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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-116-01
几何时,初中生对学习语文已严重缺乏兴趣,快乐地学习语文也更无从谈起。他们怕掌握生字、古诗,怕理解文意,怕作文。这时,语文老师们往往会不断生硬地逼学生掌握,拿高分。殊不知,这一切做法,只会让学生觉得语文科更加面目可憎。我至今依然清楚地记得童年时那段快乐的回忆:我的小学老师让我们小朋友模仿汉语拼音的形状的一些游戏。如:学习汉语拼音“h”时,就叫我坐在讲台上的一个椅子上喝水,在愉快的笑声中,我们不知不觉地记住了:原来这就是“h”了,并诸如此类地掌握了其它的汉语拼音。所以,作为一名初中的语文老师,面对着大部分学生学习语文,学习我们祖国的语言时的无奈和痛苦的现状,我知道,我们语文老师急切需要引导学生在语文的知识海洋里快乐扬帆。多年的教学生涯,我尝试了以下几种探索:
一、让学生快乐地书写
做一个有一定文化涵养的人首先要练就一手好字。一个人的书写代表了他的性格,是他的第二副面孔。除了让学生理解写一手好字的重要性,还要让他们对此有兴趣,并乐此不疲是很重要的。这时,我会先让学生们欣赏一些漂亮的、工整的楷书字体,在他们啧啧的赞叹声中,羡慕的眼神和跃跃欲试的冲动便表露无遗了。这时,可以布置他们每人准备一本字帖,每天描摹30个楷书汉字,学生们在快乐描摹的同时,规范书写能力也在不断地提高。
其次,在快乐的理解字义的基础上,不写错别字。初中生在写作文或默写古诗时,写错别字的现象尤为严重。造成这样主要的原因是他们不理解字义或句意,所以只要深深地理解了字义,就能杜绝写错别字。我比较喜欢拆字解义或教会学生了解当时特定的渊源。比如:“留取丹心照汗青”,其中“汗青”是史册的意思,古代在竹简上写字,为了防止竹简虫蛀,就用火先烤干竹片里的水分,当烤出水分时,青青的竹片就像在流汗。如果学生理解了这种出处背景,就不会写成“汉青”或“汗清”了
二、教会学生快乐地阅读
首先,用轻松快乐的心情尝试不同的阅读。阅读的方式很多,老师要善于采用多种阅读方式:浏览,细读;读全文,读某段;大声读,默读;齐读,个人朗读等。阅读是刻苦的,否则你很难得到真知,但阅读能给人以知识,给人智慧,所以阅读应该是快乐的。这时,语文老师教给学生阅读方法,培养阅读习惯。
其次,教会学生养成广泛涉猎的习惯,随着年龄的增长,不断提高学生的阅读层次。由短浅的童话,寓言故事到《意林》、《读者》等杂志,古今中外各种名著,科学知识,历史文化等。在阅读中扩展知识,陶冶情操,更养成阅读的好习惯。
最后,作为学生,提高阅读能力和水平更是极其重要的事。所以,这时要引导学生有目的的细读。先要从引导学生理解文章内容,体会作者感情入手。学生在阅读的同时,适当的读书笔记是要做的:要求他们摘录适量的好词,好句,并写一段200字左右的阅读心得。这样,学生的阅读印象才会深刻,才能养成集阅读、积累、理解于一体的习惯。
三、让学生写作文的心情快乐起来
其实,一篇作文可以反映出学生观察世界及对世界认知的结果,更是他们与世界对话的产物。要想让学生能快乐地写好作文,需要:
首先,学生要能快乐地观察。写作需要积累了的素材,而用眼睛观察是积累素材的主要来源。布置作业时,要求学生观察自己喜欢的人或认为美的事物。既然是孩子自己喜欢的,他们观察时的心情必然是快乐的。利用课堂时间让学生围绕某个话题畅所欲言。举例《我眼中的他(她,它)》你喜欢(或讨厌)他(她,它)的什么?为什么?学生在认真观察的基础上,都有话说,经过讨论、交流、整理,学生能将自己的观察结果整理成教满意的一些素材。通过作文告诉学生一个道理:对生活要进行再创造,丰富的生活加上大胆的想象,才能创作出更好的东西。
其次,引导学生快乐的认知世界,确定正确的信念。这其实也是引导学生如何在写作前确定作者在作文中的感情:爱?憎?深思?由于大量而快乐的观察,加上老师对学生认知思想定位的引导,学生的作文思维必定也是阳光的。在一次作文课上,作文题目为《想起你是很温暖》。课前,我先从学生的角度写了篇下水文,引导学生感知美好而真挚的精神世界,学生们也自然而然会追忆着曾给自己温暖的人或事。所以,快乐的感受能引导他们走出心理和行为的偏差,激发他们形成积极而健康的作文思维。
再次,让学生快乐的与世界对话,也就是学生在写作文时将自己的亲身经历与感受来表达一个中心内容。学生在快乐中观察,快乐中思考与感受的基础上,也就是已经有了一定的生活积累,也形成了一种健康的阳光的思维方式。比如《心海里的那朵浪花》是一篇有比喻深意的作文题。这类作文必定要将它描写的人或事物形象化,大量的生活沉淀与作文要求中的一些提示,学生们自然会将浪花的本体:一位朋友,一件往事,一段情感,一处风景找到。它是浪花,那么美,是要感受于心的,“心海”蕴味不言自溢。
最后,品味师改作文和组改作文中的快乐。老师在修改学生作文时,除了一些一般的修改,还可以也难怪红笔写一些温馨的提示或建议,也是师生沟通的很好方式。但如果只是老师修改作文比较单一,学生也不能很好地品味作文中的优缺点。这时可以把学生分成小组修改,学生互批,这样学生还能在小组浓厚的讨论氛围中扬长避短,印象深刻。
从语文科的内容上说,它是复杂的,包括拼音、字、词、句、段、篇;从语文科涉及到的范围来说,它又是多方面的,由某个体的现象折射出某类人甚至整个人类及整个宇宙的真相。但从语文科的学习过程来说,它应该是快乐的,学生快乐的学,老师快乐的引导,学生再快乐的表达……因为整个人类的精神应该是快乐的。
几何时,初中生对学习语文已严重缺乏兴趣,快乐地学习语文也更无从谈起。他们怕掌握生字、古诗,怕理解文意,怕作文。这时,语文老师们往往会不断生硬地逼学生掌握,拿高分。殊不知,这一切做法,只会让学生觉得语文科更加面目可憎。我至今依然清楚地记得童年时那段快乐的回忆:我的小学老师让我们小朋友模仿汉语拼音的形状的一些游戏。如:学习汉语拼音“h”时,就叫我坐在讲台上的一个椅子上喝水,在愉快的笑声中,我们不知不觉地记住了:原来这就是“h”了,并诸如此类地掌握了其它的汉语拼音。所以,作为一名初中的语文老师,面对着大部分学生学习语文,学习我们祖国的语言时的无奈和痛苦的现状,我知道,我们语文老师急切需要引导学生在语文的知识海洋里快乐扬帆。多年的教学生涯,我尝试了以下几种探索:
一、让学生快乐地书写
做一个有一定文化涵养的人首先要练就一手好字。一个人的书写代表了他的性格,是他的第二副面孔。除了让学生理解写一手好字的重要性,还要让他们对此有兴趣,并乐此不疲是很重要的。这时,我会先让学生们欣赏一些漂亮的、工整的楷书字体,在他们啧啧的赞叹声中,羡慕的眼神和跃跃欲试的冲动便表露无遗了。这时,可以布置他们每人准备一本字帖,每天描摹30个楷书汉字,学生们在快乐描摹的同时,规范书写能力也在不断地提高。
其次,在快乐的理解字义的基础上,不写错别字。初中生在写作文或默写古诗时,写错别字的现象尤为严重。造成这样主要的原因是他们不理解字义或句意,所以只要深深地理解了字义,就能杜绝写错别字。我比较喜欢拆字解义或教会学生了解当时特定的渊源。比如:“留取丹心照汗青”,其中“汗青”是史册的意思,古代在竹简上写字,为了防止竹简虫蛀,就用火先烤干竹片里的水分,当烤出水分时,青青的竹片就像在流汗。如果学生理解了这种出处背景,就不会写成“汉青”或“汗清”了
二、教会学生快乐地阅读
首先,用轻松快乐的心情尝试不同的阅读。阅读的方式很多,老师要善于采用多种阅读方式:浏览,细读;读全文,读某段;大声读,默读;齐读,个人朗读等。阅读是刻苦的,否则你很难得到真知,但阅读能给人以知识,给人智慧,所以阅读应该是快乐的。这时,语文老师教给学生阅读方法,培养阅读习惯。
其次,教会学生养成广泛涉猎的习惯,随着年龄的增长,不断提高学生的阅读层次。由短浅的童话,寓言故事到《意林》、《读者》等杂志,古今中外各种名著,科学知识,历史文化等。在阅读中扩展知识,陶冶情操,更养成阅读的好习惯。
最后,作为学生,提高阅读能力和水平更是极其重要的事。所以,这时要引导学生有目的的细读。先要从引导学生理解文章内容,体会作者感情入手。学生在阅读的同时,适当的读书笔记是要做的:要求他们摘录适量的好词,好句,并写一段200字左右的阅读心得。这样,学生的阅读印象才会深刻,才能养成集阅读、积累、理解于一体的习惯。
三、让学生写作文的心情快乐起来
其实,一篇作文可以反映出学生观察世界及对世界认知的结果,更是他们与世界对话的产物。要想让学生能快乐地写好作文,需要:
首先,学生要能快乐地观察。写作需要积累了的素材,而用眼睛观察是积累素材的主要来源。布置作业时,要求学生观察自己喜欢的人或认为美的事物。既然是孩子自己喜欢的,他们观察时的心情必然是快乐的。利用课堂时间让学生围绕某个话题畅所欲言。举例《我眼中的他(她,它)》你喜欢(或讨厌)他(她,它)的什么?为什么?学生在认真观察的基础上,都有话说,经过讨论、交流、整理,学生能将自己的观察结果整理成教满意的一些素材。通过作文告诉学生一个道理:对生活要进行再创造,丰富的生活加上大胆的想象,才能创作出更好的东西。
其次,引导学生快乐的认知世界,确定正确的信念。这其实也是引导学生如何在写作前确定作者在作文中的感情:爱?憎?深思?由于大量而快乐的观察,加上老师对学生认知思想定位的引导,学生的作文思维必定也是阳光的。在一次作文课上,作文题目为《想起你是很温暖》。课前,我先从学生的角度写了篇下水文,引导学生感知美好而真挚的精神世界,学生们也自然而然会追忆着曾给自己温暖的人或事。所以,快乐的感受能引导他们走出心理和行为的偏差,激发他们形成积极而健康的作文思维。
再次,让学生快乐的与世界对话,也就是学生在写作文时将自己的亲身经历与感受来表达一个中心内容。学生在快乐中观察,快乐中思考与感受的基础上,也就是已经有了一定的生活积累,也形成了一种健康的阳光的思维方式。比如《心海里的那朵浪花》是一篇有比喻深意的作文题。这类作文必定要将它描写的人或事物形象化,大量的生活沉淀与作文要求中的一些提示,学生们自然会将浪花的本体:一位朋友,一件往事,一段情感,一处风景找到。它是浪花,那么美,是要感受于心的,“心海”蕴味不言自溢。
最后,品味师改作文和组改作文中的快乐。老师在修改学生作文时,除了一些一般的修改,还可以也难怪红笔写一些温馨的提示或建议,也是师生沟通的很好方式。但如果只是老师修改作文比较单一,学生也不能很好地品味作文中的优缺点。这时可以把学生分成小组修改,学生互批,这样学生还能在小组浓厚的讨论氛围中扬长避短,印象深刻。
从语文科的内容上说,它是复杂的,包括拼音、字、词、句、段、篇;从语文科涉及到的范围来说,它又是多方面的,由某个体的现象折射出某类人甚至整个人类及整个宇宙的真相。但从语文科的学习过程来说,它应该是快乐的,学生快乐的学,老师快乐的引导,学生再快乐的表达……因为整个人类的精神应该是快乐的。