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连日来，听取了福建多所学校专家老师们的讲座，我收获颇多。专家老师们学科视野的宏阔和业务能力的精湛，这两方面留给了我深刻印象的同时，也唤醒了平素庸碌无为的我日渐麻木着的心。务实之中求务虚，而务虚，又是为了更好地务实。专家老师们的每一场讲座，也确系鞭辟入里、见地不凡。其间，老师们所言所论也实属我心所思所虑。讲座场场异彩纷呈，可谓灼灼舒葩、馥馥播馨。此间于我，或拨云见日，或钦慕慨叹，听得到性灵，也见得了天地，也看得着自己。
2018年间，现行高中语文教材（人教版）在我校方才使用。教材改革之前，真正的文言文教学在我校高中语文教学范畴内较少涉及。立足实地，反观当前，就高中语文教学现况而言，我校文言文教学步履沉滞、前行维艰。事实上，学生们在基础上的相对薄弱是文言文教学窘况内在的根源。筑基溯源，实属时势其所趋;笃节铸魂，确宜砥砺以奋进。
语文这棵大树，古文是树根。基于学科工具性与人文性相统一的特质，要在实质上提升学科核心素养，也就在客观上需求我们的文言文教学要以语言建构与运用为根基、以思维发展与提升为中心、以审美鉴赏与创造为重点、以文化传承与理解为使命。现依据专家老师们近时对语文学科固有属性的分析，综合本人常年一线教学的点滴经验，从我校当前高中語文教育实际出发，关于文言文教学的困境，私以为可从以下三方面予以摆脱。
一、落实背诵默写，端正态度。
“巧妇难为无米之炊。”只有将重点篇目背诵默写落到实处，才能面见优秀的语文成绩的盛宴。而落实方面要见成效，就需要有端正的作为态度，无论师生。基础差自然会有畏难心理，而好逸恶劳是人的天性，面对困难心生排斥也可理解。然而多数时候优异成绩的获得往往是逆人性的，因为需要付出比常人更多的汗水，甚且是泪水。为此，语文教师务必要在对学生的指导上多下苦功。
去年，我在北疆跟班学习时，当亲历学生集体课堂上滚瓜烂熟全篇背诵古文的场景、当目睹教师们将课本上的重点文言文篇目逐字逐句强化落实的事实、当眼见学生们将文言文测试卷标注得如数家珍般的实况……我深为动容。反求诸己而躬自问：我们的学生名句默写得满分者能有几人？我们讲文言文时台下听众入脑入心者又有几人？……勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。如果说实力取决于努力，那么高度就取决于态度。
二、筑牢语法根基，提升实力。
从古汉语到现代汉语，语法，在更新速度上较滞后，具更强的稳定性。这一特质便也成为了对语言掌握的窍门所在。现实教学中，教师谈及有如介词结构后置类倒装句型，而学生却对介词、状语等语法常识不甚了了。语法基础的薄弱势必导致文言文学习的空中楼阁难以兴建。文言句式和词类活用这两项是文言文教学的重点、也是难点。对于文言文所涉及的宾语前置、谓语前置、定语后置、状语后置等倒装句型，考生若不谙熟所需必备的语法知识，学习成效必定大打折，甚且成形恶性循环致使考生了无自信、迭生弃念。因此，教师切忌急功近利，宜应求实、求稳，而后求成、求功。要立足学情，切实查漏、扎实补缺，筑牢根基，从根源处破解难题，将主、谓、宾、定、状、补的句子成分和名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟的词性特征给学生真真正正讲清、彻彻底底讲透。备足知识、备好学生、备足精力、备好责任、备足耐心、备好使命，精诚所至，金石为开。而我们最终也会印证骐骥一跃不能十步、驽马十驾功在不舍的不二法门。磨刀不误砍柴工，对于真才实学的获求，需要一步一个脚印的踏实和老实。
三、加强专项训练，成效备考。
培训期间，专家老师们在对2017-2020年全国卷文言文试题分析时强调如下：
一是断句重在文意理解。相应而言，就需结合语境，疏通文意为先;结合语法（句法）结构分析;巧据虚词，辨明标志。二是文化常识难度适中。故而宜需加强积累，注重梳理，查缺补漏，形成体系。三是概括分析读懂文本。为此对于总体阅读，就当整体把握，了解人物的事迹，归纳主要人物的品质特征;抓住主干，读全读准。审准题干，确定对应区域，从原文中找到选项对应的内容，借助题目和注释，联系背景。注意注释或选项的提示功能，调动知识积累、对照原文、关注细节。四是翻译兼顾实虚句式。对之便应联系上下文，整体理解文意;落实重点实词、虚词的意义和用法;关注文言句式、词类活用、特殊语气;通顺地用现代汉语表达。
加强专项训练，要始终贯穿于三个年级各自年度文言文教学过程之中，人皆实须具备备考意识、考纲意识、仿真意识、语境意识、规范意识、赋分意识。对于备考策略，当全面复习文言文阅读各个考点，注重夯实基础;引导学生回归教材文言文篇目，积累和巩固;每周安排一个单位时间专项测试，巩固能力;重视《考纲》和《说明》，有针对性强化训练;关注每次模拟存在的问题，重点突破。
以上三大方面能落到实处，文言文教学自然能够摆脱时下困境，步入正轨。文言文教学要充分发挥其自身价值，使学生能够积累传统文化常识，品味文言文的艺术美，领悟传统文化的精髓，塑造高尚道德人格，从而提升人文素养。
张振国老师在《文言文教学与弘扬民族文化传统四题》中谈到文言文教学的目的在于从人物事件中给学生以情感的激励;从思想精神中给学生以理性的感悟;从发展发掘中给学生以系统的认知;从语言手法中给学生以有益的借鉴。在此，针对当前我校文言文教学实况，我也想说的是：要以语言建构与运用为文言文教学而筑基;要以思维发展与提升为文言文教学而溯源;要以审美鉴赏与创造为文言文教学而笃节;要以文化传承与理解为文言文教学而铸魂。
综上所述，管见直陈，是否有当，仰盼裁示。
（作者单位：阿克陶县红柳中学）
2018年间，现行高中语文教材（人教版）在我校方才使用。教材改革之前，真正的文言文教学在我校高中语文教学范畴内较少涉及。立足实地，反观当前，就高中语文教学现况而言，我校文言文教学步履沉滞、前行维艰。事实上，学生们在基础上的相对薄弱是文言文教学窘况内在的根源。筑基溯源，实属时势其所趋;笃节铸魂，确宜砥砺以奋进。
语文这棵大树，古文是树根。基于学科工具性与人文性相统一的特质，要在实质上提升学科核心素养，也就在客观上需求我们的文言文教学要以语言建构与运用为根基、以思维发展与提升为中心、以审美鉴赏与创造为重点、以文化传承与理解为使命。现依据专家老师们近时对语文学科固有属性的分析，综合本人常年一线教学的点滴经验，从我校当前高中語文教育实际出发，关于文言文教学的困境，私以为可从以下三方面予以摆脱。
一、落实背诵默写，端正态度。
“巧妇难为无米之炊。”只有将重点篇目背诵默写落到实处，才能面见优秀的语文成绩的盛宴。而落实方面要见成效，就需要有端正的作为态度，无论师生。基础差自然会有畏难心理，而好逸恶劳是人的天性，面对困难心生排斥也可理解。然而多数时候优异成绩的获得往往是逆人性的，因为需要付出比常人更多的汗水，甚且是泪水。为此，语文教师务必要在对学生的指导上多下苦功。
去年，我在北疆跟班学习时，当亲历学生集体课堂上滚瓜烂熟全篇背诵古文的场景、当目睹教师们将课本上的重点文言文篇目逐字逐句强化落实的事实、当眼见学生们将文言文测试卷标注得如数家珍般的实况……我深为动容。反求诸己而躬自问：我们的学生名句默写得满分者能有几人？我们讲文言文时台下听众入脑入心者又有几人？……勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。如果说实力取决于努力，那么高度就取决于态度。
二、筑牢语法根基，提升实力。
从古汉语到现代汉语，语法，在更新速度上较滞后，具更强的稳定性。这一特质便也成为了对语言掌握的窍门所在。现实教学中，教师谈及有如介词结构后置类倒装句型，而学生却对介词、状语等语法常识不甚了了。语法基础的薄弱势必导致文言文学习的空中楼阁难以兴建。文言句式和词类活用这两项是文言文教学的重点、也是难点。对于文言文所涉及的宾语前置、谓语前置、定语后置、状语后置等倒装句型，考生若不谙熟所需必备的语法知识，学习成效必定大打折，甚且成形恶性循环致使考生了无自信、迭生弃念。因此，教师切忌急功近利，宜应求实、求稳，而后求成、求功。要立足学情，切实查漏、扎实补缺，筑牢根基，从根源处破解难题，将主、谓、宾、定、状、补的句子成分和名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟的词性特征给学生真真正正讲清、彻彻底底讲透。备足知识、备好学生、备足精力、备好责任、备足耐心、备好使命，精诚所至，金石为开。而我们最终也会印证骐骥一跃不能十步、驽马十驾功在不舍的不二法门。磨刀不误砍柴工，对于真才实学的获求，需要一步一个脚印的踏实和老实。
三、加强专项训练，成效备考。
培训期间，专家老师们在对2017-2020年全国卷文言文试题分析时强调如下：
一是断句重在文意理解。相应而言，就需结合语境，疏通文意为先;结合语法（句法）结构分析;巧据虚词，辨明标志。二是文化常识难度适中。故而宜需加强积累，注重梳理，查缺补漏，形成体系。三是概括分析读懂文本。为此对于总体阅读，就当整体把握，了解人物的事迹，归纳主要人物的品质特征;抓住主干，读全读准。审准题干，确定对应区域，从原文中找到选项对应的内容，借助题目和注释，联系背景。注意注释或选项的提示功能，调动知识积累、对照原文、关注细节。四是翻译兼顾实虚句式。对之便应联系上下文，整体理解文意;落实重点实词、虚词的意义和用法;关注文言句式、词类活用、特殊语气;通顺地用现代汉语表达。
加强专项训练，要始终贯穿于三个年级各自年度文言文教学过程之中，人皆实须具备备考意识、考纲意识、仿真意识、语境意识、规范意识、赋分意识。对于备考策略，当全面复习文言文阅读各个考点，注重夯实基础;引导学生回归教材文言文篇目，积累和巩固;每周安排一个单位时间专项测试，巩固能力;重视《考纲》和《说明》，有针对性强化训练;关注每次模拟存在的问题，重点突破。
以上三大方面能落到实处，文言文教学自然能够摆脱时下困境，步入正轨。文言文教学要充分发挥其自身价值，使学生能够积累传统文化常识，品味文言文的艺术美，领悟传统文化的精髓，塑造高尚道德人格，从而提升人文素养。
张振国老师在《文言文教学与弘扬民族文化传统四题》中谈到文言文教学的目的在于从人物事件中给学生以情感的激励;从思想精神中给学生以理性的感悟;从发展发掘中给学生以系统的认知;从语言手法中给学生以有益的借鉴。在此，针对当前我校文言文教学实况，我也想说的是：要以语言建构与运用为文言文教学而筑基;要以思维发展与提升为文言文教学而溯源;要以审美鉴赏与创造为文言文教学而笃节;要以文化传承与理解为文言文教学而铸魂。
综上所述，管见直陈，是否有当，仰盼裁示。
（作者单位：阿克陶县红柳中学）