摘 要 美育一直都被看作是培养完整人性的重要组成部分。体育舞蹈作为具有艺术特性的体育运动项目，如何将美育很好的贯穿到体育舞蹈的教学中，是一个亟待解决的问题。本文通过历史追溯和教学法探讨两种方式，来挖掘体育舞蹈教学中的“美”育。
　　关键词 体育舞蹈 教学 美育
　　体育舞蹈是一项具有艺术性的体育运动项目，并且正在作为一门体育课程在学校推广。体育舞蹈有着艺术教育的特殊性——审美性。对于这种具有特殊性质的体育课程，采用体育教学中单纯的“记分制”的技术、技能教学不能够充分开发体育舞蹈资源。美育具有天生的实践性，如何将美育很好的贯穿到体育舞蹈的教学中，是一个亟待解决的问题。
　　一、体育舞蹈的概念
　　体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”，是体育运动项目之一，是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。分两个项群，十个舞种。其中摩登舞项群含有华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞；拉丁舞项群包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每个舞种均有各自舞曲、舞步及风格。根据各舞种的乐曲和动作要求，组编成各自的成套动作。
　　二、体育舞蹈美的教育
　　（一）体育舞蹈美育的实施
　　体育舞蹈的美是透过那优美、动感、流畅的身体动作，去感受隐藏在身体动作背后的思想情感。为了更好的体会体育舞蹈美的本质，就需要在体育舞蹈的教学中给学生们传授审美思想。让他们能够在自觉的欣赏与陶醉中完成对体育舞蹈学习。如何能把这种审美思想传递给学生，这需要不断的探索，在分析了体育舞蹈自身所具有的独特属性之后，提出了用“美”来进行教学。
　　（二）理论教学中注入“美”
　　理论教学给学生们提供了一个对体育舞蹈的感性认识，通过他们的视觉、听觉去欣赏和感受体育舞蹈的美，并且要在感性认识中不断树立具有个性情感的体育舞蹈美。体育舞蹈的理论教学提供了一个广阔的空间去充分利用审美媒介来传达体育舞蹈的美。在借助书本、影像资料、演讲等方式，对体育舞蹈的动作美、音乐美、服饰美等进行全面剖析，并尝试着对体育舞蹈的内在美进行进一步的挖掘。理论教学也站在了一个宏观的高度，阐述体育舞蹈的起源、演变与发展一系列变化过程，从这一系列的变化过程中能够吸取一个或几个民族的文化精髓，同时也为学生们能够更好的把握住他的发展方向奠定了基础。正如蔡元培先生所说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”
　　（三）实践教学中展现“美”
　　在实践教学中，体育舞蹈通过动感的身体形象来展现美。他的美包括身体表现出来的节奏美、造型和表情美、性格美。
　　节奏表现出的是身体对音乐的表达，合着音乐的节奏身体表现出一种韧、柔、张、驰的动态变奏，在流动的节奏美中隐藏的是身体的力量美、柔韧美、速度美、协调美。造型和表情美是一种瞬间的静态美，他体现的是一种线条、控制、平衡和激情，他能够在短暂的时间内在人们的大脑中留下深刻的印象。性格美體现出体育舞蹈是一个具有很强的个性特征的运动项目，由于不同人的内在气质和身体条件不同在表现体育舞蹈时所产生的美的效果不同。例如，身材高挑、性格内向的人与身材短小、性格外向的人在演绎同一个动作时，会产生鲜明的个性对比，他们也会给人的审美视觉带来新的感受。
　　（四）学习环境中添加“美”
　　体育舞蹈的学习不仅是在课堂、练功房的学习，而且是在学校甚至是在社会这个大环境中去学习。要通过人与人之间美的举止、美的语言和美的环境，使学生成为美的主体并激发学生的心灵美，从而促进学生对体育舞蹈中美的追求。美的举止和美的语言能够有助于人与人之间的交往，这在体育舞蹈教学中加强舞伴之间的相互交流、相互理解，能够统一思想，默契的完成体育舞蹈动作的表达起到重要的作用。美的环境能够创造出一种意境，激发学生的联想。学习环境的外在美能够对体育舞蹈的内在美起到很好的促进与补偿作用。
　　三、结束语
　　体育舞蹈进入学校体育课堂的时间比较短，教学体系尚未完善。体育舞蹈作为一个拥有艺术性质的体育运动项目，既需要技术教学作为基础，也需要“美”的教育。通过体育舞蹈教学中美育问题的探讨，在体育舞蹈的教学中添加“美”的元素，引导学生“向真、向上、向美”的方向发展，并提高学生的审美能力和对美的追求。