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[摘要] 课程标准提出,要“使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度的过程”。因此,我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展,培养和保持学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度。
[关键词] 英语 教学 情感
一、师生之间架起沟通的桥梁
用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的学习热情,增强他们的自信心。良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师,只有把爱注入学生心田,有时一个亲切的微笑,一个抚摸学生的动作,一个鼓励的眼神都能让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰,就会转化为他们进一步学好英语的强大动力。
小A是我班的英语课代表,要知道当初这个学生是校里出了名的刺头,上课不认真,下课不完成作业,各科老师都对他失去了信心,幸好在我的课上,他不敢太过放肆,多少还是听些课,这天的英语课上,我意外的发现,这个孩子的记忆力非常的好。我给了学生们5分钟时间记下10个新单词。结果在我检查的时候,学生们没有几个能流利背下的,只有几个班里的尖子生,可能是预习的缘故,才勉强过关。而他却流利地背下来了,这着实让我感到意外。我高兴地表扬了他几句,他显得很得意。而后,经过我一段时间的观察,我更加确信,这个淘气的学生,是一个可塑之才。于是我抓住他爱表现的特点,经常的关注他,提问他,鼓励他,对于他出色的表现予与肯定。没想到一学期下来,他的英语成绩竟提高到了90多分。新学期开始,我破例提拔他为英语课代表,因为他在其他学科还很差,有些学生对于我这一举措感到不理解,说我这个老师偏向,但我对他们说:“小A同学在这一学期末会做到每一科都是优秀,请同学们监督他。”可能是我和同学们的鼓励给了他学习的勇气和动力。在这学期末,他果真做到了大多数学科都是优秀。如今,他是我们班名副其实的英语课代表。
如果一个学生经过努力英语取得了好成绩,教师应给予及时的表扬。这样,他就会认为英语是他学得好的一门课程,并会保持兴趣,且学习情绪积极。有的学生发音不准,遇到别的同学讥笑时,教师应立即制止这种现象。这样,维护了学生的自尊心和自信心,学生不会对英语丧失兴趣。每个人都希望受到表扬肯定,所以要想增进师生间的情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励性语言。教师的话会给予学生成功的喜悦,从而增强学生学好英语这门学科的信心。
二、培养积极向上的情感态度
追求成功是学生的共同目标。在教学中应该注意充分发挥成功所带来的美好前程对学生的诱惑作用,激发他们向往成功的愿望。只有在儿童获得成功的情感体验中,才能更好地学习、实践、探索。
每个人都有展示自己从而获得认可的愿望。根据学生的这一特点,在教学牛津英语3A Unit2 D部分Fun house第二题Draw and guess前,我布置学生设计一些以红、黄、蓝、绿、橙、棕、黑、白为主色调的图画,学生B将自己的设计作品藏在背后,用句型“What colour is it”发问,请学生C猜测。猜中,则请设计者B将自己的作品贴在黑板上,而对设计的作品同学们饶有兴趣地观看、评论,参与的积极性非常高昂。而当设计者看到自己的作品被别的同学欣赏时,那种感觉就喜形于色了。
三、激发高涨的学习情绪
小学生一般都比较喜欢在模拟的情境中扮演角色。因此,巧妙地创设情境,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学效果事半功倍。如在教学句型“Can I help you”我创设了一个购物环境,让学生利用刚学的句型去购物,营业员如果说错了,就让其他人替补。通过这样的模拟情境,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,还很好地完成了教学目标。
在动机的外语学习,学习效果好。所以,教师在英语教学中要采用多种教法,来激发学生的学习动机。儿童具有喜欢玩的天性,只有满足他们的好奇心,创造轻松、活泼、宽松的学习氛围,才能激发其积极的学习情绪。如教授文具类单词时,可直接演示实物,而有些知识可以用简笔画教学,既形象生动,又能使学生很快掌握。教学地点类单词“zoo”前,让学生蒙住眼睛,让他摸一摸上一课刚学的动物,学生猜对后,问:这些动物你在哪儿见过?
由此,引出新单词“zoo”。在教学水果类单词时,让该生尝一尝水果的味道,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。在教学句型“Where’s Mum”的句式时,我分别做了小蝌蚪、小乌龟、小金鱼头饰,让三位同学戴上头饰表演“小蝌蚪找妈妈”,在这个过程中不但练习了句型,还进行了爱的教育。
总之,在英语教学中关注和培养学生的积极情绪,既有利于增强学生学习英语的信心,强化学生的学习效果,又能够使英语教学顺利开展。这样,我们的英语教学才能取得成功。
[关键词] 英语 教学 情感
一、师生之间架起沟通的桥梁
用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的学习热情,增强他们的自信心。良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师,只有把爱注入学生心田,有时一个亲切的微笑,一个抚摸学生的动作,一个鼓励的眼神都能让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰,就会转化为他们进一步学好英语的强大动力。
小A是我班的英语课代表,要知道当初这个学生是校里出了名的刺头,上课不认真,下课不完成作业,各科老师都对他失去了信心,幸好在我的课上,他不敢太过放肆,多少还是听些课,这天的英语课上,我意外的发现,这个孩子的记忆力非常的好。我给了学生们5分钟时间记下10个新单词。结果在我检查的时候,学生们没有几个能流利背下的,只有几个班里的尖子生,可能是预习的缘故,才勉强过关。而他却流利地背下来了,这着实让我感到意外。我高兴地表扬了他几句,他显得很得意。而后,经过我一段时间的观察,我更加确信,这个淘气的学生,是一个可塑之才。于是我抓住他爱表现的特点,经常的关注他,提问他,鼓励他,对于他出色的表现予与肯定。没想到一学期下来,他的英语成绩竟提高到了90多分。新学期开始,我破例提拔他为英语课代表,因为他在其他学科还很差,有些学生对于我这一举措感到不理解,说我这个老师偏向,但我对他们说:“小A同学在这一学期末会做到每一科都是优秀,请同学们监督他。”可能是我和同学们的鼓励给了他学习的勇气和动力。在这学期末,他果真做到了大多数学科都是优秀。如今,他是我们班名副其实的英语课代表。
如果一个学生经过努力英语取得了好成绩,教师应给予及时的表扬。这样,他就会认为英语是他学得好的一门课程,并会保持兴趣,且学习情绪积极。有的学生发音不准,遇到别的同学讥笑时,教师应立即制止这种现象。这样,维护了学生的自尊心和自信心,学生不会对英语丧失兴趣。每个人都希望受到表扬肯定,所以要想增进师生间的情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励性语言。教师的话会给予学生成功的喜悦,从而增强学生学好英语这门学科的信心。
二、培养积极向上的情感态度
追求成功是学生的共同目标。在教学中应该注意充分发挥成功所带来的美好前程对学生的诱惑作用,激发他们向往成功的愿望。只有在儿童获得成功的情感体验中,才能更好地学习、实践、探索。
每个人都有展示自己从而获得认可的愿望。根据学生的这一特点,在教学牛津英语3A Unit2 D部分Fun house第二题Draw and guess前,我布置学生设计一些以红、黄、蓝、绿、橙、棕、黑、白为主色调的图画,学生B将自己的设计作品藏在背后,用句型“What colour is it”发问,请学生C猜测。猜中,则请设计者B将自己的作品贴在黑板上,而对设计的作品同学们饶有兴趣地观看、评论,参与的积极性非常高昂。而当设计者看到自己的作品被别的同学欣赏时,那种感觉就喜形于色了。
三、激发高涨的学习情绪
小学生一般都比较喜欢在模拟的情境中扮演角色。因此,巧妙地创设情境,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学效果事半功倍。如在教学句型“Can I help you”我创设了一个购物环境,让学生利用刚学的句型去购物,营业员如果说错了,就让其他人替补。通过这样的模拟情境,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,还很好地完成了教学目标。
在动机的外语学习,学习效果好。所以,教师在英语教学中要采用多种教法,来激发学生的学习动机。儿童具有喜欢玩的天性,只有满足他们的好奇心,创造轻松、活泼、宽松的学习氛围,才能激发其积极的学习情绪。如教授文具类单词时,可直接演示实物,而有些知识可以用简笔画教学,既形象生动,又能使学生很快掌握。教学地点类单词“zoo”前,让学生蒙住眼睛,让他摸一摸上一课刚学的动物,学生猜对后,问:这些动物你在哪儿见过?
由此,引出新单词“zoo”。在教学水果类单词时,让该生尝一尝水果的味道,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。在教学句型“Where’s Mum”的句式时,我分别做了小蝌蚪、小乌龟、小金鱼头饰,让三位同学戴上头饰表演“小蝌蚪找妈妈”,在这个过程中不但练习了句型,还进行了爱的教育。
总之,在英语教学中关注和培养学生的积极情绪,既有利于增强学生学习英语的信心,强化学生的学习效果,又能够使英语教学顺利开展。这样,我们的英语教学才能取得成功。