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[摘 要]学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，获得生动、独立、主动的发展。
[关键词]英语 阅读 自主学习
自主学习是一种主动学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动受教育者，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的积极主动性才能达到预期的效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性，积极性为出发点，使学生主动学习。那么，如何在高中英语阅读自主学习中运用有效策略呢？在课外阅读材料资源中如何开发和利用呢？笔者认为：
一、英语阅读自主学习中运用有效策略
1、预习课文
预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行：
第一步，略读（Skimming）通过标题、图画、表格或课文前的小问题等预测全文大意。
第二步，找读（Scanning），设计一定问题帮学生理解文章思路，理解文章大意。
第三步，细读，了解重点细节，猜测词义，分清文中的事实和观点等。
第四步，欣赏，理解文章形成的图式结构，理清文章的逻辑关系和作者意图，从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。学生在生疑时，要不断引导他们提高提问的质量。指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题相对集中，教师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论，辩论等方法，提高学生对问题的认知，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。
2、中在教师的帮助下分析问题
课堂中运用多种教学方法，例如进行有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，其次通过广泛的小组交流和讨论，让学生开展与阅读内容相关的辩论活动。在学生个体学习与群体合作学习的基础上，让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，对于学生提出的还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时刻，这时教师的适当点拨至关重要，但是，教师的分析不能单靠问答的提问来解决问题，应该给予学生更多的时间和机会让他们进行探究，教师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者，帮助者，甚至是参与者、调查合作者。
3、练习学习的方法
在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定阅读能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说的好“功夫在课外”，学生的能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己，如何将培养学生的自主学习能力与英语课外学习结合起来是一个非常重要的问题。教师在日常教学中，可采取如下措施：
（1）鼓励学生自主阅读，鼓励学生阅读与课文相关话题的材料和自己感兴趣的书。
（2）指导学生“读”与“写”结合，阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读，将阅读和写作整合在一起，这样就将学习的主动权还给了学生，学生将自己的阅读与生活体验应用于写作实践中，突出他们的学习主体地位。
（3）引导学生“读”“说”结合，让学生选择自己喜欢的优美文章和段落，引导学生进行欣赏性阅读，这不仅有助于培养学生的阅读兴趣，也有利于学生积累语言知识和提高口语水平。
4、反思、自我评价
新课标提出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探究、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么，通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。
二、课外阅读资料的开发和利用
1、阅读各种英语报刊和杂志
快速发展的国际交流，英语的广泛应用，为了锻炼学生的英语自主阅读能力，还要鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解，毫无疑问自主阅读后，同学们拓宽了英美文化知识，提高对中外文化差异的鉴别力，同时也提高了自己独立分析问题和解决问题的能力。
2、网络资源的指导和利用
加强对学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主阅读的拓展学习。这样既拓宽了自主阅读学习的渠道，调动了学生自主学习的积极性，又实现了现在信息技术与英语教学的整合。
总之，高中阶段的英语课程考虑到学生个性和潜能的发展，设计了多样的可选择性的课程，同样英语阅读课的教学方法也尽可能灵活多样，要有利于学生优化英语学习方式，满足不同学生的需要，使他们形成具有个性的学习方法和风格。
[关键词]英语 阅读 自主学习
自主学习是一种主动学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动受教育者，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的积极主动性才能达到预期的效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性，积极性为出发点，使学生主动学习。那么，如何在高中英语阅读自主学习中运用有效策略呢？在课外阅读材料资源中如何开发和利用呢？笔者认为：
一、英语阅读自主学习中运用有效策略
1、预习课文
预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行：
第一步，略读（Skimming）通过标题、图画、表格或课文前的小问题等预测全文大意。
第二步，找读（Scanning），设计一定问题帮学生理解文章思路，理解文章大意。
第三步，细读，了解重点细节，猜测词义，分清文中的事实和观点等。
第四步，欣赏，理解文章形成的图式结构，理清文章的逻辑关系和作者意图，从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。学生在生疑时，要不断引导他们提高提问的质量。指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题相对集中，教师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论，辩论等方法，提高学生对问题的认知，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。
2、中在教师的帮助下分析问题
课堂中运用多种教学方法，例如进行有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，其次通过广泛的小组交流和讨论，让学生开展与阅读内容相关的辩论活动。在学生个体学习与群体合作学习的基础上，让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，对于学生提出的还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时刻，这时教师的适当点拨至关重要，但是，教师的分析不能单靠问答的提问来解决问题，应该给予学生更多的时间和机会让他们进行探究，教师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者，帮助者，甚至是参与者、调查合作者。
3、练习学习的方法
在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定阅读能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说的好“功夫在课外”，学生的能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己，如何将培养学生的自主学习能力与英语课外学习结合起来是一个非常重要的问题。教师在日常教学中，可采取如下措施：
（1）鼓励学生自主阅读，鼓励学生阅读与课文相关话题的材料和自己感兴趣的书。
（2）指导学生“读”与“写”结合，阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读，将阅读和写作整合在一起，这样就将学习的主动权还给了学生，学生将自己的阅读与生活体验应用于写作实践中，突出他们的学习主体地位。
（3）引导学生“读”“说”结合，让学生选择自己喜欢的优美文章和段落，引导学生进行欣赏性阅读，这不仅有助于培养学生的阅读兴趣，也有利于学生积累语言知识和提高口语水平。
4、反思、自我评价
新课标提出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探究、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么，通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。
二、课外阅读资料的开发和利用
1、阅读各种英语报刊和杂志
快速发展的国际交流，英语的广泛应用，为了锻炼学生的英语自主阅读能力，还要鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解，毫无疑问自主阅读后，同学们拓宽了英美文化知识，提高对中外文化差异的鉴别力，同时也提高了自己独立分析问题和解决问题的能力。
2、网络资源的指导和利用
加强对学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主阅读的拓展学习。这样既拓宽了自主阅读学习的渠道，调动了学生自主学习的积极性，又实现了现在信息技术与英语教学的整合。
总之，高中阶段的英语课程考虑到学生个性和潜能的发展，设计了多样的可选择性的课程，同样英语阅读课的教学方法也尽可能灵活多样，要有利于学生优化英语学习方式，满足不同学生的需要，使他们形成具有个性的学习方法和风格。