何为“好课”，众说纷纭。刚当教师认为，一节好课就是周密的课堂教学设计，默契的师生配合，工整的板书设计，学生的积极参与，洪亮的课堂发言，教师教态自如，流畅地在45分钟内完成教学任务，不管学生是否积极主动地参与，不管学生能力是否得到提高。这样的课堂，教师唱主角，课堂是教师展示自己才华的天地，学生只是配角，有什么问题你留着，有什么不懂你想着，教师在前面走，学生跟在后面学，学生的学习是被动的，学生没有自主学习，没有活动的空间，没有思维的飞跃，能力的提高可想而知……
　　通过几年的新课程改革，多次外出学习以及教育教学观念的更新，自己对一节“好课”的评价观又有了改變。一节课谁在学习，谁是课堂的主人，谁才是课堂上展示的主角等等，一连串的问题在自己的脑海中转了一圈又一圈。现在的教师如此用心，为什么有厌学情绪的学生逐日增加，一切都在要求我们从最基本的课堂教学进行反思和质疑，重新认识和思考好课的标准。我认为，一节能够适应新课改需求、适合学生发展、适合社会的培养人才要求的好课应该具备以下几点：
　　第一，让学生主动投入。只有学生投入才会有收获，我们的教学
　　活动才有意义，才会有价值，学生才会产生进一步学习的动机，才能越来越主动地投入到学习中去，学到更多的东西，改变学生厌学、逃学的现状，才会达到教师教得轻松，学生学得给力。
　　第二，让学生动手实践。动手实践是所学理论知识的升华，使学
　　生能力提高的最好途径，是学生走向社会之前的一项必修课，是学生获取经验和技能的一种途径。让学生敢于动手，勇于动手，才会发现自己在学习中的问题和困惑，及时解决，使学生真正得到提高。
　　第三，让学生参与讲解。讲解是学生理解内化知识最好的途径，听写不一定记忆深刻，但让你把一道题讲给同学听，你就需要建立在自己熟练掌握的基础之上，不光对于这个知识点，你还要把相关知识都进行一次整合，可以说讲一道题对学生是一次综合能力培养和提高。
　　第四，学生参与评价。一个学生要对老师的教学设计和当堂同学的表现进行评价，首先自己必须做到在本节课上认真听讲、观察，才有可能准确地对他人做出相应的评价。同时，对别人评价的时候，潜意识里也是对自己的一个评价，促使学生之间和谐奋进，相互帮助，相互提高，体现团队精神和意识。
　　总之，设计好一节课难，上好一节课更难。社会是发展的、学生是发展的，我们老师更应该是发展的，用发展的眼光看待自己的学生，用发展的视角评价一节课，一节好课就是一节发展探究型的课。