论文部分内容阅读
【摘要】中职生思想教育工作是中等职业学校工作的重中之重,新时期对中职生思想工作提出了新的要求。随着职业教育的迅速发展,职业教育已进入大众化阶段,由于学生的复杂性,使中等职业学校学生的思想道德教育呈现出新的特点。本文拟分析创新该工作的重要意义和价值,并着力对如何创新、加强这一工作进行了深层的思考,提出了一些基本的看法和意见,以期能够对推进中职学校的全面和可持续性发展有所裨益。
【关键词】中职生 思想教育 创新
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0121-01
我国近年来加快发展职业教育,培养了大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才。2002年和2005年,党中央、国务院两次召开全国职业教育工作会议,作出大力发展职业教育的决定,职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”,在改革中加快发展。特别是中等职业教育发展迅速,引人注目,2005、2006、2007年,中等职业学校连续三年分别扩招100万、100万、50万人;到2007年,中等职业学校招生达到800万人,在校生规模达到2100万人,均创历史最高记录,基本实现了中职与普通高中规模大体相当的目标。中职生普遍学习成绩较差,但思想活跃,渴望成才,也渴望发挥自己的长处,并以此显示自己的能力,实现自己的表现欲。中职学校受本身物质条件和师资的限制,学校对思想品德教育的资源开发不足,对现有的教育资源不能有效利用,无法开展生动有效的思想品德教育,无法将正确的思想、观念通过有效的途径和形式让学生愉快地接受。随着知识经济时代对人才和教育不断提出的新要求、新任务以及国际和国内深刻的形势变化,使存在不少薄弱环节的当代中职生思想教育在得到有利发展条件的同时,也面临严峻挑战。面对新形势、新情况,中职生思想教育应如何积极的适应,进一步加强和创新成为我们必须认真探索和思考的一个重要时代命题。
1 创新知识经济时代中等职业学校学生思想教育的价值
我党一贯重视思想政治教育,把坚定正确的政治方向放在首位,认定思想政治工作是一切工作的生命线。大学生的思想教育因为这一群体的重要性和特殊性,使得该项工作具有了重大而深远的战略意义。在中职学校的现实中,我们对学生思想教育工作可谓非常重视,并取得良好成效。但是面对新的形势、新的要求,学生思想教育工作也应顺时而变,以确保其生命线的地位,在人才培养中真正发挥赋予“战士的灵魂”的作用,研究适应知识经济时代要求的中职生思想教育的创新显得尤为重要。
社会的文明进步,“三个代表”思想的贯彻落实,对新一代学生的思想教育提出了更高标准、更高要求。如果中职学生思想教育滞后,就难以形成新型的中等职业学校学生思想教育。适应时代要求,创新中职生思想教育是我们应该肩负的历史使命。
为此,我们认为中职生思想教育工作创新的价值突出表现在下列四个方面:
一是在中等职业校教育上落实“与时俱进”,适应时代创新管理,有利形成正确的教育理念。
二是为新时代中等职业学校学生思想教育适应时代变化,建设新型中职生思想教育提供理论依据和实践参照。
三是对提高中等职业学校教学质量,树立新的人才质量观,有着重要推动作用。
四是对改变中职生思想教育低效状况,规范学生思想教育的实施发挥积极的作用。
2 创新知识经济时代中等职业学校学生思想教育的体系
中职生思想教育的核心问题是这一教育的“创新”。拓展“创新”,形成适应知识经济时代的新型中职生思想教育体系,是我们教育任务的重中之重。
知识经济时代中职在校生思想教育创新是历史必然,我们的任务是把握这种历史必然,在历史纵深的比较中,明确历史所要求的创新内涵,把这种创新的具体内容昭示于人。具体而言,主要应该从如下几个方面下功夫:
一是要创新中等职业学校学生思想教育的目标。知识经济时代的中职学生思想教育所追求的目标,不应当还是体现在传统只对学生的思想觉悟、精神状态和思想方法提高等方面。学校各级各部门还应该引导学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,做“四有”的社会主义新人。采取切实有效的措施有力促进中职生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
二是要注重把整个思想教育工作的普遍性与中等职业学校学生思想教育工作的区域性结合起来,突出中等职业学校学生思想教育工作的地方特色。如各地中等职业学校由于依托的地区在传统文化资源、经济资源、政治资源诸多方面都存在差异,因而学生思想教育工作无论在重点上还是在难点上,无论在具体目标任务上还是工作对象上都存在着明显的差异。有的处于老区,有丰富的思想政治教育资源,但经济资源并不丰富;有的处于特区,有丰富的经济资源,但传统文化资源并不丰富;有的处于中心城市,有丰富的人力资源,但工作创新缺乏必要的灵动空间和发展张力;有的处于边远地区,创新空间较大,但却缺乏必要的人力资源。这种学生思想教育工作的区域性,要求我们在具体的工作过程中,主动寻求到其区域优势,充分挖掘其区域资源,在合理利用学生思想教育工作的普遍性规律的前提下,在突出各地中职学生思想教育工作的地方特色上下大功夫。
三是注重把上级思想政治工作领导的宏观指导性与中等职业学校学生思想教育工作的微观性结合起来,突出中职生思想教育工作的基础性质。就一国而言,我党的思想教育工作有马克思主义的思想指导,有党纪党章,有明确的工作方针和路线政策,有指引全國人民奋斗的基本原则、有规范的组织原则和行动纲领等等。我们进行中职学生思想教育工作都要以这些作为宏观指导,同时,又必须在上级的宏观指导下,从中职生思想教育工作的实际出发,注重抓工作的具体细节,解决工作中的一系列实际问题,克服工作中容易出现的矛盾,突破其长期形成的某些困境,把学生思想教育工作落到实处。如思想理论政治课一贯是学生思想政治教育的主要工作方法和途径。新形势下,如何努力创新学生思想教育的其他有效途径;各高校党委和各级党团、学生组织应明确“如何培养人,培养什么人”,将优秀的学生吸收到党、团组织,加强对中职生思想教育的领导和保障;如何加强中等职业学校校园文化建设,占领中职生思想教育阵地,有效开展各项学生思想政治教育等等基础问题。这些基础问题解决得好,就能使该工作得到良性发展。
四是注重突出各地中等职业学校学生思想教育工作的潜在创新优势。如,不同地区不同于其他地区的文化资源,有利于学生思想教育工作的思想教育路径创新;不同地区经济特点有利于中职生思想教育工作的发展模式和领导模式的创新;不同地区社会群体素质层次性特点有利于中职生思想教育工作的组织结构创新诸如此类,这些潜在的创新优势,只有通过把思想政治教育工作的系统创新性与中职生思想教育工作的局域创新有机地结合起来,才能够得到充分的发挥。
中等职业学校学生思想教育工作是一个不断优化和完善的过程,不能急于求成,也不能固步自封。只有在各级党组织的正确领导下,通过中等职业学校基层党、团组织长期不懈的努力,才能实现其理想的目标状态。
4.2 课堂教学
针对不同的教学内容,采用相应的方式组织教学过程。对于非常重要的基本概念和理论,例如伯努利方程和动量方程,要求保证描述的准确性和完整性、推导演绎的系统性和严密性,对其内涵即物理意义进行透彻的讲解,对其适用范围作出清晰、明确的交代,列举生活实际和工程实践中的例子,将抽象的理论与实际的现象结合起来,使学员对理论的重要性有较深层次的理解,最后通过例题介绍理论的具体应用与解题思路、方法和技巧,重在理论与问题的搭接,然后结合作业巩固所学内容。而对于流体的外部流动,例如边界层、绕流、升力等概念,则仅从物理现象上予以一般性的阐述,借助于图片、动画等手段使学员对这些内容有基本的了解即可。
过去的流体力学课堂教学往往是教师写完了擦,擦完了写,黑板前粉笔末飞扬,学员们则手慌眼晕地记下公式推导的每一个细节。低效的信息传递导致学习课程内容要花费大量的时间。另外,对于许多工程实践的生动的例子,只能在文字说明与口授的层面上向学员介绍,使学员的感性认识大打折扣,对一些抽象的概念缺乏深入的认识,对一些重要过程的了解也不够全面。多媒体技术应用于教学从根本上改变了这种低效率传递信息的状况。大量的板书内容可以在课下充分准备,课堂上省下的时间使得教师能够从容、细致地讲解重要概念,把精力放在“讲清楚”上,而学员则可以在网络上或课后从老师处拷贝有关讲稿,不用担心记不全,把精力用到“听明白”和“想清楚”上。本科学员在学习工程流体力学课程前没有参加过工程实习,缺乏感性认识,对抽象的理论难以理解。借助于多媒体技术展示流动现象, 使抽象的概念可视化,从感性认识开始,逐渐上升到理性认识,达到逻辑思维判断综合能力的培养。如势流举例、流场演示、波的传播、流线的概念、迹线的概念等均可利用计算机动画演示,起到画龙点睛的作用,既可使学员加强理解,又增加了学习的兴趣。大量的工程实践和装备应用例子既开阔了学员的眼界,又加深了他们对理论联系实际重要性的认识。因此,我们确定了课堂教学以ppt为基本手段,以板书为辅助手段。电子课件的文字部分主要是标题、概念的定义及过程的表述,更多的是图片和动画及视频素材。最具特色的是与装甲装备紧密结合,例如流体性质部分的柴油机润滑油粘温特性,静力学部分的坦克液压与控制,流体运动学部分的燃油、润滑油、冷却液的流动,流体动力学部分的发动机各泵的工作,流体内部流动的冷却液流动阻力分析,流体外部流动的车体流线形,可压缩流动的发动机气缸内部流动与燃烧等。内容的展示模拟板书的书写过程,教员根据实际的讲授过程进行控制,画面背景、文字字体、粗细、大小也经过美学设计,保证教室内每个学员看得清,不出现视觉疲劳的情况。课件可拷贝给学员,同时挂在网络上,为学员课后复习和课前预习提供方便。
4.3 课外学习环境
作为流体力学的教学,必须保证学员一定的课外时间,用以看书、复习消化所学内容,完成作业。作为课外教学的辅助手段,我们按照军队网络课程建设的基本要求,完成了工程流体力学网络课程的建设工作,提供了学习自主化的一个平台,为学员预习、学习、复习课程相关知识,交流学习心得、拓展知识面及检验学习效果等提供了可靠的保障。将所授课程的重点、难点内容和练习测试题等直接挂在网上,提供学生课后反复思考和模拟训练,遇到疑难问题可通过校园网实现师生之间的交流讨论,充分挖掘和培养学生的创新思维能力。
作为一个服务于课外的学习平台,网络课程涉及的内容从广度和深度上都高于课堂教学,学有余力的学员可借助这个平台学习比课程标准规定更多的内容,一般程度的学员可利用此平台提供的案例从不同角度理解基本概念掌握基本方法,略感吃力的学员则可以通过平台提供的论坛向教员或其他学员求助。平台上提供的大量的装备素材是其它场合见不到的,这是我院工程流体力学网络课程最大的特色,也是贴近装备建设具有军校(陆军装备类院校)特色工程流体力学课程体系的一个重要体现。网络课程属于开放体系,可以陆续补充新的素材,使其能够及时跟踪装备与工程技术的发展。
除了网络课程,我们还建设了工程流体力学课程网页,挂在教研室的网站下,是课程的一个窗口。网页包含丰富的文字、图片、动画等内容,全面介绍了课程教学的主要内容,例如课程标准、文字教案、ppt讲稿、模拟试题、课程建设情况、文献资料等。另外,我们还制作了工程流体力学教学辅助系统软件,其内容限定在课程标准规定的范围内,主要为课外复习使用。
我院是第一次开设流体力学课程,尚未进行实验室建设。为此,我们根据课程教学需要,参照有关院校流体力学教学实验大纲,利用计算机多媒体制作了工程流体力学仿真实验系统。该系统挂在网上,供学员课后学习,在屏幕上“看”一些实验演示录像或动画,有些实验还具有交互功能,学员可以模拟实际实验过程操作,作为没有实验装置的补充。
4.4 教书育人与素质培养
在教学过程中注重调动学员的学习主动性,启发和诱导学员的创新思路,使其在知识获取和综合素质提高两个方面都有明显的收效。注重培养学员“思辨”的意识,即通过思考问题完善思维方法最终提高思想境界,通过辨识概念与现象锻炼辩论能力最终掌握辩证分析方法。结合重要概念、物理过程、工程实践等的描述、解释、分析,联系学员过去学习的数学、物理、工程力学等课程,在分析问题的思路上、解决问题的方法技巧上总结一般性的规律,以适当方式总结认识问题与解決问题的思路与方法,从方法论的层面上对比分析众多概念、方法的共性和个性问题,最终上升到哲学即观察了解认识世界的方法这个层次,帮助学员提高综合素质。例如在介绍定常与非定常流动概念时,引导学员辨正看问题,站在岸上看船游,为非定常流动;坐在船上看水流,又成为定常流动。另外通过流体力学基本理论在装备上的实际应用的介绍,帮助学员充分认识自己肩上的责任,将今天在课堂学习的知识与今后工作岗位上应该完成的任务结合起来。
5 展望
课程建设从总体上说需进一步完善,主要是根据实际教学过程的总结修订课程标准、优化课程内容,进一步丰富网络课程内容,特别在结合装甲装备中的流体力学应用上下功夫,根据使用情况和学员反馈信息优化学习环境和网络平台,为学员学习工程流体力学课程创造良好的条件。我们相信,经过不断地努力和实践,一定会建设一个符合教学规律的、满足我院人才培养要求的、科学的工程流体力学课程教学体系。
参考文献
[1] 李彦路,孙晋法,李向荣.关于军队工科院校课程建设问题的思考[J]. 国家教育行政学院学报,2006,(7): 81-83.
[2] 周佛龙.谈工科院校技术基础课的改革[J]. 江苏高教,1997,(3):48-49.
[3] 辛军哲.在流体力学课程中实践启发式教学的几点体会[J].高等建筑教育,2004,13(2) :51-53.
【关键词】中职生 思想教育 创新
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0121-01
我国近年来加快发展职业教育,培养了大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才。2002年和2005年,党中央、国务院两次召开全国职业教育工作会议,作出大力发展职业教育的决定,职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”,在改革中加快发展。特别是中等职业教育发展迅速,引人注目,2005、2006、2007年,中等职业学校连续三年分别扩招100万、100万、50万人;到2007年,中等职业学校招生达到800万人,在校生规模达到2100万人,均创历史最高记录,基本实现了中职与普通高中规模大体相当的目标。中职生普遍学习成绩较差,但思想活跃,渴望成才,也渴望发挥自己的长处,并以此显示自己的能力,实现自己的表现欲。中职学校受本身物质条件和师资的限制,学校对思想品德教育的资源开发不足,对现有的教育资源不能有效利用,无法开展生动有效的思想品德教育,无法将正确的思想、观念通过有效的途径和形式让学生愉快地接受。随着知识经济时代对人才和教育不断提出的新要求、新任务以及国际和国内深刻的形势变化,使存在不少薄弱环节的当代中职生思想教育在得到有利发展条件的同时,也面临严峻挑战。面对新形势、新情况,中职生思想教育应如何积极的适应,进一步加强和创新成为我们必须认真探索和思考的一个重要时代命题。
1 创新知识经济时代中等职业学校学生思想教育的价值
我党一贯重视思想政治教育,把坚定正确的政治方向放在首位,认定思想政治工作是一切工作的生命线。大学生的思想教育因为这一群体的重要性和特殊性,使得该项工作具有了重大而深远的战略意义。在中职学校的现实中,我们对学生思想教育工作可谓非常重视,并取得良好成效。但是面对新的形势、新的要求,学生思想教育工作也应顺时而变,以确保其生命线的地位,在人才培养中真正发挥赋予“战士的灵魂”的作用,研究适应知识经济时代要求的中职生思想教育的创新显得尤为重要。
社会的文明进步,“三个代表”思想的贯彻落实,对新一代学生的思想教育提出了更高标准、更高要求。如果中职学生思想教育滞后,就难以形成新型的中等职业学校学生思想教育。适应时代要求,创新中职生思想教育是我们应该肩负的历史使命。
为此,我们认为中职生思想教育工作创新的价值突出表现在下列四个方面:
一是在中等职业校教育上落实“与时俱进”,适应时代创新管理,有利形成正确的教育理念。
二是为新时代中等职业学校学生思想教育适应时代变化,建设新型中职生思想教育提供理论依据和实践参照。
三是对提高中等职业学校教学质量,树立新的人才质量观,有着重要推动作用。
四是对改变中职生思想教育低效状况,规范学生思想教育的实施发挥积极的作用。
2 创新知识经济时代中等职业学校学生思想教育的体系
中职生思想教育的核心问题是这一教育的“创新”。拓展“创新”,形成适应知识经济时代的新型中职生思想教育体系,是我们教育任务的重中之重。
知识经济时代中职在校生思想教育创新是历史必然,我们的任务是把握这种历史必然,在历史纵深的比较中,明确历史所要求的创新内涵,把这种创新的具体内容昭示于人。具体而言,主要应该从如下几个方面下功夫:
一是要创新中等职业学校学生思想教育的目标。知识经济时代的中职学生思想教育所追求的目标,不应当还是体现在传统只对学生的思想觉悟、精神状态和思想方法提高等方面。学校各级各部门还应该引导学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,做“四有”的社会主义新人。采取切实有效的措施有力促进中职生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
二是要注重把整个思想教育工作的普遍性与中等职业学校学生思想教育工作的区域性结合起来,突出中等职业学校学生思想教育工作的地方特色。如各地中等职业学校由于依托的地区在传统文化资源、经济资源、政治资源诸多方面都存在差异,因而学生思想教育工作无论在重点上还是在难点上,无论在具体目标任务上还是工作对象上都存在着明显的差异。有的处于老区,有丰富的思想政治教育资源,但经济资源并不丰富;有的处于特区,有丰富的经济资源,但传统文化资源并不丰富;有的处于中心城市,有丰富的人力资源,但工作创新缺乏必要的灵动空间和发展张力;有的处于边远地区,创新空间较大,但却缺乏必要的人力资源。这种学生思想教育工作的区域性,要求我们在具体的工作过程中,主动寻求到其区域优势,充分挖掘其区域资源,在合理利用学生思想教育工作的普遍性规律的前提下,在突出各地中职学生思想教育工作的地方特色上下大功夫。
三是注重把上级思想政治工作领导的宏观指导性与中等职业学校学生思想教育工作的微观性结合起来,突出中职生思想教育工作的基础性质。就一国而言,我党的思想教育工作有马克思主义的思想指导,有党纪党章,有明确的工作方针和路线政策,有指引全國人民奋斗的基本原则、有规范的组织原则和行动纲领等等。我们进行中职学生思想教育工作都要以这些作为宏观指导,同时,又必须在上级的宏观指导下,从中职生思想教育工作的实际出发,注重抓工作的具体细节,解决工作中的一系列实际问题,克服工作中容易出现的矛盾,突破其长期形成的某些困境,把学生思想教育工作落到实处。如思想理论政治课一贯是学生思想政治教育的主要工作方法和途径。新形势下,如何努力创新学生思想教育的其他有效途径;各高校党委和各级党团、学生组织应明确“如何培养人,培养什么人”,将优秀的学生吸收到党、团组织,加强对中职生思想教育的领导和保障;如何加强中等职业学校校园文化建设,占领中职生思想教育阵地,有效开展各项学生思想政治教育等等基础问题。这些基础问题解决得好,就能使该工作得到良性发展。
四是注重突出各地中等职业学校学生思想教育工作的潜在创新优势。如,不同地区不同于其他地区的文化资源,有利于学生思想教育工作的思想教育路径创新;不同地区经济特点有利于中职生思想教育工作的发展模式和领导模式的创新;不同地区社会群体素质层次性特点有利于中职生思想教育工作的组织结构创新诸如此类,这些潜在的创新优势,只有通过把思想政治教育工作的系统创新性与中职生思想教育工作的局域创新有机地结合起来,才能够得到充分的发挥。
中等职业学校学生思想教育工作是一个不断优化和完善的过程,不能急于求成,也不能固步自封。只有在各级党组织的正确领导下,通过中等职业学校基层党、团组织长期不懈的努力,才能实现其理想的目标状态。
4.2 课堂教学
针对不同的教学内容,采用相应的方式组织教学过程。对于非常重要的基本概念和理论,例如伯努利方程和动量方程,要求保证描述的准确性和完整性、推导演绎的系统性和严密性,对其内涵即物理意义进行透彻的讲解,对其适用范围作出清晰、明确的交代,列举生活实际和工程实践中的例子,将抽象的理论与实际的现象结合起来,使学员对理论的重要性有较深层次的理解,最后通过例题介绍理论的具体应用与解题思路、方法和技巧,重在理论与问题的搭接,然后结合作业巩固所学内容。而对于流体的外部流动,例如边界层、绕流、升力等概念,则仅从物理现象上予以一般性的阐述,借助于图片、动画等手段使学员对这些内容有基本的了解即可。
过去的流体力学课堂教学往往是教师写完了擦,擦完了写,黑板前粉笔末飞扬,学员们则手慌眼晕地记下公式推导的每一个细节。低效的信息传递导致学习课程内容要花费大量的时间。另外,对于许多工程实践的生动的例子,只能在文字说明与口授的层面上向学员介绍,使学员的感性认识大打折扣,对一些抽象的概念缺乏深入的认识,对一些重要过程的了解也不够全面。多媒体技术应用于教学从根本上改变了这种低效率传递信息的状况。大量的板书内容可以在课下充分准备,课堂上省下的时间使得教师能够从容、细致地讲解重要概念,把精力放在“讲清楚”上,而学员则可以在网络上或课后从老师处拷贝有关讲稿,不用担心记不全,把精力用到“听明白”和“想清楚”上。本科学员在学习工程流体力学课程前没有参加过工程实习,缺乏感性认识,对抽象的理论难以理解。借助于多媒体技术展示流动现象, 使抽象的概念可视化,从感性认识开始,逐渐上升到理性认识,达到逻辑思维判断综合能力的培养。如势流举例、流场演示、波的传播、流线的概念、迹线的概念等均可利用计算机动画演示,起到画龙点睛的作用,既可使学员加强理解,又增加了学习的兴趣。大量的工程实践和装备应用例子既开阔了学员的眼界,又加深了他们对理论联系实际重要性的认识。因此,我们确定了课堂教学以ppt为基本手段,以板书为辅助手段。电子课件的文字部分主要是标题、概念的定义及过程的表述,更多的是图片和动画及视频素材。最具特色的是与装甲装备紧密结合,例如流体性质部分的柴油机润滑油粘温特性,静力学部分的坦克液压与控制,流体运动学部分的燃油、润滑油、冷却液的流动,流体动力学部分的发动机各泵的工作,流体内部流动的冷却液流动阻力分析,流体外部流动的车体流线形,可压缩流动的发动机气缸内部流动与燃烧等。内容的展示模拟板书的书写过程,教员根据实际的讲授过程进行控制,画面背景、文字字体、粗细、大小也经过美学设计,保证教室内每个学员看得清,不出现视觉疲劳的情况。课件可拷贝给学员,同时挂在网络上,为学员课后复习和课前预习提供方便。
4.3 课外学习环境
作为流体力学的教学,必须保证学员一定的课外时间,用以看书、复习消化所学内容,完成作业。作为课外教学的辅助手段,我们按照军队网络课程建设的基本要求,完成了工程流体力学网络课程的建设工作,提供了学习自主化的一个平台,为学员预习、学习、复习课程相关知识,交流学习心得、拓展知识面及检验学习效果等提供了可靠的保障。将所授课程的重点、难点内容和练习测试题等直接挂在网上,提供学生课后反复思考和模拟训练,遇到疑难问题可通过校园网实现师生之间的交流讨论,充分挖掘和培养学生的创新思维能力。
作为一个服务于课外的学习平台,网络课程涉及的内容从广度和深度上都高于课堂教学,学有余力的学员可借助这个平台学习比课程标准规定更多的内容,一般程度的学员可利用此平台提供的案例从不同角度理解基本概念掌握基本方法,略感吃力的学员则可以通过平台提供的论坛向教员或其他学员求助。平台上提供的大量的装备素材是其它场合见不到的,这是我院工程流体力学网络课程最大的特色,也是贴近装备建设具有军校(陆军装备类院校)特色工程流体力学课程体系的一个重要体现。网络课程属于开放体系,可以陆续补充新的素材,使其能够及时跟踪装备与工程技术的发展。
除了网络课程,我们还建设了工程流体力学课程网页,挂在教研室的网站下,是课程的一个窗口。网页包含丰富的文字、图片、动画等内容,全面介绍了课程教学的主要内容,例如课程标准、文字教案、ppt讲稿、模拟试题、课程建设情况、文献资料等。另外,我们还制作了工程流体力学教学辅助系统软件,其内容限定在课程标准规定的范围内,主要为课外复习使用。
我院是第一次开设流体力学课程,尚未进行实验室建设。为此,我们根据课程教学需要,参照有关院校流体力学教学实验大纲,利用计算机多媒体制作了工程流体力学仿真实验系统。该系统挂在网上,供学员课后学习,在屏幕上“看”一些实验演示录像或动画,有些实验还具有交互功能,学员可以模拟实际实验过程操作,作为没有实验装置的补充。
4.4 教书育人与素质培养
在教学过程中注重调动学员的学习主动性,启发和诱导学员的创新思路,使其在知识获取和综合素质提高两个方面都有明显的收效。注重培养学员“思辨”的意识,即通过思考问题完善思维方法最终提高思想境界,通过辨识概念与现象锻炼辩论能力最终掌握辩证分析方法。结合重要概念、物理过程、工程实践等的描述、解释、分析,联系学员过去学习的数学、物理、工程力学等课程,在分析问题的思路上、解决问题的方法技巧上总结一般性的规律,以适当方式总结认识问题与解決问题的思路与方法,从方法论的层面上对比分析众多概念、方法的共性和个性问题,最终上升到哲学即观察了解认识世界的方法这个层次,帮助学员提高综合素质。例如在介绍定常与非定常流动概念时,引导学员辨正看问题,站在岸上看船游,为非定常流动;坐在船上看水流,又成为定常流动。另外通过流体力学基本理论在装备上的实际应用的介绍,帮助学员充分认识自己肩上的责任,将今天在课堂学习的知识与今后工作岗位上应该完成的任务结合起来。
5 展望
课程建设从总体上说需进一步完善,主要是根据实际教学过程的总结修订课程标准、优化课程内容,进一步丰富网络课程内容,特别在结合装甲装备中的流体力学应用上下功夫,根据使用情况和学员反馈信息优化学习环境和网络平台,为学员学习工程流体力学课程创造良好的条件。我们相信,经过不断地努力和实践,一定会建设一个符合教学规律的、满足我院人才培养要求的、科学的工程流体力学课程教学体系。
参考文献
[1] 李彦路,孙晋法,李向荣.关于军队工科院校课程建设问题的思考[J]. 国家教育行政学院学报,2006,(7): 81-83.
[2] 周佛龙.谈工科院校技术基础课的改革[J]. 江苏高教,1997,(3):48-49.
[3] 辛军哲.在流体力学课程中实践启发式教学的几点体会[J].高等建筑教育,2004,13(2) :51-53.