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数学是一门重要的课程。在初中阶段，它涉及了很多公式定理的运用，在很多学生眼里会觉得很烦躁，因此很多学生都不会去喜欢学这门课程，当然如果每一节都是带有强制色彩的生硬灌输，学生不可能被感染和熏陶，也就无法培养学生的道德情感。但要是在教学的过程中创设一些情感来熏陶学生，效果就不一样了。
“亲其师而信其道”，学生常常是因为喜欢某位教师，才心甘情愿的学好这位老师所教的学科。要想让学生喜欢老师，老师首先要在学生中树立榜样，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师要在学生心目中树立一个正直，有修养，有责任心，有爱心的形象，就要注意穿着整洁，言谈有礼貌，举止大方得体，说话算数，否则就会使教师的形象大打折扣。其次，老师要喜欢学生，要热爱、关心每一个学生，相信每一个学生。急学生所想，帮学生所需，时时为学生排忧解难，多与学生谈心，交流，甚至一起活动，从中了解学生的思想动向，及时把握学生思想的变化并进行有效引导，教师还应该尊重学生的人格，张扬学生个性，发掘学生的特长，要善于发现。课堂上老师要用真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱。在作业本中写上一句祝福，鼓励的话，让他觉得自己是受老师关注的，当学生真正体会到老师是真心的爱他们时，也就自然而然的喜欢上这位老师，进而产生了喜欢这门课的兴趣。
教学有法，但无定法。学生在课堂上能否一开始就很快的投入到学习中去，在很大程度上取决于教师的课前导入。现代教学特别强调情景导入在学习活动中的重要性，如果在教学中能运用生动的情景就能更好的引发学生纯真情感，充满激情的导入能让学生以最快的速度进入学习状态，实现认知目标。除了在数学思维方式上加以引导之外，教师还应对学生进行情感引导。中学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围，而要营造并维持这种和谐氛围，就离不开教师的情感培养作用。每一位学生的个性都不尽相同，教师应尽量了解每一位学生，多和学生们沟通，让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学习能力欠佳的学生，教师应在与之沟通的过程中找原因，挖掘其學习的动力。在学习数学的过程中，教师应鼓励学生们集思广益，多向思考。数学题虽然存在标准答案，但是分析解答题目的思路应该是不拘一格的。教师应引导学生们对数学题目进行猜想、联想，大胆寻求不一样的解题路径。当教师和学生一起解答某道数学题时，若有学生提出另外的质疑，教师应给予鼓励，从而激发学生探索知识的欲望，培养学生敏锐的观察力和发现新问题的能力。唯有如此，学生的学习兴趣才能真正地调动起来。
科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生只有对所学的内容感兴趣，对所教的老师喜爱，才会想学，爱学，才能主动学习，掌握知识，提高学习效率。总之，在数学教学中，只有建立民主、平等的师生关系，只有为学生创造和谐、宽松的教学氛围，创设相应的教学情感，学生就自然喜欢这一门课程，对这门学科产生兴趣，他们学到的就不仅仅是知识，更加能提高道德修养。这样教师的工作就不仅仅是教书更应该是育人。兴趣是思维的前提，兴趣是强烈而又持久的学习动力。数学在我国久远的历史及古今中外的数学成就，足以激发学生学习数学的兴趣和学好数学的求知欲望。我们要结合生活生产实际，让学生认识到数学知识的重要性和必要性，在课堂教学中，给学生动手、动脑的机会，培养学生的能力。精心设计练习题，开辟第二课堂，充分激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的良师益友，为了让学生能主动学习数学，乐于学习数学，课堂教学中贯穿兴趣教学是必要的。让学生了解数学的重要性，使学生对数学发生兴趣只要我们留意，就会发现，任何一个能代表人类文明的东西，都离不开数学。当学生意识到我们生活的世界与数学发生了最密切的。兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力，是学习的先导，是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新知识。如果学生对数学产生了兴趣，学习起来才不会吃力，不会有负担，学习才会乐此不疲。正因如此，在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环。教师要善于创设情境，想方设法激发学生的兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、主动性和自觉性，利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣。课堂教学是一门科学，更是一门艺术。如何让教学活动契合学生的实际需要，凸显他们的主体性与自主性，这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题。
一、要培养教师与学生交往的兴趣
“亲其师而信其道”，学生常常是因为喜欢某位教师，才心甘情愿的学好这位老师所教的学科。要想让学生喜欢老师，老师首先要在学生中树立榜样，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师要在学生心目中树立一个正直，有修养，有责任心，有爱心的形象，就要注意穿着整洁，言谈有礼貌，举止大方得体，说话算数，否则就会使教师的形象大打折扣。其次，老师要喜欢学生，要热爱、关心每一个学生，相信每一个学生。急学生所想，帮学生所需，时时为学生排忧解难，多与学生谈心，交流，甚至一起活动，从中了解学生的思想动向，及时把握学生思想的变化并进行有效引导，教师还应该尊重学生的人格，张扬学生个性，发掘学生的特长，要善于发现。课堂上老师要用真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱。在作业本中写上一句祝福，鼓励的话，让他觉得自己是受老师关注的，当学生真正体会到老师是真心的爱他们时，也就自然而然的喜欢上这位老师，进而产生了喜欢这门课的兴趣。
二、巧设导入兴趣
教学有法，但无定法。学生在课堂上能否一开始就很快的投入到学习中去，在很大程度上取决于教师的课前导入。现代教学特别强调情景导入在学习活动中的重要性，如果在教学中能运用生动的情景就能更好的引发学生纯真情感，充满激情的导入能让学生以最快的速度进入学习状态，实现认知目标。除了在数学思维方式上加以引导之外，教师还应对学生进行情感引导。中学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围，而要营造并维持这种和谐氛围，就离不开教师的情感培养作用。每一位学生的个性都不尽相同，教师应尽量了解每一位学生，多和学生们沟通，让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学习能力欠佳的学生，教师应在与之沟通的过程中找原因，挖掘其學习的动力。在学习数学的过程中，教师应鼓励学生们集思广益，多向思考。数学题虽然存在标准答案，但是分析解答题目的思路应该是不拘一格的。教师应引导学生们对数学题目进行猜想、联想，大胆寻求不一样的解题路径。当教师和学生一起解答某道数学题时，若有学生提出另外的质疑，教师应给予鼓励，从而激发学生探索知识的欲望，培养学生敏锐的观察力和发现新问题的能力。唯有如此，学生的学习兴趣才能真正地调动起来。
三、精心创设问题兴趣
科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。
四、激发语言幽默的兴趣
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生只有对所学的内容感兴趣，对所教的老师喜爱，才会想学，爱学，才能主动学习，掌握知识，提高学习效率。总之，在数学教学中，只有建立民主、平等的师生关系，只有为学生创造和谐、宽松的教学氛围，创设相应的教学情感，学生就自然喜欢这一门课程，对这门学科产生兴趣，他们学到的就不仅仅是知识，更加能提高道德修养。这样教师的工作就不仅仅是教书更应该是育人。兴趣是思维的前提，兴趣是强烈而又持久的学习动力。数学在我国久远的历史及古今中外的数学成就，足以激发学生学习数学的兴趣和学好数学的求知欲望。我们要结合生活生产实际，让学生认识到数学知识的重要性和必要性，在课堂教学中，给学生动手、动脑的机会，培养学生的能力。精心设计练习题，开辟第二课堂，充分激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的良师益友，为了让学生能主动学习数学，乐于学习数学，课堂教学中贯穿兴趣教学是必要的。让学生了解数学的重要性，使学生对数学发生兴趣只要我们留意，就会发现，任何一个能代表人类文明的东西，都离不开数学。当学生意识到我们生活的世界与数学发生了最密切的。兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力，是学习的先导，是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新知识。如果学生对数学产生了兴趣，学习起来才不会吃力，不会有负担，学习才会乐此不疲。正因如此，在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环。教师要善于创设情境，想方设法激发学生的兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、主动性和自觉性，利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣。课堂教学是一门科学，更是一门艺术。如何让教学活动契合学生的实际需要，凸显他们的主体性与自主性，这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题。