通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。
　　 一、课堂“日记”的操作形式
　　 1．今天数学课的课题
　　 2．所涉及的重要数学概念
　　 3．我理解得最好的地方
　　 4．我不够明白或还需要进一步理解的地方
　　 5．对教师的建议
　　 这样使学生超越认知层面，对本节自我认知的再认知，促使学生对每节课都习惯于反思。检查自我认知结构，清楚进一步学习任务，自行进行学习计划，补救薄弱环节，并最终形成自我管理，自我教育的学习策略，教师通过认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析，解答并写出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前略作讲解。
　　 二、生活日记，增强学习数学的兴趣
　　 数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。例如：学生在日记中写道：今天早上，我和妈妈去超市买东西，出门时是9：05，回到家是10：15，路上我们一共用了70分钟；我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是8米；星期天我和妈妈去买菜，虾22元一斤，我买2斤（2斤也就是1千克），就用22×2=449（元）……类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找，发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，已经能体会到数学在生活中的用处了，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了數学知识，增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
　　 三、观察日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯
　　 数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班李同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高3厘米……学习了认识图形以后，周同学写了一篇观察日记：星期一我的小猪转笔刀，红色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有 4个圆形车轮，小猪后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。小猪转笔刀全身有 23个圆形，正方形（特殊的平行四边形)）5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的小猪转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。
　　 四、数学日记让学生敞开心扉
　　 学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。
　　 五、数学日记蕴育知识 拓宽视野
　　 引导学生通过课外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学兴趣的目的；再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。
　　 数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心，让学生能更加畅所欲言，和我进行朋友式的对话。
　　（西安市长安区鸣犊街道中心小学）