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摘要：宪法学是法学学科中理论性较强的一门学科，在教学的过程中，因为其内容理论性、抽象性较强，往往因为枯燥而不能引起学生的兴趣。由于宪法是根本大法，是整个法学体系的基础，为了更好地讲授宪法课程，必须从宪法课的授课理念、培养目标进行重新定位，对教学的内容、形式进行改革。
关键词：宪法课；改革；实践
中图分类号：D9文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）15-0165-02
1 宪法课教学实践中存在的问题
1.1 宪法课的内容庞杂枯燥
宪法作为根本大法，规定的是国家权力的分配和国家机构的设置，涉及公民的基本权利和义务，多以原则、制度的形式出现，这样一些宏观的理论会让人觉得是在讲大道理，跟实际生活有距离感，不像其他部门法具有较强的可操作性，因而不能吸引学生的注意力。另外，宪法学涵盖了国家、公民日常生活的方方面面，内容庞杂、条文枯燥，有很多定义、专门术语晦涩难懂，很难对其进行深入的剖析，学生不容易理解，而对定义理解不够透彻又会给后面的学习造成障碍，比如宪政、人权、政体、国体等概念，要把它们讲透、讲生动是有一定难度的。因此，很多教师在讲授课程的时候，往往照本宣科、平铺直叙，不能收到良好的教学效果。
1.2 宪法课教学方式简单死板
宪法课的教学方式以传统的课堂板书为主，这样的教学方式过于简单死板，无法激发学生的学习积极性，这也是宪法学理论性强的特点决定的。我国宪法并未司法化，宪法不像其他部门法那么具有实操性，国内发生的宪法案例少之又少，开展案例教学、模拟法庭等教学形式的先天条件不足，教师讲课只能局限于教材上的例子，单纯的理论讲解就会显得非常空洞，学生会觉得平淡无味，不能帮助学生加深对内容的理解，也导致老师上课拘谨，产生畏难情绪。
1.3 宪法课的信息量不足
当前的宪法教学拘泥于课本，课堂教学的信息量不足，导致学生的眼界不宽、思路狭窄，不利于宪政意识的培养。假如教师能从剖析我国现有体制的利弊、中外法律异同的比较、学术界观点的争鸣等方面，尽可能多地为学生提供课外的信息，引导学生对一些热点问题进行充分的讨论，比如在讲我国“宪法保障实施”的内容时，可让学生分析我国目前体制存在的弊端，让学生针对如何完善我国体制各抒己见；在讲到集会游行示威自由时，可进行中外的制度比较，有利于活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
1.4 宪法课的理论深度不够
由于宪法课的理论性较强，想把抽象的东西讲得生动活泼具有一定的难度，而且要讲好理论，教师必须将理论学懂吃透，具备一定的理论功底和表达能力，这对教师的教学基本功是一个很大的考验。为了自己讲课的方便，一些教师迎合学生的兴趣，对晦涩难懂的理论轻描淡写、一言带过，而将重点放在讲授一些粗浅易懂的概念或例子，宪法课不仅是对宪法学知识的讲授，更重要的意义是对宪政、民主、权利观念的启蒙和传播，这样才符合教书育人的目的，所以，宪法课必须保持其理论的色彩，要有一定的深度，既要活泼生动、吸引学生，又要触发其灵魂，引发思考，达到理论性和生动性的平衡。
2 宪法课教学改革的目标定位
2.1 培养具有宪政意识的法律人才
改革开放以来，我国的社会主义建设取得了非凡的成就，同时，高速发展的经济也带来了贫富差距扩大、群体事件频发、环境污染严重等问题，引起了国家的高度重视。目前，我国正处于社会转型时期，社会危机的发生往往也是一国宪政建设的契机，是法治和宪政建设的推动力，公民的宪政意识在国家宪政、法治、民主建设的过程中起着举足轻重的作用，宪政意识的缺失将会阻碍社会转型的稳步前进。大学生是国建建设的主力军，承担着宪政建设的重大使命，其宪政意识将影响国家宪政建设的成败。“少年强则中国强”，只有当代大学生具备宪政信仰、宪政意识和宪政追求，才能更好地把握国情和世界形势，谋划社会转型的目标和步骤，依照宪法努力推进社会的进步。宪法课教学要将宪政理念和权威深入到学生内心，使得宪法制度、原理、精神内化为学生的信念和行为准则，让大学生为国家的法治化建设贡献应有的力量，因此，社会转型时期的宪法课教学应当将培养具有宪政意识的法律人才作为终极目标。
2.2 培养学生从事法律职业的能力
美国大法官霍姆斯说：“法律的生命在于经验而非逻辑”。法律教育的主要目的之一就是培养实用性的法律人才，大学的法学院必须教会学生运用法律解决实际问题。但是我国目前的法学课堂，多数以单纯的知识讲授为主，很少涉及实际操作，导致出现法学本科生不会写诉状、不知道法院立案的程序，更不用说调查取证、谈判、辩护等技巧了。为了达到培养学生从事法律职业能力的目的，我们必须丰富我们的教学模式，增加案例教学和模拟实训比重，通过对案例的分析以及法庭审判过程的模拟，使学生得到进行法律分析和运用法律解决实际问题的机会，比如将“齐玉苓案”作为模拟法庭的案例，通过学生扮演当事人、律师和法官等角色，重现法庭上的激辩，通过这种方式，让学生更直观地理解公民的相关基本权利，从中学会了如何更好地运用法律保护自己；另外，还可以通过对人大代表选举制度的模拟实训，让学生深刻理解选举的基本原则，熟悉选举的有关程序。总之，宪法课的教学要培养学生独立面对、解决问题的实践能力和应变能力。
2.3 培养学生权利意识和社会责任感
当前社会物质文明已经达到较高的程度，作为国家和社会发展生力军的90后，他们享受了父辈为他们创造的良好生活环境，注重个性、追求自由是之一代人的特点，跟父辈们相比，他们在对国家、社会、家庭的责任感方面比较欠缺。另外，由于现代网络的发达，当代大学生比较容易接触到国内外的一些不良信息，容易受不法分子鼓动，在大是大非面前犯错误。宪法课内容与社会现实生活息息相关，学生在学习宪法的过程中，能感受到宪法对公民权利的保障，从中体会宪法的价值，逐渐形成宪法意识和心法信仰，养成关注社会民生、公民权利的良好习惯，并将所学知识运用到对我国法学问题和法学社会现象的探讨，增强他们的社会责任感，为捍卫社会正义贡献自己的力量。
3 宪法课教学的改革和实践
3.1 从单一的课堂教学到教学载体的多元化
在大学的课堂里，老师口头讲授是最主要的方式，但不应该是唯一的方式。随之科技的发展以及大学生自主学习意识的增强，课堂教学的载体可以有更多的选择，比如网络就是一个可以广泛运用的平台。我们可以利用计算机网络技术开设课程信息、教学课件、学习论坛、题库共享等栏目，让学生在课堂学习之外，还可以通过网络进行交流和学术探讨，拓宽学术的视野，激发他们学习的积极性，既符合年轻一代的生活与网络紧密联系的特点，也很好地利用了网络资源。
3.2 尝试进行团队合作学习的方式
传统的授课方式养成了学生依赖老师的习惯，离开了老师的指导，学生就陷入学习的困境，不知学习什么、如何学习。为了帮助学生克服对老师依赖性，可以尝试转变学习的模式，由以前的学生个体学习到团队合作的模式。从教育学的角度帮助学生提高学习的主动性和创造性，促进学生应用能力和团队协作能力的培养，体验集体学习的乐趣，挖掘学生学习的潜力。
3.3 注重宪法事例与理论的紧密结合
学习任何一门法学学科，系统的理论知识学习、熟悉法律条文都是必要的基础，宪法学也不例外。但是，如果憲法课的课堂教学只注重理论和法条的讲解，割裂宪法与实际生活的联系，那么必然无法引起学生学习的兴趣。尽管我们国家还有没有将宪法纳入审判的依据，所以没有确切意义上的宪法案例，但是，现实生活中发生了许多与宪法有关的宪法事例，同样为学习宪法学提供了丰富的资源，比如裸聊事件、躲猫猫事件、开胸验肺事件、最牛钉子户事件、贿选事件等等，都可以成为我们教学中生动的素材，此外，国外的一些经典案例，比如马伯里诉麦迪逊案、欧盟宪草的制定等，也为学生的学习提供了研究的对象。只有将理论与实践联系起来，才能更好地掌握现行的宪法，锻炼学生的思维，提高学生的综合素质。
综上所述，鉴于宪法课在国家法治进程中的发挥的重要作用，我们要积极努力地尝试改进现有的教学模式，改变了老师与学生之间的关系，将老师由单纯的知识传授者变为学生学习的引导者，引导学生自己积极主动去思考，并将问题引向深处。
参考文献
［1］林红.论宪法课的教学改革和实践［J］.湖南公安高等专科学校学报，2008，（4）.
关键词：宪法课；改革；实践
中图分类号：D9文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）15-0165-02
1 宪法课教学实践中存在的问题
1.1 宪法课的内容庞杂枯燥
宪法作为根本大法，规定的是国家权力的分配和国家机构的设置，涉及公民的基本权利和义务，多以原则、制度的形式出现，这样一些宏观的理论会让人觉得是在讲大道理，跟实际生活有距离感，不像其他部门法具有较强的可操作性，因而不能吸引学生的注意力。另外，宪法学涵盖了国家、公民日常生活的方方面面，内容庞杂、条文枯燥，有很多定义、专门术语晦涩难懂，很难对其进行深入的剖析，学生不容易理解，而对定义理解不够透彻又会给后面的学习造成障碍，比如宪政、人权、政体、国体等概念，要把它们讲透、讲生动是有一定难度的。因此，很多教师在讲授课程的时候，往往照本宣科、平铺直叙，不能收到良好的教学效果。
1.2 宪法课教学方式简单死板
宪法课的教学方式以传统的课堂板书为主，这样的教学方式过于简单死板，无法激发学生的学习积极性，这也是宪法学理论性强的特点决定的。我国宪法并未司法化，宪法不像其他部门法那么具有实操性，国内发生的宪法案例少之又少，开展案例教学、模拟法庭等教学形式的先天条件不足，教师讲课只能局限于教材上的例子，单纯的理论讲解就会显得非常空洞，学生会觉得平淡无味，不能帮助学生加深对内容的理解，也导致老师上课拘谨，产生畏难情绪。
1.3 宪法课的信息量不足
当前的宪法教学拘泥于课本，课堂教学的信息量不足，导致学生的眼界不宽、思路狭窄，不利于宪政意识的培养。假如教师能从剖析我国现有体制的利弊、中外法律异同的比较、学术界观点的争鸣等方面，尽可能多地为学生提供课外的信息，引导学生对一些热点问题进行充分的讨论，比如在讲我国“宪法保障实施”的内容时，可让学生分析我国目前体制存在的弊端，让学生针对如何完善我国体制各抒己见；在讲到集会游行示威自由时，可进行中外的制度比较，有利于活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
1.4 宪法课的理论深度不够
由于宪法课的理论性较强，想把抽象的东西讲得生动活泼具有一定的难度，而且要讲好理论，教师必须将理论学懂吃透，具备一定的理论功底和表达能力，这对教师的教学基本功是一个很大的考验。为了自己讲课的方便，一些教师迎合学生的兴趣，对晦涩难懂的理论轻描淡写、一言带过，而将重点放在讲授一些粗浅易懂的概念或例子，宪法课不仅是对宪法学知识的讲授，更重要的意义是对宪政、民主、权利观念的启蒙和传播，这样才符合教书育人的目的，所以，宪法课必须保持其理论的色彩，要有一定的深度，既要活泼生动、吸引学生，又要触发其灵魂，引发思考，达到理论性和生动性的平衡。
2 宪法课教学改革的目标定位
2.1 培养具有宪政意识的法律人才
改革开放以来，我国的社会主义建设取得了非凡的成就，同时，高速发展的经济也带来了贫富差距扩大、群体事件频发、环境污染严重等问题，引起了国家的高度重视。目前，我国正处于社会转型时期，社会危机的发生往往也是一国宪政建设的契机，是法治和宪政建设的推动力，公民的宪政意识在国家宪政、法治、民主建设的过程中起着举足轻重的作用，宪政意识的缺失将会阻碍社会转型的稳步前进。大学生是国建建设的主力军，承担着宪政建设的重大使命，其宪政意识将影响国家宪政建设的成败。“少年强则中国强”，只有当代大学生具备宪政信仰、宪政意识和宪政追求，才能更好地把握国情和世界形势，谋划社会转型的目标和步骤，依照宪法努力推进社会的进步。宪法课教学要将宪政理念和权威深入到学生内心，使得宪法制度、原理、精神内化为学生的信念和行为准则，让大学生为国家的法治化建设贡献应有的力量，因此，社会转型时期的宪法课教学应当将培养具有宪政意识的法律人才作为终极目标。
2.2 培养学生从事法律职业的能力
美国大法官霍姆斯说：“法律的生命在于经验而非逻辑”。法律教育的主要目的之一就是培养实用性的法律人才，大学的法学院必须教会学生运用法律解决实际问题。但是我国目前的法学课堂，多数以单纯的知识讲授为主，很少涉及实际操作，导致出现法学本科生不会写诉状、不知道法院立案的程序，更不用说调查取证、谈判、辩护等技巧了。为了达到培养学生从事法律职业能力的目的，我们必须丰富我们的教学模式，增加案例教学和模拟实训比重，通过对案例的分析以及法庭审判过程的模拟，使学生得到进行法律分析和运用法律解决实际问题的机会，比如将“齐玉苓案”作为模拟法庭的案例，通过学生扮演当事人、律师和法官等角色，重现法庭上的激辩，通过这种方式，让学生更直观地理解公民的相关基本权利，从中学会了如何更好地运用法律保护自己；另外，还可以通过对人大代表选举制度的模拟实训，让学生深刻理解选举的基本原则，熟悉选举的有关程序。总之，宪法课的教学要培养学生独立面对、解决问题的实践能力和应变能力。
2.3 培养学生权利意识和社会责任感
当前社会物质文明已经达到较高的程度，作为国家和社会发展生力军的90后，他们享受了父辈为他们创造的良好生活环境，注重个性、追求自由是之一代人的特点，跟父辈们相比，他们在对国家、社会、家庭的责任感方面比较欠缺。另外，由于现代网络的发达，当代大学生比较容易接触到国内外的一些不良信息，容易受不法分子鼓动，在大是大非面前犯错误。宪法课内容与社会现实生活息息相关，学生在学习宪法的过程中，能感受到宪法对公民权利的保障，从中体会宪法的价值，逐渐形成宪法意识和心法信仰，养成关注社会民生、公民权利的良好习惯，并将所学知识运用到对我国法学问题和法学社会现象的探讨，增强他们的社会责任感，为捍卫社会正义贡献自己的力量。
3 宪法课教学的改革和实践
3.1 从单一的课堂教学到教学载体的多元化
在大学的课堂里，老师口头讲授是最主要的方式，但不应该是唯一的方式。随之科技的发展以及大学生自主学习意识的增强，课堂教学的载体可以有更多的选择，比如网络就是一个可以广泛运用的平台。我们可以利用计算机网络技术开设课程信息、教学课件、学习论坛、题库共享等栏目，让学生在课堂学习之外，还可以通过网络进行交流和学术探讨，拓宽学术的视野，激发他们学习的积极性，既符合年轻一代的生活与网络紧密联系的特点，也很好地利用了网络资源。
3.2 尝试进行团队合作学习的方式
传统的授课方式养成了学生依赖老师的习惯，离开了老师的指导，学生就陷入学习的困境，不知学习什么、如何学习。为了帮助学生克服对老师依赖性，可以尝试转变学习的模式，由以前的学生个体学习到团队合作的模式。从教育学的角度帮助学生提高学习的主动性和创造性，促进学生应用能力和团队协作能力的培养，体验集体学习的乐趣，挖掘学生学习的潜力。
3.3 注重宪法事例与理论的紧密结合
学习任何一门法学学科，系统的理论知识学习、熟悉法律条文都是必要的基础，宪法学也不例外。但是，如果憲法课的课堂教学只注重理论和法条的讲解，割裂宪法与实际生活的联系，那么必然无法引起学生学习的兴趣。尽管我们国家还有没有将宪法纳入审判的依据，所以没有确切意义上的宪法案例，但是，现实生活中发生了许多与宪法有关的宪法事例，同样为学习宪法学提供了丰富的资源，比如裸聊事件、躲猫猫事件、开胸验肺事件、最牛钉子户事件、贿选事件等等，都可以成为我们教学中生动的素材，此外，国外的一些经典案例，比如马伯里诉麦迪逊案、欧盟宪草的制定等，也为学生的学习提供了研究的对象。只有将理论与实践联系起来，才能更好地掌握现行的宪法，锻炼学生的思维，提高学生的综合素质。
综上所述，鉴于宪法课在国家法治进程中的发挥的重要作用，我们要积极努力地尝试改进现有的教学模式，改变了老师与学生之间的关系，将老师由单纯的知识传授者变为学生学习的引导者，引导学生自己积极主动去思考，并将问题引向深处。
参考文献
［1］林红.论宪法课的教学改革和实践［J］.湖南公安高等专科学校学报，2008，（4）.