当前农村中学后进生以“留守儿童”居多，由于缺乏父母的关爱与呵护，大多产生了柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题，转化他们必须从情感教育入手。
　　一、用爱心融化他们的冰冻防线
　　俗话说：“雨露能滋润万物，爱心能温暖心田。”唯有在师生之间架起一座情感交流的爱心桥，才能使教育与被教育成为可能。
　　后进生普遍有一条“冰冻的心理防线”——逆反和自卑，融化这道防线只有是教师的爱。
　　我所教班级有个学生，父母在他年幼时离异，后变得孤僻倔强，还因为打架受过处分。我了解这一情况后，对他格外注意。我观察到他对语文有些兴趣，尤其是爱阅读亲情类的作品，有一次做《一碗阳春面》一文的阅读题时，我让他谈对这篇小说的感受，他娓娓而谈，声情并茂，同学们报以热烈的掌声。我趁热打铁，以亲情为突破口，跟他聊了很久，他也以同样的真诚跟我讲了他的经历。以后，我注意在生活和学习各方面关心他，还在生日时送给他一本《心灵小语》。后来他爱学习，守纪律，积极参与集体活动，性格也变得开朗活泼，正是因为教师心中充满了爱，才让他看到了生活的七彩阳光。
　　二、用耐心期待他们的逐渐转化
　　后进生意志薄弱，情绪变幻不定。针对这种情况，教师要注意观察后进生的一举一动。当遇到后进生不良行为出现反复时，教师不能急躁，要有耐心，情感教育的实质就是潜移默化。
　　曾经有个男生，我让他到办公室背课文，他一进办公室就摆出无所谓的样子，对我说：“老师，我太笨了，我不会”。我平静地对他说：“没关系，我会帮助你”。他很惊讶，显得有点怀疑。我接着说：“作为一个男子汉，首先得有信心、担当，如果自己把自己打败了，你不觉得可悲吗？”他说：“老师，我起点太低……”我笑着说：“大海低不低？却纳百川，成汪洋之势”。他不好意思却又勇敢说出我许久想听到的一句话：“老师，我有信心”。正是有了耐心，才是师生的关系变得和谐、默契；也使他重新找回自我，获取了克服缺点的勇气和信心。
　　三、用细心雕琢他们的良好品行
　　对后进生的情感教育离不开细心，它是一种敏锐的洞察力，能帮助教师及时发现问题，并准确把握教育分寸。后进生盼望老师关注自己，时常关注着老师对自己所做的每一件事的反应，看老师的心里和眼里是否关心自己。
　　曾经有这样一个学生，自制力极差，几次严厉批评他，效果并不佳。一段时间的细心观察，发现他经常转笔，不时地掉在桌上发出声响。一次早自习他又不停地转笔，下课后，我说：“某某，帮老师提一下录音机。”在路上，我温和地说：“你转笔的时候考虑了同桌的感受吗？她那么专心，你忍心打扰她吗？”他“噢”一声说：“老师，我以后不转笔了。”我点点头说，老师相信你。之后这位学生自觉多了。
　　情感教育必须从细微之处寻找教育的切入点，尤其要善于捕捉后进生的每一次闪光，并牢牢抓住每一个最佳的教育契机，如此坚持不懈，后进生才会从教师的细心中不断重新给自己定位，产生自我审视意识，从而增强自我教育能力。
　　多年的教育实践，我深切感受到，不管后进生的问题多么复杂，只要坚持以情感教育为本，很多难题都会迎刃而解。？笸（作者单位：江西省万安县武术中学）