音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。 一、以了解为前提幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。
　　我们平时在工作中，大多数时候组织的音乐活动都是歌唱活动。很少组织音乐欣赏活动，因为音乐欣赏活动不仅要对音乐作品熟悉，有一定的感受。而且在活动中教师对活动时欣赏的重点要非常清楚。前几天，立体化课程里欣赏中国民乐《金蛇狂舞》时，我将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶、互不相让的情景，让幼儿感受到乐曲的循环体结构，幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙舟竞渡的情形，对乐曲的感受更为深刻。 关注幼儿想像表达的过程。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。
　　总之，欣赏音乐不能只停留在音响的好听与不好听上，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中，用设问引发幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象也音乐以外的创造性的活动。我们要深深地理解音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。总而言之，教师在指导幼儿音乐欣赏时，除了不断丰富幼儿的知识经验，随时激发幼儿的兴趣外，更重要的是要把孩子们的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种艺术的参与，发挥综合教育的功能，这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助幼儿较好地理解音乐作品，从而感受到音乐内在的美。使之身心得到和谐的发展，真正达到欣赏的目的。