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【摘 要】
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写作是一种极富创造力、综合性极强的思维过程，作文教学对学生具有多方面的意义。俗语说的好“巧妇难为无米之炊”，可见素材对作文写作的重要性，本文试结合教学实践谈谈对积累作文素材的一些看法。课堂是学生吸收知识的主要场所，这一点无可厚非。但是，课堂并不是学生吸收知识的唯一场所。现代的初中生应该在广阔的课内外阅读和日常生活中积累材料。不仅要“读万卷书”还要“行万里路”。 一.在课内外阅读中积累素材 自古
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2013年1期
其他文献
教育无悔，选择教育事业无悔，和年轻的生命在一起，我的心一直会年轻。但教育有悔，毕竟我太年轻，有着年轻人特有的不成熟。在很多学生眼中，我年轻，专业理论知识较扎实，但做学生思想工作时，完全凭感情，有时甚至口无遮拦，根本没有艺术性。这正是一个年轻的语文老师的弱点。语文，是天上的星辰，非有豪情壮志者不能采摘；是巅峰上的仙草，非坚毅顽强者不能撷取。语文老师，乃性情中人，动情处，手舞足蹈，激情燃烧；生气时，怒
曹大臣是一个有着强烈问题意识的诗人，他善于敏锐地抓住隐藏在墙角和漂浮在空气中转瞬即逝的尘埃。诗歌本身并非要揭示什么，甚至也不是刻意去呈现什么。尽管诗歌的指向性也会带有些许荒谬感，可是诗歌发展却不会把我们带向设定好的那个场景。简而言之，诗歌从细节走向现象，又将现象还原为意念。 回顾曹大臣的诗歌写作之路，可以发现，他曾经历了漫长而又深刻的寻觅和嬗变。他的诗歌写作经历过狂飙突进的1980～1990年代
18世纪末德国著名诗人、哲学家席勒认为美育是人“从感学的被动状态到达思想和意志的主动状态过程中的一个不可缺少的桥梁”，而要“把感性的人变为理性的人，唯一的途径是先使他变为审美的人”。席勒的贡献在于他看到了美育在恢复人性的完美方面起重要作用，从这个意义上讲，美育是人类全面教育的重要组成部分，美育的终极目标就是促进人的全面发展和提高。 “文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现”。那么，究竟
约瑟夫·布罗茨基说：“诗人的真实传记，如同鸟儿的传记，几乎是相同的——他们真正的数据，是他们的发声方式。一个诗人的传记是在他的元音和辅音中，在他的格律、韵脚和隐喻中。”诗人对于词语的选择、运用，往往会泄露他最隐秘的身世。秉持这一信念，我放弃了依赖度娘几乎全知全能的神通，去搜寻他的生平点滴，我相信那些表象不会对诗的阅读带来任何好处，那最终得到的东西也不过是和酒桌上的欢谈、会议室的聆听无异，静静地倾听
中学作文教学的地位如何?北京刘锡庆老师在《略论“中语”教学中的作文问题》(《中学语文教学参考》2004.11)中说：“现在，在教学中，在相当多的学校里，‘语文’课不受欢迎，‘作文’更几乎成了‘阅读’课的‘附庸’或‘尾巴’。”对此，我深有同感。同语文老师攀谈，他们说语文老师在家长的眼里被看作可有可无——因为语文不像数学或其它学科，一道题不会，老师一讲就会了，水平容易提高。而语文，特别是作文，讲一讲，
朱宗葵，华中师范大学教育硕士，1982年开始从事教育工作，历任湖北省保康县第一高级中学教导处副主任、政教处主任、副校长，现任湖北省保康县职业高级中学校长。1998年被教育部授予“全国优秀教师”荣誉称号，参与了《阅读理解与短文改错》《新编高中英语大纲验评》等多部教学丛书的编写工作。 保康县职业高级中学是一所国家级重点职业高中，素有鄂西北“职教奇葩”的美誉。她深居荆山腹地，背依蓊郁古山，面临沧浪
叶老曾说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教材无非是例子”,这句话似乎已经深入人心,也经常被人们引用来,引用去,好像它能包治百病,但很少有人拿这个“例子”用来指导写作。一提阅读与写作,人们还是习惯把它俩分属于两个阵营。关于二者之间的关系,倾向于认为阅读为写作提供素材,解决写作时的无米之炊问题。并且此处的阅读还是指课外阅读。也就是说,到目前为
我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶先生也说：“教是为了达到不需要教”，“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”，“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也”。捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多
一个沧桑男人，怀有维特的心 忧郁从他发梢长出 在风里飘扬成一地落叶 第一个女人抽走他身上一根肋骨 第二个女人取走他月光般的明眸 第三个女人却要他剩余的时间 哦，这贪心的第三个女人 空缺的肋骨被她的抚慰填满 她还想充当他的眼睛 用她声情并茂的描述带他周游世界 陪他走这暮年的光阴 倔老头 他说毕生没有服过谁，除非 那个人有会开花的舌头 他是个烟棍，不让他抽 他就开始摔饭碗