
由表2可知，契约学习组正手高远球的平均分远低于《标准》值，差异显著（P=0.004），表明契约学习组的高远球技术还有很大的提升空间，只要强化练习和训练，提高成绩的可能性非常大。传统教学组正手高远球的平均分也远低于《标准》值，相比差异也很显著（P=0.001），表明传统教学组的高远球技术也较差，也有较大的提升空间。但两组的正手高远球相比差异不明显（P=0.712），说明实验前两组的技术水平都较低下，旗鼓相当，而后期学习的提高是关键。
（三） 实验后学生的身体素质情况
由表3可知，实验后契约学习组的学生各项身体素质都有显著的提高，与传统教学组的学生相比，差异都具有显著性。其中契约学习组的学生1 分钟单摇跳绳成绩显著性水平值为0.041，小于0.05，差异也具有显著性；原地羽毛球掷远成绩显著性水平值为 0.043，P值也小于0.05，差异也具有显著性。据此可知，实验后，契约学习组学生的各项身体素质水平明显好于传统教学组的学生。
（四） 实验后学生正手高远球情况
实验后对两组女生的正手高远球数据也进行了采集，通过统计软件SPSS19.0收集的数据进行了统计和分析，统计结果如下表所示。
由表4可知，实验后，契约学习组正手高远球的平均分为77±21.8，高于《标准》值，差异显著（p=0.043），表明契约学习组实验后的高远球技术提高幅度很大，也说明运用此法进行教学有较好的教学效果，能显著提高学生的学习成绩。实验后传统教学组学生的正手高远球得分也有所提高，但仍低于《标准》值，相比差异还很显著（p=0.041），表明传统教学组的高远球技术也有所提高，但提高的空间明显低于契约学习组。但两组的正手高远球相比差异明显（p=0.043），契约学习组正手高远球的平均分远高于传统教学组，这说明两种教学方法对提高学生的技术水平具有明显的效果差异，即契约学习法的教学效果要高于传统教学法。
三、 小结
教学实验结果表明：相比传统教学法，契约学习法可显著提高大学生的羽毛球技术水平，同时对学生体质健康水平也有很好的提升作用。
参考文献：
[1]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[D].云南：云南师范大学，2016.
[2]张爱强.契约学习法在体育教学中的实践研究[J].成才之路，2016（12）：75.
[3]李倩倩.契约学习法在体育教学中应用的实证研究[J].北京体育大学学报，2015，38（11）：93-97.
作者简介：
柯海宝，湖南省邵阳市，邵阳学院体育学院。