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摘 要：新课程理念强调课堂上师生间交流的重要性，师生之间的互动可以是知识传递的桥梁，教与学是小学语文课堂教学不可割裂的两个部分，其中互动教学就是能将教与学恰如其分地揉和起来的一个最有效的方式。因此，本文将分析小学语文课堂互动的益处及策略。
关键词：新课程；小学语文；互动教学；益处；策略
新课程改革将互动教学作为课堂教学改革的一个重要目标，目的就是使课堂模式能够随着时代发展和学生的生理心理特点不断创新发展，让学生的语文能力得到明显的提高。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。因此，在小学语文互动教学的过程当中，不仅学生的学习能力能得到提升，教师的教学水平也能得到发展。
一、小学语文课堂互动教学的益处分析
（一）增强学生的接收意愿
师生互动的课堂教学模式纠正了语文课堂以教师为中心，单一化的课堂传统模式，将学生与老师放在同等的位置，重视学生的意愿表达和满足了学生的情感需求，学生和老师可以平等地交流互动，而不是学生被迫性地接受知识，能够让学生以轻松自然地状态接受老师对知识的讲解，在和谐融洽的课堂氛围中快乐地学习，增强了学生接收知识的意愿。
（二）培养学生的交流能力
语文教学的目的之一是培养学生的语言沟通能力，能够将语文运用到现实生活当中去。而课堂就是学生锻炼自己交流能力的一个合适的平台，师生互动课堂模式提供给了学生一个与老师交流沟通的机会，学生在课堂上可以畅所欲言，将自己的疑问当堂解决，在这个与老师同学沟通探讨的过程中学生的交流能力在不断的增强。
（三）提高课堂的教学效率
课堂教学效率主要看学生的接收知识的情况，而这一情况老师可以在频繁的课堂互动中了解掌握，师生互动能够充分利用学生的眼、耳、口器官，通过看、听、说这几大途径加深学生对知识点的印象，双管齐下，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
二、小学语文课堂互动教学策略探索
（一）营造课堂氛围
营造课堂氛围是师生互动的一个必要前提条件，需要教师转变传统的教学理念，转换课堂角色，将课堂主角交给学生去主导，给学生提供一个和谐融洽的课堂环境。
首先，教师不能一脸严肃，要像对待朋友一样与学生互动，但是互动始终要以教学为主要目的，在传授知识的过程中与学生一道发现问题、思考问题、讨论问题和解决问题。
其次，师生互动过程当中，教师可以通过诙谐幽默的语言或者生动形象的肢体动作来营造课堂氛围，比如，在教《狐假虎威》一课中，教师可以模仿狐狸的动作、语言和神态来愉悦课堂气氛，邀请学生参与模仿，在欢声笑语的课堂中不知不觉就增加了师生互动，让学生轻轻松松就获得了课堂知识、得到发展。
最后，教师可以通过情境教学来进行营造课堂氛围，比如，在讲《九月九日忆山东兄弟》一诗的时候，可以跟同学们讲述重阳节人们登山的习俗，让学生脑海里能够呈现出一幅重阳节诗人登高望远的情景，可以借多媒体平台将这一情境通过图片、动画或者是视频的方式展示给学生，让学生在教师自己设置的情境中加深对诗词的理解和记忆，提高学习语文知识的效率。
（二）充分表达自我
师生互动课堂模式要求教师要能够在课堂上给学生一个充分表达自我的机会。教师必须改变以往的自我讲课的教学模式，将课堂的主角留给学生，同时教师要学会倾听，倾听学生的一些富有创造的、新的想法和问题，鼓励学生将自己的想法表述出来，从而了解学生的想法和感受，也借此培养学生的表达语言的能力。例如，教师在讲课的过程当中，讲的一些较为难以理解的知识点的时候，要注意询问学生是否能够理解知识，多提开始一些开放性问题，比如在教《少年闰土》一课，可以在结尾提出让学生说出另外的一种结局，让学生们发挥自己的想象力，尽情说出自己心目当中闰土应该有的结局。让学生能够畅所欲言地讲出自己的想法，充分地表达自我，既培养了学生爱思考的好习惯又能够培养他们的表达能力。
（三）鼓励生生互动
课堂互动模式中，学生之间的互动也是重要的一部分。学生之间的互动往往能够更加地畅所欲言和亲密无间，更有利于彼此之间的相互学习。同学之间的合作学习可以有很多的形式，例如课堂小组讨论、角色扮演等。比如说，在教《曹冲称象》一课时，教师可以将学生分为几个小组，让学生自己去排演话剧，学生在排演的过程当中能够通过彼此的沟通增加对课外当中人物的理解，同时培养了学生的团队合作精神和增进学生之间的感情，相互学习和共同进步。或者是在课堂上多增加小组讨论的环节，学生们的年龄和想法都相仿，彼此的沟通更加的顺畅，有助于他们取长补短，互相学习，互相提高。
（四）加深生本互动
生本互动的核心在于以生为本，以教材为辅。教师应该以提高学生的自主学习为目的进行生本互动，让学生抱着主动的态度去阅读课文、理解课文，能够通过自己对课外的探究与学习了解课文的中心思想和作者的思想感情，达到生本交互，即学生通过自我努力，学习语文，爱上语文。比如，教师可以在上课的时候给予学生一些时间去阅读课文，如在教《晏子使楚》这一课时，教师在课前让学生自己阅读课文，概括文章的主要内容，提炼出文章的中心思想，了解学生从课文中学习到了什么道理，有利于帮助学生主动去亲近教材，提高对阅读的兴趣。
三、结束语
综上所述，课堂互动模式是提高小学语文课堂教学效率的重要手段，在课堂互动模式的过程中，学生能够在轻松融洽的课堂氛围中，通过交流互动，促进师生之间的感情交流，快乐地學习，加深对知识的理解，提高语文能力，因此，小学语文课堂互动模式的应用是一种高效的课堂模式。
参考文献：
[1]曾芳.在小学语文课堂中活用互动教学[J].吉林教育，2017（9）.
[2]陈卫卫.小学语文课堂互动教学的實践与思考[J].新课程，2016（4）.
作者简介：唐丹，贵州省晴隆县东观街道老营小学。
关键词：新课程；小学语文；互动教学；益处；策略
新课程改革将互动教学作为课堂教学改革的一个重要目标，目的就是使课堂模式能够随着时代发展和学生的生理心理特点不断创新发展，让学生的语文能力得到明显的提高。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。因此，在小学语文互动教学的过程当中，不仅学生的学习能力能得到提升，教师的教学水平也能得到发展。
一、小学语文课堂互动教学的益处分析
（一）增强学生的接收意愿
师生互动的课堂教学模式纠正了语文课堂以教师为中心，单一化的课堂传统模式，将学生与老师放在同等的位置，重视学生的意愿表达和满足了学生的情感需求，学生和老师可以平等地交流互动，而不是学生被迫性地接受知识，能够让学生以轻松自然地状态接受老师对知识的讲解，在和谐融洽的课堂氛围中快乐地学习，增强了学生接收知识的意愿。
（二）培养学生的交流能力
语文教学的目的之一是培养学生的语言沟通能力，能够将语文运用到现实生活当中去。而课堂就是学生锻炼自己交流能力的一个合适的平台，师生互动课堂模式提供给了学生一个与老师交流沟通的机会，学生在课堂上可以畅所欲言，将自己的疑问当堂解决，在这个与老师同学沟通探讨的过程中学生的交流能力在不断的增强。
（三）提高课堂的教学效率
课堂教学效率主要看学生的接收知识的情况，而这一情况老师可以在频繁的课堂互动中了解掌握，师生互动能够充分利用学生的眼、耳、口器官，通过看、听、说这几大途径加深学生对知识点的印象，双管齐下，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
二、小学语文课堂互动教学策略探索
（一）营造课堂氛围
营造课堂氛围是师生互动的一个必要前提条件，需要教师转变传统的教学理念，转换课堂角色，将课堂主角交给学生去主导，给学生提供一个和谐融洽的课堂环境。
首先，教师不能一脸严肃，要像对待朋友一样与学生互动，但是互动始终要以教学为主要目的，在传授知识的过程中与学生一道发现问题、思考问题、讨论问题和解决问题。
其次，师生互动过程当中，教师可以通过诙谐幽默的语言或者生动形象的肢体动作来营造课堂氛围，比如，在教《狐假虎威》一课中，教师可以模仿狐狸的动作、语言和神态来愉悦课堂气氛，邀请学生参与模仿，在欢声笑语的课堂中不知不觉就增加了师生互动，让学生轻轻松松就获得了课堂知识、得到发展。
最后，教师可以通过情境教学来进行营造课堂氛围，比如，在讲《九月九日忆山东兄弟》一诗的时候，可以跟同学们讲述重阳节人们登山的习俗，让学生脑海里能够呈现出一幅重阳节诗人登高望远的情景，可以借多媒体平台将这一情境通过图片、动画或者是视频的方式展示给学生，让学生在教师自己设置的情境中加深对诗词的理解和记忆，提高学习语文知识的效率。
（二）充分表达自我
师生互动课堂模式要求教师要能够在课堂上给学生一个充分表达自我的机会。教师必须改变以往的自我讲课的教学模式，将课堂的主角留给学生，同时教师要学会倾听，倾听学生的一些富有创造的、新的想法和问题，鼓励学生将自己的想法表述出来，从而了解学生的想法和感受，也借此培养学生的表达语言的能力。例如，教师在讲课的过程当中，讲的一些较为难以理解的知识点的时候，要注意询问学生是否能够理解知识，多提开始一些开放性问题，比如在教《少年闰土》一课，可以在结尾提出让学生说出另外的一种结局，让学生们发挥自己的想象力，尽情说出自己心目当中闰土应该有的结局。让学生能够畅所欲言地讲出自己的想法，充分地表达自我，既培养了学生爱思考的好习惯又能够培养他们的表达能力。
（三）鼓励生生互动
课堂互动模式中，学生之间的互动也是重要的一部分。学生之间的互动往往能够更加地畅所欲言和亲密无间，更有利于彼此之间的相互学习。同学之间的合作学习可以有很多的形式，例如课堂小组讨论、角色扮演等。比如说，在教《曹冲称象》一课时，教师可以将学生分为几个小组，让学生自己去排演话剧，学生在排演的过程当中能够通过彼此的沟通增加对课外当中人物的理解，同时培养了学生的团队合作精神和增进学生之间的感情，相互学习和共同进步。或者是在课堂上多增加小组讨论的环节，学生们的年龄和想法都相仿，彼此的沟通更加的顺畅，有助于他们取长补短，互相学习，互相提高。
（四）加深生本互动
生本互动的核心在于以生为本，以教材为辅。教师应该以提高学生的自主学习为目的进行生本互动，让学生抱着主动的态度去阅读课文、理解课文，能够通过自己对课外的探究与学习了解课文的中心思想和作者的思想感情，达到生本交互，即学生通过自我努力，学习语文，爱上语文。比如，教师可以在上课的时候给予学生一些时间去阅读课文，如在教《晏子使楚》这一课时，教师在课前让学生自己阅读课文，概括文章的主要内容，提炼出文章的中心思想，了解学生从课文中学习到了什么道理，有利于帮助学生主动去亲近教材，提高对阅读的兴趣。
三、结束语
综上所述，课堂互动模式是提高小学语文课堂教学效率的重要手段，在课堂互动模式的过程中，学生能够在轻松融洽的课堂氛围中，通过交流互动，促进师生之间的感情交流，快乐地學习，加深对知识的理解，提高语文能力，因此，小学语文课堂互动模式的应用是一种高效的课堂模式。
参考文献：
[1]曾芳.在小学语文课堂中活用互动教学[J].吉林教育，2017（9）.
[2]陈卫卫.小学语文课堂互动教学的實践与思考[J].新课程，2016（4）.
作者简介：唐丹，贵州省晴隆县东观街道老营小学。