随着科学技术的发展，当今的教学手段多种多样，多媒体教学的运用是教学的重大改革之一。各科教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，在应用过程中它既创设了教学情景，提高了教学效率，又有力地加强了教学的直观性和生动性，收到了良好的教学效果。
　　作为一名小学音乐舞蹈教师，按照传统的舞蹈教学方式就是通过教师示范、讲解、分解舞蹈动作来进行教学，是一种教师教、学生学的枯燥无味的教学模式。若是想对学生进行舞蹈欣赏教学，提高学生的审美能力，这样的教学对教者来说过于抽象，有点力不从心。无论教师的讲解如何生动，示范动作如何标准，学生对此犹如雾里看花，看不清、摸不准，学生很难掌握舞蹈的技术要领，然而多媒体教学一出现，舞蹈教学上许多问题都迎刃而解了。经过近几年的教学实践，我对应用信息技术进行舞蹈教育教学有了一些初步的体会。
　　
　　一、扩大知识领域，增强信息技术获得
　　
　　教师只要掌握了计算机的使用技能，根据互联网上提供的各种教学资源设计教学软件，将宏观的表象、微观的世界生动地展示在学生面前，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣。它能根据我们教学的需要而进行快速选择、调节等各项操作，有利于教师充分发挥课堂应变能力，有针对性地处理教学内容，反复呈现，及时强化，提高效果。
　　
　　二、教学针对性强，有利于舞蹈课的情境导入
　　
　　在舞蹈课中运用多媒体辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。在传授新课时，多媒体辅助教学能以色彩艳丽、形象生动的画面加上言简意赅、富有童趣的解说、悦耳动听的音乐等，激发学生的学习热情和兴趣，把学生吸引到学习中去。如学习《印度舞》中，一开始利用课件播放印度风土人情并同时播放优美的印度舞曲，接着播放配乐打出印度舞蹈的精美照片，然后介绍印度鼓的常识和印度鼓的照片以及与印度舞蹈相关的知识，这样对印度人的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解，学生就自然而然地进入了舞蹈的世界，对教学内容的理解和记忆加深了，更增加了教学的魅力。使学生能保持高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，于是形成了学习的良性循环。
　　
　　三、可化难为简，提高学生的认知接受能力
　　
　　多媒体辅助教学可以把整体构成的事物化整为零，将抽象的事物形象化、具体化。学生对有声音、有色彩、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，激发不起学生学习舞蹈的兴趣。多媒体技术具有变静为动、变快为慢的特点，并配以音响效果使动作具有较强的节奏感，另外还可通过画面观察到动作轨迹，方便学生掌握。舞蹈课则可以通过多媒体课件把老师在现实授课过程中遇到的问题和难以表现的授课意图以直观的方式全面、系统地展现出来。如技巧课上的滚翻的身体动作、旋转的连续动作、跳跃的空中动作等，学生很难把握好这些动作的技巧和要点，甚至容易产生错误的认识。而利用多媒体课件就能把这些难题一一解决，大大地提高了教学效果，缩短了教学过程，也使整个技巧课的授课质量得到质的突破。
　　多媒体辅助教学还可以把各种实物图像清晰地辑录，或模仿实物的声音和对实物进行动态摹写等，通过趣味盎然、生动活泼的画面和音乐，使学生真实地了解到各民族文化。例如：我在教傣族舞蹈《竹林深处》时，运用了多媒体教学，学生看到在草地上自由自在嬉戏觅食的孔雀后，他们能深刻感受到傣族人民对吉祥鸟的喜爱。在我的指导下，学生对孔雀的神态进行了细致的观察，加上了解了傣族姑娘筒裙的特点，学生便能自觉地并拢大腿，只抬小腿，惟妙惟肖地模仿孔雀。
　　
　　四、拓宽想象空间，理解作品内容，架起情感之桥
　　
　　多媒体教学将舞蹈作品中含蓄的感情外露，化为外景，进而诱发学生的想象，激起学生的情感共鸣，理解意境，让学生在视听结合中放飞想象的翅膀。在排练大型舞蹈节目《爱我中华》中，学生对作品的内容理解不够，感情不到位，动作不够大气。于是我通过多媒体的教学手段先让学生按旅游的方式看看祖国各地风光，了解56个民族的特点：如西藏的喜马拉雅山和新疆吐鲁番的美丽风光，云南西双版纳的民俗风情等。舞蹈课堂融进了多媒体教学手段，扩大教育信息量，充分开发课程资源，使人文地理美、自然风光美、音乐舞蹈美融为一体，丰富了学生的审美情感体验，拓宽了学习领域，开阔了学生的音乐视野和提高了学生的人文素养。学生有了这个基础，表演舞蹈激情高涨，动作也就到位了，发挥地淋漓尽致了！
　　多媒体融入舞蹈教学之中，其功能和特点是以往的教学模式所没有的，也是无法达到的。它促进了教学方法和教学思想的转变，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，最终极大地提高了教学效果，这对促进学生全面发展必将起到积极的作用。
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