哥哥的语文假期作业，老师布置把没有学完的课本自学完。看着那本半年里几乎每天都见面的语文书，我可以预见放假了再拿它去逼着哥哥每天读，一定会是一件让大人和孩子都觉得很受折磨的事。我于是找了本拼音版的绘本格林童话，跟语文课本一起，拿去问哥哥：愿意念哪一本?
　　哥哥的选择不出我的意料。但几天过去，格林童话也变得“沉重”起来，该读书的时候，哥哥开始磨磨蹭蹭。而此时如果我跟他说你去拿本英文书来读给我听，他会立刻很踊跃——所以不是他不爱读书，是格林童话对以英文为第一语言的他来说仍然太难。我于是又和他商量：你读一页(段)，我读一页(段)如何?
　　问题解决了，迄今为止，我们一起已经轻松愉快地读完了两本厚厚的童话和寓言。
　　
　　学习不是吃苦
　　
　　老祖宗的一句话我们一定是误读了，学海无涯苦作舟。因为学习并不是一件必须吃苦的事情，同时你也不能让孩子为学习而吃太多苦头。因为孩子一旦觉得学习是苦海无涯，将会只盼着早日解脱。
　　学习的时候，一点点难度是需要的，根据维果斯基的教育理论，孩子需要一些压力和帮助，让他们费点劲去“够”一下，才能“摘”到更高处的“果实”，才能更充分地实现其潜能。但这个“果子”应该挂在多高的“枝”上，是一个难题。太低了没有挑战性，达不到激发潜能的目的，太高了孩子可能连试都不会去试一下。此刻，度的掌握无疑是微妙的。低龄的孩子更多是以本性而非理性来学习和做事的，学习的内容无聊或者过分简单会让孩子走神，学习难度太大则挫败孩子，让孩子对学习望而生畏。哥哥的同学中有已经认得3000个汉字的，但哥哥的中文水平确实就在一本注音版的绘本格林童话上，此刻如果我逼他“更上一层楼”去和他的同学持平，也许他仍然可以做到，但我实在不敢冒这个风险他也许从此把学习中文当作一个苦差事，反感之下，从内心深处拒绝欣赏和领会中文的美丽。
　　一旦孩子失去学习的内在驱动，必须由父母从外部进行“驱动”的话，吃苦的就是父母了。主动学习是人生责任感的重要部分。依赖父母来“管理”他学习的孩子，往往最后也会依赖父母来为他安排生活。
　　如果你是那种不惮于此种后果而偏向虎山行的父母，那就做好一辈子为你的孩子负责的准备：一个朋友雇用了一个名校毕业生，出去见客户，要做产品的PPT演示，却忘了带手提电脑，说是因为妈妈早上忘了给他放进包里去。他后来被解雇了，谁来跟老板评理?他妈妈。
　　
　　开心无罪
　　
　　几年前，我去北京参加一个国际版权交易会，跟一个美国的书商交谈，他说，他们这次卖得最好的都是“软”科普：“中国家长真爱教育啊，我们在其他国家卖得很好的绘本故事书在这里居然无人问津!”
　　是我们真的比别的民族更爱教育吗?或者是我们对教育的理解过分单一?
　　暑假里，一个加拿大朋友来玩，看到哥哥做作业，很惊讶——在他的理解里，孩子的夏天就是用来游泳、爬树、上山、缠着父母出去度假，或者看电视、玩游戏的。他说：我们都是这样长大的啊，也没什么问题啊!幸好孩子当时不在场，否则我一定会找一根拉链把他的嘴封上。
　　我们的国情是，我们比别的民族更害怕和反对“玩”。单纯的乐趣，如果没有直接可见的教育意义，总让我们担忧，总让我们觉得孩子是不是在浪费时间。让孩子自由自在地玩耍，会让家长内疚。
　　先生总是开玩笑说我是家中的反对派，确实，每次孩子有所要求的时候，如果不是跟益智有关，我的第一反应往往是“NO”。孩子大了，开始玩电脑游戏。我并不把电游当洪水猛兽，我先生和他的哥哥都酷爱电游，现在每年聚会的时候，还会打上一两个通宵，也没见他们耽误了成家立业。但每次孩子要求玩电游的时候，我一定会设定各种前提：1、先玩10分钟的打字游戏；2、再玩20分钟的数学游戏；3、然后可以玩你们喜欢的游戏，30分钟!
　　我们好像有个习惯，当感觉太舒服的时候就会考虑这里面是不是有什么东西不对劲儿，而我们的控制欲又同样强，而且无所不在，结果是我们的生活越来越不舒服，孩子越来越反抗，越来越想要从我们不喜欢的东西和行为里去寻找快乐。
　　让我们狠狠心，至少在假期中，允许孩子开心一下吧。