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互动式教学的到来,改变了师生双方在课堂中的地位和作用。学生由传统意义上的被动接受者转变为主动探索者和研究者,教师由原来的课堂统治者变成了课堂的引领者。这一变化有利于彻底了解知识内涵,进行拓展研究。
变“要我学”为“我要学”——如何创设“学为中心”的有效课堂互动
【摘 要】
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互动式教学的到来,改变了师生双方在课堂中的地位和作用。学生由传统意义上的被动接受者转变为主动探索者和研究者,教师由原来的课堂统治者变成了课堂的引领者。这一变化有利
【机 构】
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奉化区西坞中学
【出 处】
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文理导航
【发表日期】
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2018年13期
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【摘 要】时间是人类文明不断发展演进的过程，空间就是人类文明活动的舞台。“历史地图”，相比较文字史料，能够更直观的体现人类活动的地域空间。如何用“历史地图”开展教学，彰显历史“自主课堂”个性品质？以“历史地图”为引子，激发学生自主学习的内驱力；以“历史地图”史料为主体，开展自主学习和合作学习；以“历史地图”为依托，展示学习成果和提升情感态度价值观；以“历史地图”为切口，实现知识的点拨与提升。“历史
【摘 要】生物课以其知识点繁杂、细小而让很多学生感到无从下手，是一个让人非常头疼的学科。而生物老师如果再每天灌输新知识，就会导致更多的学生，旧有知识遗忘，新知识记不住的恶性循环现象。所以优秀的老师会采用模块化清晰的教学，使学生大脑先产生一个整体的分类框架，再二次细分为各个小结知识模块，再填充上分门别类的细小知识考点。这样学生就能轻松学生物，应对典型的各个难题了。新课标也要求生物教材用模块化来编排，
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