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摘要：新时期网络化的不断发展，人们生产生活的方方面面也都迎来了新的变革，小学阶段的素质教育亦是如此。如今，各类网络教育资源的层出不穷给小学数学教育的教学工具以及教学方法的发展带来了新的机遇，过去那种面对面的线下教学不再是唯一的选择，直播课、微课、翻转课堂都为小学数学教育的发展提供了新的思路。但是，目前的线上教育还存在着一些难以管控的问题，在一定程度上影响了教学质量。基于此，本文探讨如何构建线上线下教学融合共生的发展机制，期以为我国线上教育领域提出一些有参考价值的意见。
关键词：线上线下教学融合;发展机制
引言：在新冠肺炎疫情期间，我国有1700万多名教师和2亿8000万学生进行了超大规模的在线教育。而随着疫情的有效控制，教育行业也进入了“后疫情时代”，线上线下融合的教学模式，将网络直播授课、录播授课的教学与线下教学有机地结合起来，以全新的教育模式来提升小学数学教育质量。在传统的线下教学中，学生在上课时可能会注意力不集中，漏掉许多重要的知识点，或者其身心发育的程度有较大的差异，导致难以跟上其他同学的进度。因此，随着教学的深入，学生之间的差异会越来越明显，造成成绩两极分化的现象。为了改善这个问题，可以引入线上教学，为教师提供教学补充，帮助学生查漏补缺，建立更高效的小学数学课堂。
一、线上与线下教学融合的重要意义
1、加强线上教学空间的深度与力度
在线教育的推广与应用主要是利用信息化网络来搭建学习平台，使学生在预习、复习、完成作业、自我检测、教学评价、拓展阅读、课程选修等方面更加简便快捷，有助于学生养成自主管理、自主学习、自我反思的良好习惯，提升学习效率和学习质量。
2、体现学生学习主体的地位
“让学于生”作为新课程改革所大力推行的教育理念，强调的是学生在“学”中的主体地位，得到了广大教育工作者的重视和借鉴。因此，要发挥线上和线下教学融合的优势，让学生在课上由教师引导学习，在课下自主学习。在校外时，学生也可以选择合适的线上学习方式和学习资源，无需教师的参与即可完成自主学习。即便学生在线上学习时遇到困难，也可以随时随地、积极地向科任老师寻求帮助。这种教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
3、创新数学教学手段
线上与线下相融合的教学模式不仅为教师提供了一种行之有效的教学手段，也可以利用网络来开展教学手段的创新，极大地丰富了小学数学教育资源和教学手段。目前，应用较多的“学生空间”、“网络教室”等线上课堂的组织形式，可极大地缩短学生与教师、学生与学生之间的空间举例，使他们在校外也能进行课堂交流与互动。此外，微课形式的短视频教学资源也能用来进行针对某些知识点的“补习”，学生有得学，教师也不必再另外花时间来进行系统讲解，使得教学充满弹性。
4、促进自主学习
如前文所述，线上和线下教学融合可以使学生进行自主化的学习，针对课堂知识的不足，亦或是自身感兴趣的知识来进行学习，极大地扩充了知识面，使学生能够通过线上学习来复习、消化线下学习到的知识。此外，线上线下教学融合模式在课后作业方面也能起到一定的督促作用，教师可以在非行课时间来布置、检查每天的课后作业，加强了学生对知识的巩固与复习效果，提高了学生自主学习的意识，为后面的课堂学习奠定了良好的基础。
二、线上线下教学融合的探索
1、如何进行线上和线下教学的融合
线上线下的教学融合，其目的是通过结合线上教育和线下教育的优势来优化教育效果。实践结果表明，线上教育与线下教育的各自优势并非是绝对的，而是可以相互转化的。比如，我们往往会认为“讲述授课”、“对话式教学”、“实验教学”等教学形式更适合于线下教学，但大量的实践经验表明，如果课堂设计得当，“讲课”、“对话”的教学形式也能转变为非常高效的教学资源。此外，作为学习主体的学生自身特点也要稍加重视，教学设计要结合学生的实际情况来来开展，这样的教学才是合理的、高效的。为此，线上与线下教学的融合必须以教学计划为落脚点，以提升学习效果、学习质量为教学目标，合理地协调线上和线下教育，否则就会出现线上线下两张皮的现象。
2、线上线下教学混合的实践
（1）搭建交流平台，充分利用精品网络资源
要实现线上和线下教学的融合，首先就要构建一个线上教学交流平台。备课阶段，教师可以将现有的纸质课本整理成电子文档，以及教学配套课件、课外教辅资料等，包括一些与课本课后练习相同类型的习题，历年考试真题等，打包上传到网络平台上，学生家长可以随时下载，学生能自由、积极地认识和应用这些教学资料。以线上教学交流平台为基础设计的课程资源应用模型，不仅支持PC端和移动端学习，也能保证学生根据自身的实际学习需求，随时随地学习相关知识。并且，这一交流平台整合各种教学资源，在一定程度上提高了微课、录播课等视频课程的管理效果，提升了教学资源的利用率，为线上和线下教学资源的合理运用奠定了基础。
在课后作业方面，老师也可以设置在线数学练习，让学生通过在线交流平台完成并提交，根据学生的学习情况进行有针对性的训练和评估。因此，在进行线上教学之前，教师应提升自身信息化教学工具的使用能力，学习诸如“翻转课堂”、PPT、动画制作软件以及几何画板等，利用好這些信息化技术提升自己的教育质量。
（2）创新作业方式
前文提到，利用线上线下教学融合的方式可以增强对学生课后作业的管控效果。但是相较于传统课后习题，实际上学生们更喜欢充满趣味性的作业项目，因此可以创新线下作业的方式，创建如同课堂一般的学习情境。例如，在教学六年级上册，《数据处理》一章时，许多学生不明白使用统计图形，教师可以布置这样的任务，让学生从网上搜集或新闻公布的“我国新冠肺炎疫情确诊人数变化”以及各省的累计确诊人数，然后将全国疫情数据的变化情况以“折线统计图”的形式表现出来，而各省累计确诊则用饼图的形式。这种线上线下教学融合的作业方式，让学生利用信息化工具来完成贴近生活的作业，还加深了对“统计图”的理解，更是彰显了数学“学以致用”的理念。
三、结束语
总而言之，单纯的线上教学或线下教学形式都难以发挥其所有的优势，更难以激发学生学习数学的兴趣。而线上、线下融合的教学方式，不仅极大地提升了数学教学效率，也更吸引学生。利用“直播授课”、“微课”、“共享课堂”、“翻转课堂”等教学方式，让师生可以随时随地教、学、答疑解惑等。教师应大力建设这样的教学模式，为学生创造高质量、高效率的线上线下融合课堂。
参考文献：
[1]杨明旺.智能时代下初中数学线上线下教学高效融合策略分析[J].中学数学，2021（12）：71-72.
[2]马海棠.注重线上线下融合创新英语教学思路——略论英语线上线下教学的有效融合[J].成才之路，2021（17）：88-89.
[3]安宁.“初中物理”线上线下融合式教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：223-224.
[4]相瑞敏.后疫情时代下线上线下融合初中数学教学模式探究[J].数学之友，2021（02）：10-12.
关键词：线上线下教学融合;发展机制
引言：在新冠肺炎疫情期间，我国有1700万多名教师和2亿8000万学生进行了超大规模的在线教育。而随着疫情的有效控制，教育行业也进入了“后疫情时代”，线上线下融合的教学模式，将网络直播授课、录播授课的教学与线下教学有机地结合起来，以全新的教育模式来提升小学数学教育质量。在传统的线下教学中，学生在上课时可能会注意力不集中，漏掉许多重要的知识点，或者其身心发育的程度有较大的差异，导致难以跟上其他同学的进度。因此，随着教学的深入，学生之间的差异会越来越明显，造成成绩两极分化的现象。为了改善这个问题，可以引入线上教学，为教师提供教学补充，帮助学生查漏补缺，建立更高效的小学数学课堂。
一、线上与线下教学融合的重要意义
1、加强线上教学空间的深度与力度
在线教育的推广与应用主要是利用信息化网络来搭建学习平台，使学生在预习、复习、完成作业、自我检测、教学评价、拓展阅读、课程选修等方面更加简便快捷，有助于学生养成自主管理、自主学习、自我反思的良好习惯，提升学习效率和学习质量。
2、体现学生学习主体的地位
“让学于生”作为新课程改革所大力推行的教育理念，强调的是学生在“学”中的主体地位，得到了广大教育工作者的重视和借鉴。因此，要发挥线上和线下教学融合的优势，让学生在课上由教师引导学习，在课下自主学习。在校外时，学生也可以选择合适的线上学习方式和学习资源，无需教师的参与即可完成自主学习。即便学生在线上学习时遇到困难，也可以随时随地、积极地向科任老师寻求帮助。这种教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
3、创新数学教学手段
线上与线下相融合的教学模式不仅为教师提供了一种行之有效的教学手段，也可以利用网络来开展教学手段的创新，极大地丰富了小学数学教育资源和教学手段。目前，应用较多的“学生空间”、“网络教室”等线上课堂的组织形式，可极大地缩短学生与教师、学生与学生之间的空间举例，使他们在校外也能进行课堂交流与互动。此外，微课形式的短视频教学资源也能用来进行针对某些知识点的“补习”，学生有得学，教师也不必再另外花时间来进行系统讲解，使得教学充满弹性。
4、促进自主学习
如前文所述，线上和线下教学融合可以使学生进行自主化的学习，针对课堂知识的不足，亦或是自身感兴趣的知识来进行学习，极大地扩充了知识面，使学生能够通过线上学习来复习、消化线下学习到的知识。此外，线上线下教学融合模式在课后作业方面也能起到一定的督促作用，教师可以在非行课时间来布置、检查每天的课后作业，加强了学生对知识的巩固与复习效果，提高了学生自主学习的意识，为后面的课堂学习奠定了良好的基础。
二、线上线下教学融合的探索
1、如何进行线上和线下教学的融合
线上线下的教学融合，其目的是通过结合线上教育和线下教育的优势来优化教育效果。实践结果表明，线上教育与线下教育的各自优势并非是绝对的，而是可以相互转化的。比如，我们往往会认为“讲述授课”、“对话式教学”、“实验教学”等教学形式更适合于线下教学，但大量的实践经验表明，如果课堂设计得当，“讲课”、“对话”的教学形式也能转变为非常高效的教学资源。此外，作为学习主体的学生自身特点也要稍加重视，教学设计要结合学生的实际情况来来开展，这样的教学才是合理的、高效的。为此，线上与线下教学的融合必须以教学计划为落脚点，以提升学习效果、学习质量为教学目标，合理地协调线上和线下教育，否则就会出现线上线下两张皮的现象。
2、线上线下教学混合的实践
（1）搭建交流平台，充分利用精品网络资源
要实现线上和线下教学的融合，首先就要构建一个线上教学交流平台。备课阶段，教师可以将现有的纸质课本整理成电子文档，以及教学配套课件、课外教辅资料等，包括一些与课本课后练习相同类型的习题，历年考试真题等，打包上传到网络平台上，学生家长可以随时下载，学生能自由、积极地认识和应用这些教学资料。以线上教学交流平台为基础设计的课程资源应用模型，不仅支持PC端和移动端学习，也能保证学生根据自身的实际学习需求，随时随地学习相关知识。并且，这一交流平台整合各种教学资源，在一定程度上提高了微课、录播课等视频课程的管理效果，提升了教学资源的利用率，为线上和线下教学资源的合理运用奠定了基础。
在课后作业方面，老师也可以设置在线数学练习，让学生通过在线交流平台完成并提交，根据学生的学习情况进行有针对性的训练和评估。因此，在进行线上教学之前，教师应提升自身信息化教学工具的使用能力，学习诸如“翻转课堂”、PPT、动画制作软件以及几何画板等，利用好這些信息化技术提升自己的教育质量。
（2）创新作业方式
前文提到，利用线上线下教学融合的方式可以增强对学生课后作业的管控效果。但是相较于传统课后习题，实际上学生们更喜欢充满趣味性的作业项目，因此可以创新线下作业的方式，创建如同课堂一般的学习情境。例如，在教学六年级上册，《数据处理》一章时，许多学生不明白使用统计图形，教师可以布置这样的任务，让学生从网上搜集或新闻公布的“我国新冠肺炎疫情确诊人数变化”以及各省的累计确诊人数，然后将全国疫情数据的变化情况以“折线统计图”的形式表现出来，而各省累计确诊则用饼图的形式。这种线上线下教学融合的作业方式，让学生利用信息化工具来完成贴近生活的作业，还加深了对“统计图”的理解，更是彰显了数学“学以致用”的理念。
三、结束语
总而言之，单纯的线上教学或线下教学形式都难以发挥其所有的优势，更难以激发学生学习数学的兴趣。而线上、线下融合的教学方式，不仅极大地提升了数学教学效率，也更吸引学生。利用“直播授课”、“微课”、“共享课堂”、“翻转课堂”等教学方式，让师生可以随时随地教、学、答疑解惑等。教师应大力建设这样的教学模式，为学生创造高质量、高效率的线上线下融合课堂。
参考文献：
[1]杨明旺.智能时代下初中数学线上线下教学高效融合策略分析[J].中学数学，2021（12）：71-72.
[2]马海棠.注重线上线下融合创新英语教学思路——略论英语线上线下教学的有效融合[J].成才之路，2021（17）：88-89.
[3]安宁.“初中物理”线上线下融合式教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：223-224.
[4]相瑞敏.后疫情时代下线上线下融合初中数学教学模式探究[J].数学之友，2021（02）：10-12.