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【摘要】大学声乐在大学教学中占据着重要的地位，引起社会各界人士的关注。因此，对大学声乐教师提出了更高的要求，需要教师制定出相关教学策略，提升课堂教学效果。在大学声乐教学中运用互动式教学方法具有重要作用。本文阐释了互动式教学和传统教学之间存在的区别，分析了互动式教学的意义，着重探究了互动式教学在大学声乐教学中的应用。
【关键词】大学声乐；互动教学；应用探究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
前言
声乐是一门极具艺术特性的学科。在大学中进行声乐教学主要培养学生的声乐知识和专业素养。在教学要求不断提升的背景下，大学声乐教学也需要创新出相应的教学模式，以此加强声乐教学的效果。下文以互动式教学和传统教学的区别为出发点，着重探究了互动式教学在大学声乐中的应用。
一、互动式教学和传统教学之间的区别
（一）传统教学
传统教学方式在大学校园中依旧会存在很长时间，而且不会在短时间内消除。传统教学的方式主要以教师为教学的主导地位，而且教师的地位十分固定，在课堂教学中成为中心。因此，学生学习声乐也只能通过教师引导才能学习。通常情况下，声乐课堂教学中主要是教师讲授、学生学习等形式，依旧遵循着填鸭式的教学方法。在这样的情况下，学生学习的主动性和积极性就会受到一定的影响。学生和教师之间缺少相应的互动和沟通，学生就会对声乐学习产生厌倦的情绪。教师的课堂教学效果就会受到影响[1]。
（二）互动式教学
互动式教学创新了传统教学的方式。通常情况下就是指学生和教师之间能够进行一定程度的沟通和交流，在这样的教学情境下学生和教师之间的互动就会随之增加，学生会转变传统的被动地位，教师在教学的过程中不再体现出中心性地位。互动式教学方法为学生提供更加轻松的学习氛围，使学生的学习不再有压力。另外，互动式教学模式还能够找出教师在教学过程中的不足，进而提升教师自身的教学知识能力和水平。在互动教学方式下，教师和学生能够共同探索教学内容，学生通过自身对知识的探索就会提升学习知识的能力和专业素养。
二、互动式教学方式在大学声乐教学中运用的意义
（一）凸显学生的主体性地位，营造课堂氛围
互动式教学是进行声乐教学的一种创新的教学方法，采用这样的教学方式会在某种程度上加强学生在学习过程中的主体性地位。同时，也能够为学生创造出更加轻松、和谐、民主、自由的课堂学习氛围。学生学习声乐的效果也会有所提升。因为，在这样的教学环境下，学生的学习压力就会不断减小，并且能够保持着轻松的心态。互动式教学方法不仅能够满足学生学习的需求，还能够更加重视学生的学习感受，合理调整教和学之间的关系。学生学习的主动意识就会在互动的过程中得到提升，进而加强学生学习声乐专业知识的素养和能力[2]。
（二）加强教师教学技能，提升学生的综合素质
互动式教学方式不仅对学生产生积极的影响，也对教师有一定的意义。教师的教学技能会在互动教学的过程中得到提升。教师和学生进行有效合理的沟通的前提下，转变了传统的声乐教学方式，增加了教师和学生之间的交流和沟通。教师在能够掌握教学节奏的基础上，提升与学生进行交流和沟通的能力。在这样的情况下，教师的声乐教学经验就会得到丰富。在教师加强了自身教学能力的基础上，学生学习声乐的兴趣才会得到激发，也才会在学习中展现出学生的主体性地位。另外，互动式教学方式也有助于提升学生的综合素质，学生在交流和互动的过程中能够学习其他学生的有效学习方法，做到取长补短，进而增强大学声乐的学习。
三、互动式教学方法在大学声乐教学中的应用
（一）互动式交流
交流和互动能够在学生之间传递信息，也会使学生的语言和肢体得到一定的锻炼[3]。互动式交流转变了传统单一的教学方式，使沟通的信息呈现出双向交流的趋势。在进行大学声乐教学的过程中，教师可以运用多媒体等形式进行教学，展现教学知识，加强教师和学生之间的有效沟通。与此同时，教师还可以运用肢体沟通。在这样的情况下，学生的学习就会更加直观，教师教学的意图也能够清晰地展现出来。教师在和学生进行交流和沟通的过程中，还应该急需纠正学生在学习过程中出现的问题，以此保证学生学习的效果。
（二）设置教学情景
情景教学能够为学生学习大学声乐奠定基础。同时，在专门的教学情景中学生的想象力和发散性思维也会得到培养和提升。转变了传统单一枯燥的教学氛围，为学生理解声乐中的情感和寓意提供了保障。在进行实际大学声乐的教学活动中，教师为学生展示相关声乐视频，让学生进行歌曲欣赏，学生从视觉和听觉上都得到了满足，就会形成比较直观的感受。比如，在进行教学之前，教师须对教学的具体内容进行透彻的分析，可以为学生播放歌曲相关的电视剧片段等，在这样的情况下，学生学习的兴趣就会得到提升，进而体会歌曲所表达的含义[4]。
（三）课后实践和互动
教师课堂教学结束并不代表教学也相应的结束[5]。教师还需和学生进行课后实践和互动。主要运用讨论的形式，教师能够听取学生学习的感受，并虚心接受学生提出的意见和建议。教师则需要对学生学习的效果和表现进行评价。为学生的进步提出相应的表扬。另外，教师还可以把学习的主动权交给学生，让学生自己准备下次上课需要准备的相关内容，保证学生积极参与到教学中。同时，在学习后组织学生进行学习成果汇报。加强教师和学生之间的思想交流。进而增强学生对声乐艺术的培养。
四、結论
综上所述，互动式教学模式在大学声乐教学中有着积极的影响，不仅为学生创设了新颖的教学情景，还为培养学生声乐专业素养提供了必要的准备。因此，互动式教学模式值得我们提倡。
参考文献
[1]宁大光.互动式教学法在大学声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（21）：128.
[2]沈略.试论声乐课堂中互动教学模式的方法及意义[J].音乐时空，2015（18）：160.
[3]章迪.探究大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].戏剧之家，2014（17）：68.
[4]吴卫洁.大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].教育教学论坛，2014（43）：200-202.
[5]晓红.互动式教学法在大学声乐教学中的作用[J].音乐时空，2014（10）：145.
作者简介：宋薇（1973—），女，汉族，山东临沭，讲师，教育硕士，学科教学（音乐）。
【关键词】大学声乐；互动教学；应用探究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
前言
声乐是一门极具艺术特性的学科。在大学中进行声乐教学主要培养学生的声乐知识和专业素养。在教学要求不断提升的背景下，大学声乐教学也需要创新出相应的教学模式，以此加强声乐教学的效果。下文以互动式教学和传统教学的区别为出发点，着重探究了互动式教学在大学声乐中的应用。
一、互动式教学和传统教学之间的区别
（一）传统教学
传统教学方式在大学校园中依旧会存在很长时间，而且不会在短时间内消除。传统教学的方式主要以教师为教学的主导地位，而且教师的地位十分固定，在课堂教学中成为中心。因此，学生学习声乐也只能通过教师引导才能学习。通常情况下，声乐课堂教学中主要是教师讲授、学生学习等形式，依旧遵循着填鸭式的教学方法。在这样的情况下，学生学习的主动性和积极性就会受到一定的影响。学生和教师之间缺少相应的互动和沟通，学生就会对声乐学习产生厌倦的情绪。教师的课堂教学效果就会受到影响[1]。
（二）互动式教学
互动式教学创新了传统教学的方式。通常情况下就是指学生和教师之间能够进行一定程度的沟通和交流，在这样的教学情境下学生和教师之间的互动就会随之增加，学生会转变传统的被动地位，教师在教学的过程中不再体现出中心性地位。互动式教学方法为学生提供更加轻松的学习氛围，使学生的学习不再有压力。另外，互动式教学模式还能够找出教师在教学过程中的不足，进而提升教师自身的教学知识能力和水平。在互动教学方式下，教师和学生能够共同探索教学内容，学生通过自身对知识的探索就会提升学习知识的能力和专业素养。
二、互动式教学方式在大学声乐教学中运用的意义
（一）凸显学生的主体性地位，营造课堂氛围
互动式教学是进行声乐教学的一种创新的教学方法，采用这样的教学方式会在某种程度上加强学生在学习过程中的主体性地位。同时，也能够为学生创造出更加轻松、和谐、民主、自由的课堂学习氛围。学生学习声乐的效果也会有所提升。因为，在这样的教学环境下，学生的学习压力就会不断减小，并且能够保持着轻松的心态。互动式教学方法不仅能够满足学生学习的需求，还能够更加重视学生的学习感受，合理调整教和学之间的关系。学生学习的主动意识就会在互动的过程中得到提升，进而加强学生学习声乐专业知识的素养和能力[2]。
（二）加强教师教学技能，提升学生的综合素质
互动式教学方式不仅对学生产生积极的影响，也对教师有一定的意义。教师的教学技能会在互动教学的过程中得到提升。教师和学生进行有效合理的沟通的前提下，转变了传统的声乐教学方式，增加了教师和学生之间的交流和沟通。教师在能够掌握教学节奏的基础上，提升与学生进行交流和沟通的能力。在这样的情况下，教师的声乐教学经验就会得到丰富。在教师加强了自身教学能力的基础上，学生学习声乐的兴趣才会得到激发，也才会在学习中展现出学生的主体性地位。另外，互动式教学方式也有助于提升学生的综合素质，学生在交流和互动的过程中能够学习其他学生的有效学习方法，做到取长补短，进而增强大学声乐的学习。
三、互动式教学方法在大学声乐教学中的应用
（一）互动式交流
交流和互动能够在学生之间传递信息，也会使学生的语言和肢体得到一定的锻炼[3]。互动式交流转变了传统单一的教学方式，使沟通的信息呈现出双向交流的趋势。在进行大学声乐教学的过程中，教师可以运用多媒体等形式进行教学，展现教学知识，加强教师和学生之间的有效沟通。与此同时，教师还可以运用肢体沟通。在这样的情况下，学生的学习就会更加直观，教师教学的意图也能够清晰地展现出来。教师在和学生进行交流和沟通的过程中，还应该急需纠正学生在学习过程中出现的问题，以此保证学生学习的效果。
（二）设置教学情景
情景教学能够为学生学习大学声乐奠定基础。同时，在专门的教学情景中学生的想象力和发散性思维也会得到培养和提升。转变了传统单一枯燥的教学氛围，为学生理解声乐中的情感和寓意提供了保障。在进行实际大学声乐的教学活动中，教师为学生展示相关声乐视频，让学生进行歌曲欣赏，学生从视觉和听觉上都得到了满足，就会形成比较直观的感受。比如，在进行教学之前，教师须对教学的具体内容进行透彻的分析，可以为学生播放歌曲相关的电视剧片段等，在这样的情况下，学生学习的兴趣就会得到提升，进而体会歌曲所表达的含义[4]。
（三）课后实践和互动
教师课堂教学结束并不代表教学也相应的结束[5]。教师还需和学生进行课后实践和互动。主要运用讨论的形式，教师能够听取学生学习的感受，并虚心接受学生提出的意见和建议。教师则需要对学生学习的效果和表现进行评价。为学生的进步提出相应的表扬。另外，教师还可以把学习的主动权交给学生，让学生自己准备下次上课需要准备的相关内容，保证学生积极参与到教学中。同时，在学习后组织学生进行学习成果汇报。加强教师和学生之间的思想交流。进而增强学生对声乐艺术的培养。
四、結论
综上所述，互动式教学模式在大学声乐教学中有着积极的影响，不仅为学生创设了新颖的教学情景，还为培养学生声乐专业素养提供了必要的准备。因此，互动式教学模式值得我们提倡。
参考文献
[1]宁大光.互动式教学法在大学声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（21）：128.
[2]沈略.试论声乐课堂中互动教学模式的方法及意义[J].音乐时空，2015（18）：160.
[3]章迪.探究大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].戏剧之家，2014（17）：68.
[4]吴卫洁.大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].教育教学论坛，2014（43）：200-202.
[5]晓红.互动式教学法在大学声乐教学中的作用[J].音乐时空，2014（10）：145.
作者简介：宋薇（1973—），女，汉族，山东临沭，讲师，教育硕士，学科教学（音乐）。