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摘 要： 初中地理课程的设置一方面是为了学生以后进入高中学习做准备，另一方面是为了普及基本地理常识，做一个现代化公民所必须具有的知识。而由于地理课程本身具有抽象、知识多而杂的特征，使得学生大多通过死记硬背的方式学习，这就导致兴趣普遍丧失的现象。本文基于此探讨一些策略以激发学生学习地理课程的兴趣。
关键词： 初中地理 兴趣 教学方法
一、引言
兴趣是最好的老师。可以这么说，一个人对一个领域的爱好程度可以决定在这个领域的发展。一个著名学者研究过：一个人如果成为了一个领域中杰出的人才，那么他至少对这个领域有一万小时的研究时间。那么，如何才能使一个人安下心来研究一万个小时呢？答案就是“兴趣”二字。对于学生学习初中地理课程亦如此。老师如何才能让学生不是死记硬背地记下地理知识和运用地理知识解决实际问题是地理老师最为关心的问题。本文基于此，探索教师使用何种教学手段和方法用以激发学生学习地理课程的兴趣，使学生爱上地理。
二、初中地理课程教学面临的现状
目前，初中地理课程在初中教学中处在尴尬地位。一方面，由于近年来初中地理在苏州地区中考中不占总分，这使得学生认为地理课上不上无所谓。另一方面，由于地理知识多而杂，许多只是靠死记硬背，长此以往，使得学生学习地理课程的劲头越来越弱，以致丧失了对于地理课程的兴趣。据调查发现，初中学生对学习地理的兴趣普遍不高，对地理课感兴趣的学生只有12.88%。约有14.59%的初中学生认为地理知识不好理解，43.35%的学生认为地理考试很难要花很多时间复习，24.03%学生对地理的学习兴趣受地理教材编排的趣味性影响。而对于学生的学习兴趣，经过调研发现：46.78%的学生认为现在的地理课堂气氛较沉闷，35.62%的学生认为地理课进度较快，只能勉强跟得上节奏。所有的学生都希望有气氛较活跃但又有秩序的地理课堂。26.6%学生认为自己对地理的学习兴趣受地理老师上课是否生动有趣这一因素的影响。以上这些资料说明学生学习地理的兴趣受地理教师的教学方法的影响。那么怎样激发七年级学生学习地理的兴趣呢？
三、激发学生学习地理课程兴趣的策略探讨
（一）新课程导入要别出心裁
初中生处于刚刚摆脱稚嫩的年龄，具有强烈的求知欲和好奇心，初中学生爱好学习一门课程往往从课程开始的那几分钟就能决定。一个优秀的教师会在上课之初慎重准备课程的开场，使学生短短的几分钟内就喜欢上自己的课程。因此，在正式上课之前，地理教师必须认真考虑新课程的导入方法，使学生能够集中注意力，以饱满的精神状态投入到新课程中。具体说来如下：第一，教师可以通过设置悬疑引入新课程。例如，在讲到地球的自转与公转一节时，教师可以以苏州地区为背景提出问题：为什么我们的居住地会有冬天和夏天之分？为什么冬天的白昼时间短，夏天的白昼时间长呢？这样的提问就顺理成章地将学生带入新课程之中，同时给学生以悬疑，让学生带着问题学习，这样能取得更好的知识传授效果。第二，教师可以通过一个小游戏将学生带入到课程学习之中。例如，在讲到中国地图时，教师可以对学生说：今天我们来学习拼图，下面我们来比比谁拼得快。而后，地理老师将学生分为若干组，然后可以拿出几张拼图，并在黑板上画出拼图的答案，让学生用十分钟的时间拼图。进而，引入这节课的话题：中国的省市划分，然后，给学生布置下课的任务：下一节看谁能不看中国地图就拼出来。
（二）教师提高课堂教学艺术
在教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用。在遇到一些课程能够用学生熟悉的成语或典故解释时，应该充分利用语言的魅力，让学生能够有浓厚的兴趣学习。例如：在讲到新疆的昼夜温差时，可以用“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，并配之以生动的图片。当学生想象这幅画为什么会是这样时，教师的目的也就达到了，类似这样的方法不仅提高了学生对地理课程的兴趣，还培养了学生独立思考的科学探索精神。当然，教师在教学过程中还可以用诙谐的语言和夸张的语气吸引学生注意力，这些都归属于课堂的教学艺术。总之，只要能够提高学生对地理课的学习兴趣，地理教师都应该用心试一试。
（三）课堂教学方式多样化
丰富课堂的教学方式是地理老师必须考虑的问题。例如：在教授学生每月的天数时，地理老师可以给学生讲一个顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，只有二月二十八。这样的顺口溜既帮助学生避免死记硬背，又能使学生发现地理课程其实还是蛮有意思的，还是很好学习的。当然，这些自编的诗词还是需要教师有一定的生活阅历，这就要求教师多补充自己的课下知识和能力。同时，课堂的教学方式还有很多。如教师和学生互动式学习，分组讨论学习及课堂小游戏，等等。总之，地理课程具有很强的趣味性，教师在教授学生时，要注意把握课堂教学的多样性，通过丰富多样的教学手段吸引学生的注意力，使学生在掌握地理知识时能够取得事半功倍的效果。
（四）对学生传递地理课程的重要性
学习是一个主动的过程，被动的强求只能是无用的。因此，地理教师首先应该从学生的思想入手，让学生真正意识到为什么要学习地理，以及学习地理课程能够给自己带来什么样的好处。只有这样，学生才能真正认识到自己学习地理的必要性，端正学习态度，避免粗枝烂叶、死记硬背的学习方法。具体措施如下：首先，理论联系实际。老师要向学生灌输地理知识的用处。当今，人类的生活环境，如酸雨、温室效应、地震等都与地理课程息息相关。而日常生活中的地理方位和国家的省市位置等也都与地理相关。其次，转变思维方式。教师要帮助学生树立学习目标，找到学习动机。并经过课程的培训使得学生找到适合自己的学习方法，并转变思维方式。由“要我学”向“我要学”发展。
四、结语
初中地理老师必须摒弃“填鸭式”的教学方法，要能够培养出学生对于地理课程和知识的学习兴趣。只有老师真正做到不断改进教学方法，提高课程的教学艺术，使学生真正爱上地理课，变“枯燥”为“热爱”，变“被动”为“主动”，才能真正为国家培养出合格的地理人才。
参考文献：
[1]何志方.试论初中地理教学中的“悟”[J].新课程改革与实践，2010，（05）.
[2]王增战.略议初中地理学习兴趣的培养[J].教育科学，2013，（07）.
关键词： 初中地理 兴趣 教学方法
一、引言
兴趣是最好的老师。可以这么说，一个人对一个领域的爱好程度可以决定在这个领域的发展。一个著名学者研究过：一个人如果成为了一个领域中杰出的人才，那么他至少对这个领域有一万小时的研究时间。那么，如何才能使一个人安下心来研究一万个小时呢？答案就是“兴趣”二字。对于学生学习初中地理课程亦如此。老师如何才能让学生不是死记硬背地记下地理知识和运用地理知识解决实际问题是地理老师最为关心的问题。本文基于此，探索教师使用何种教学手段和方法用以激发学生学习地理课程的兴趣，使学生爱上地理。
二、初中地理课程教学面临的现状
目前，初中地理课程在初中教学中处在尴尬地位。一方面，由于近年来初中地理在苏州地区中考中不占总分，这使得学生认为地理课上不上无所谓。另一方面，由于地理知识多而杂，许多只是靠死记硬背，长此以往，使得学生学习地理课程的劲头越来越弱，以致丧失了对于地理课程的兴趣。据调查发现，初中学生对学习地理的兴趣普遍不高，对地理课感兴趣的学生只有12.88%。约有14.59%的初中学生认为地理知识不好理解，43.35%的学生认为地理考试很难要花很多时间复习，24.03%学生对地理的学习兴趣受地理教材编排的趣味性影响。而对于学生的学习兴趣，经过调研发现：46.78%的学生认为现在的地理课堂气氛较沉闷，35.62%的学生认为地理课进度较快，只能勉强跟得上节奏。所有的学生都希望有气氛较活跃但又有秩序的地理课堂。26.6%学生认为自己对地理的学习兴趣受地理老师上课是否生动有趣这一因素的影响。以上这些资料说明学生学习地理的兴趣受地理教师的教学方法的影响。那么怎样激发七年级学生学习地理的兴趣呢？
三、激发学生学习地理课程兴趣的策略探讨
（一）新课程导入要别出心裁
初中生处于刚刚摆脱稚嫩的年龄，具有强烈的求知欲和好奇心，初中学生爱好学习一门课程往往从课程开始的那几分钟就能决定。一个优秀的教师会在上课之初慎重准备课程的开场，使学生短短的几分钟内就喜欢上自己的课程。因此，在正式上课之前，地理教师必须认真考虑新课程的导入方法，使学生能够集中注意力，以饱满的精神状态投入到新课程中。具体说来如下：第一，教师可以通过设置悬疑引入新课程。例如，在讲到地球的自转与公转一节时，教师可以以苏州地区为背景提出问题：为什么我们的居住地会有冬天和夏天之分？为什么冬天的白昼时间短，夏天的白昼时间长呢？这样的提问就顺理成章地将学生带入新课程之中，同时给学生以悬疑，让学生带着问题学习，这样能取得更好的知识传授效果。第二，教师可以通过一个小游戏将学生带入到课程学习之中。例如，在讲到中国地图时，教师可以对学生说：今天我们来学习拼图，下面我们来比比谁拼得快。而后，地理老师将学生分为若干组，然后可以拿出几张拼图，并在黑板上画出拼图的答案，让学生用十分钟的时间拼图。进而，引入这节课的话题：中国的省市划分，然后，给学生布置下课的任务：下一节看谁能不看中国地图就拼出来。
（二）教师提高课堂教学艺术
在教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用。在遇到一些课程能够用学生熟悉的成语或典故解释时，应该充分利用语言的魅力，让学生能够有浓厚的兴趣学习。例如：在讲到新疆的昼夜温差时，可以用“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，并配之以生动的图片。当学生想象这幅画为什么会是这样时，教师的目的也就达到了，类似这样的方法不仅提高了学生对地理课程的兴趣，还培养了学生独立思考的科学探索精神。当然，教师在教学过程中还可以用诙谐的语言和夸张的语气吸引学生注意力，这些都归属于课堂的教学艺术。总之，只要能够提高学生对地理课的学习兴趣，地理教师都应该用心试一试。
（三）课堂教学方式多样化
丰富课堂的教学方式是地理老师必须考虑的问题。例如：在教授学生每月的天数时，地理老师可以给学生讲一个顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，只有二月二十八。这样的顺口溜既帮助学生避免死记硬背，又能使学生发现地理课程其实还是蛮有意思的，还是很好学习的。当然，这些自编的诗词还是需要教师有一定的生活阅历，这就要求教师多补充自己的课下知识和能力。同时，课堂的教学方式还有很多。如教师和学生互动式学习，分组讨论学习及课堂小游戏，等等。总之，地理课程具有很强的趣味性，教师在教授学生时，要注意把握课堂教学的多样性，通过丰富多样的教学手段吸引学生的注意力，使学生在掌握地理知识时能够取得事半功倍的效果。
（四）对学生传递地理课程的重要性
学习是一个主动的过程，被动的强求只能是无用的。因此，地理教师首先应该从学生的思想入手，让学生真正意识到为什么要学习地理，以及学习地理课程能够给自己带来什么样的好处。只有这样，学生才能真正认识到自己学习地理的必要性，端正学习态度，避免粗枝烂叶、死记硬背的学习方法。具体措施如下：首先，理论联系实际。老师要向学生灌输地理知识的用处。当今，人类的生活环境，如酸雨、温室效应、地震等都与地理课程息息相关。而日常生活中的地理方位和国家的省市位置等也都与地理相关。其次，转变思维方式。教师要帮助学生树立学习目标，找到学习动机。并经过课程的培训使得学生找到适合自己的学习方法，并转变思维方式。由“要我学”向“我要学”发展。
四、结语
初中地理老师必须摒弃“填鸭式”的教学方法，要能够培养出学生对于地理课程和知识的学习兴趣。只有老师真正做到不断改进教学方法，提高课程的教学艺术，使学生真正爱上地理课，变“枯燥”为“热爱”，变“被动”为“主动”，才能真正为国家培养出合格的地理人才。
参考文献：
[1]何志方.试论初中地理教学中的“悟”[J].新课程改革与实践，2010，（05）.
[2]王增战.略议初中地理学习兴趣的培养[J].教育科学，2013，（07）.