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摘要：为贯彻新课改所提出的教育目标、教育理念，也为顺应由新课改引领的教育趋势，教师应注重培养学生的创新能力，丰富教学形式、优化课程结构，改进教学方式。对此，本文以初中物理的教育为研究对象，立足于物理课的本质特征，并结合相关教学经验探讨实施创新能力培养教学模式的具体策略。
关键词：初中物理;创新能力;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-086
一个国家，一个民族，要立足于世界之林，就必须普遍提高国民的自主创新能力，而国民的创新能力依赖于教育的创新。新课程改革强调“创新”是教学追求的最高境界，特别是教师的教学更要更新传统的教育模式，显现创新的意境，培养适应新时代要求的合格人才。下面谈谈在物理教学过程中学生创新能力培养的点滴做法。
一、激发兴趣是创新的关键
“兴趣是最好的老师”，学生学习物理的兴趣大部分来自教师的教学组织，所以教师的“教”要让学生感兴趣，因此教学不能死板，要有创新意识。如在学习粗盐精制的内容时，其中过滤的操作是重点，又是难点，虽然教师能总结其中的规律“一贴二低三靠”，但学生学完整个内容后很快就忘记了。这时，老师在演示过滤的过程中适时插入“卑鄙下流”（杯壁下流），学生的情绪顿时高昂，并因为“卑鄙下流”而终生难忘。
二、创新思维的训练是创新能力的基础
创新思维的训练首先是训练学生的问题意识。创新活动源于问题意识，如果没有问题意识，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起。在教学中，要让学生进入教师创设的与教学内容相关的情景，并让学生自主提出问题。其次是鼓励学生对问题进行大胆猜想，培养创新思维。例如：盆中水面上漂浮一只铁碗，若将其压入水底，则盆中水面将怎样变化？让学生大胆猜测后启发验证。验证的结果与猜想相符的学生喜形于色，不相符的学生若有所思，从而更正自己的猜想，使学生的创新思维能力得到很好的训练。
三、留给学生思考的时间是创新的必要条件
现在的学校为了升学率，让学生一天到晚埋头于课本、作业、试卷、练习册等等，他们根本没有充足的自由遐想的时间。因此，他们即使有了自己感兴趣的问题也不假思索，更无法继续探究心中的问题，整天忙于应付老师布置的任务。所有的兴趣、爱好在题海中淹没，特长在题海中磨灭。这是扼杀创新能力的一号杀手。只有留给学生沉思冥想的时间，他们才能对所学的知识有所感悟、体会、理解，并得以演绎，才可能有创新独到的思想。如瓦特发明蒸汽机的过程，他的灵感来源于对茶炉上水壶的观察。一天午饭后，他奶奶、妈妈坐在茶炉旁纺线，瓦特坐在茶炉房看水壶不断地冒出热气，出神地看着茶炉上壶盖时而被蒸汽顶开，整整观察了一下午，然后继续深入研究，才有此对世人巨大的贡献。如果当时他妈妈嫌他整个下午在茶壶房发呆，浪费时间，赶他去做功课，使他失去了沉思冥想的时间，那么蒸汽机的发明者恐怕就不是他了。可见去除压力的沉思、遐想最可能有创新独到的思想火花。在教学过程中，我们不能把学生的时间占满挤完，那样会扼杀学生的创新意识，削弱他们的创新能力，甚至扼杀创新人才的出现。
四、开放的实验是培养创新能力的途径
实验的开放包括实验仪器的开放，实验方案的开放、实验结论的开放和实验内容的开放。如：做“电阻的测量”实验时，可准备“實验超市”供学生自主选择，各取所需，可测未知电阻的阻值，也可测电压表的内阻，电流表的内阻，还可测几节干电池的内阻;方法上可以用伏安法（内接法，外接法）、伏伏法、安安法、欧姆表法、替代法、闭合电路欧姆定律法等。通过这样开放性的实验可以培养学生的发散思维能力，在以后其他的实验中进行方法的迁移，培养学生的创新能力。实践证明学生经过这种开放实验的训练后，对在实际生活中遇到的问题也能选择器材、方法设计验证。如：保温瓶保温性能与什么因素有关？厕所水箱用水和节水问题的研究等，并且有时候还能从生活中就地取材，组装仪器进行独立探究。
五、联系实际的教学是培养创新能力的桥梁
联系实际的教学是培养创新能力的桥梁。例如，在学习惯性内容时，提问：“人在奔跑时被石块绊倒，身体会怎样？”学生根据生活经验回答：身体会向前倾，教师引导学生分析原因后再问：“那么在什么情况下身体会向后仰呢？”学生七嘴八舌议论纷纷，总结出人在滑倒时身体向后仰，教师再鼓励学生分析原因。继而教师再追加一问：“有什么办法可以解决上述的问题呢？”学生各抒己见，方法因人而异，从而让不同层次的学生解决实际问题的能力得到创造性的训练。在2008年初的南方雪灾中，我联系雪灾情景，向学生询问可用什么办法解决交通问题时，学生很快地说出很多方法。
作为新时代的教师，我们要清楚地认识到，我们的国家要自强，就要培养出有高素质和创造力的学生，因而我们的教育就要脚踏实地，逐步培养有强烈创新意识、高度的创新敏感、大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力的一代新人，只有这样，中华民族的伟大复兴才不会是一句空话。
参考文献：
[1]马利.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）.
[2]王金海.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学，山东 淄博255000）
关键词：初中物理;创新能力;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-086
一个国家，一个民族，要立足于世界之林，就必须普遍提高国民的自主创新能力，而国民的创新能力依赖于教育的创新。新课程改革强调“创新”是教学追求的最高境界，特别是教师的教学更要更新传统的教育模式，显现创新的意境，培养适应新时代要求的合格人才。下面谈谈在物理教学过程中学生创新能力培养的点滴做法。
一、激发兴趣是创新的关键
“兴趣是最好的老师”，学生学习物理的兴趣大部分来自教师的教学组织，所以教师的“教”要让学生感兴趣，因此教学不能死板，要有创新意识。如在学习粗盐精制的内容时，其中过滤的操作是重点，又是难点，虽然教师能总结其中的规律“一贴二低三靠”，但学生学完整个内容后很快就忘记了。这时，老师在演示过滤的过程中适时插入“卑鄙下流”（杯壁下流），学生的情绪顿时高昂，并因为“卑鄙下流”而终生难忘。
二、创新思维的训练是创新能力的基础
创新思维的训练首先是训练学生的问题意识。创新活动源于问题意识，如果没有问题意识，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起。在教学中，要让学生进入教师创设的与教学内容相关的情景，并让学生自主提出问题。其次是鼓励学生对问题进行大胆猜想，培养创新思维。例如：盆中水面上漂浮一只铁碗，若将其压入水底，则盆中水面将怎样变化？让学生大胆猜测后启发验证。验证的结果与猜想相符的学生喜形于色，不相符的学生若有所思，从而更正自己的猜想，使学生的创新思维能力得到很好的训练。
三、留给学生思考的时间是创新的必要条件
现在的学校为了升学率，让学生一天到晚埋头于课本、作业、试卷、练习册等等，他们根本没有充足的自由遐想的时间。因此，他们即使有了自己感兴趣的问题也不假思索，更无法继续探究心中的问题，整天忙于应付老师布置的任务。所有的兴趣、爱好在题海中淹没，特长在题海中磨灭。这是扼杀创新能力的一号杀手。只有留给学生沉思冥想的时间，他们才能对所学的知识有所感悟、体会、理解，并得以演绎，才可能有创新独到的思想。如瓦特发明蒸汽机的过程，他的灵感来源于对茶炉上水壶的观察。一天午饭后，他奶奶、妈妈坐在茶炉旁纺线，瓦特坐在茶炉房看水壶不断地冒出热气，出神地看着茶炉上壶盖时而被蒸汽顶开，整整观察了一下午，然后继续深入研究，才有此对世人巨大的贡献。如果当时他妈妈嫌他整个下午在茶壶房发呆，浪费时间，赶他去做功课，使他失去了沉思冥想的时间，那么蒸汽机的发明者恐怕就不是他了。可见去除压力的沉思、遐想最可能有创新独到的思想火花。在教学过程中，我们不能把学生的时间占满挤完，那样会扼杀学生的创新意识，削弱他们的创新能力，甚至扼杀创新人才的出现。
四、开放的实验是培养创新能力的途径
实验的开放包括实验仪器的开放，实验方案的开放、实验结论的开放和实验内容的开放。如：做“电阻的测量”实验时，可准备“實验超市”供学生自主选择，各取所需，可测未知电阻的阻值，也可测电压表的内阻，电流表的内阻，还可测几节干电池的内阻;方法上可以用伏安法（内接法，外接法）、伏伏法、安安法、欧姆表法、替代法、闭合电路欧姆定律法等。通过这样开放性的实验可以培养学生的发散思维能力，在以后其他的实验中进行方法的迁移，培养学生的创新能力。实践证明学生经过这种开放实验的训练后，对在实际生活中遇到的问题也能选择器材、方法设计验证。如：保温瓶保温性能与什么因素有关？厕所水箱用水和节水问题的研究等，并且有时候还能从生活中就地取材，组装仪器进行独立探究。
五、联系实际的教学是培养创新能力的桥梁
联系实际的教学是培养创新能力的桥梁。例如，在学习惯性内容时，提问：“人在奔跑时被石块绊倒，身体会怎样？”学生根据生活经验回答：身体会向前倾，教师引导学生分析原因后再问：“那么在什么情况下身体会向后仰呢？”学生七嘴八舌议论纷纷，总结出人在滑倒时身体向后仰，教师再鼓励学生分析原因。继而教师再追加一问：“有什么办法可以解决上述的问题呢？”学生各抒己见，方法因人而异，从而让不同层次的学生解决实际问题的能力得到创造性的训练。在2008年初的南方雪灾中，我联系雪灾情景，向学生询问可用什么办法解决交通问题时，学生很快地说出很多方法。
作为新时代的教师，我们要清楚地认识到，我们的国家要自强，就要培养出有高素质和创造力的学生，因而我们的教育就要脚踏实地，逐步培养有强烈创新意识、高度的创新敏感、大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力的一代新人，只有这样，中华民族的伟大复兴才不会是一句空话。
参考文献：
[1]马利.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）.
[2]王金海.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学，山东 淄博255000）