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摘 要：“一带一路”沿线国家包含很多阿拉伯国家，如也门、约旦、阿曼、卡塔尔、伊拉克、沙特阿拉伯等，随着此战略思想的提出，对阿拉伯语人才标准要求更高，从而迫切需要学习者对阿拉伯语自主学习能力不断地提升。本文主要以在阿拉伯语自主学习能力培养为重点，从能力提升因素、培养策略、培养途径多角度，探讨了教师与学生在其过程中的相互作用与影响，为阿拉伯语专业人才培养及教育教学研究提供一些依据。
关键词：一带一路 阿拉伯语 自主学习
一、自主学习相关概述
1.自主学习的定义。自主学习是学习者可以不依赖别人，运用合理方法来获得知识的一种能力。同时也是引导学生确定短期或长期目标，采取有效学习方法与策略，进行合理监控管理，并分析评估的一种模式。 自主学习的概念是Hole 在1981年最早提出来的，他认为自主学习是“对自己学习负责的一种能力。学习者自己制定学习目标和内容，选择学习方法，监控学习过程。”笔者认为，在阿语教学中，学生在字母认读、单词拼读、语法理解等方面倾向于指导性自主学习，即学生依靠教师发音示范、音节讲解、语法分许，学生在字母和单词朗读上进行模仿并反复训练，理解语法并掌握。语音阶段以后的学习模式更倾向完全性自主學习，即学生独立完成学习任务，如单词记忆，阅读理解等。
2.自主学习的内容。自主学习的内容主要包括，（1）明确学习目标，（2）运用有效的学习策略，（3）紧密监控学习过程，（4）合理的自我评估学习成果。以上四个环节是外语学习者在自主学习过程中必不可少的，笔者认为，对于不同学习阶段出现的问题，应及时监控，并调整学习目标和策略。
二、在大学阿拉伯语教学中培养自主学习能力的必要性
1.自主学习符合社会需求。近几年，随着经济的发展，社会三资企业、企事业单位、涉外政府部门等需要精通外语的人才，全球化促使我国经济外向度，急需要涉外公关，文秘人员等。随着中阿交流日益剧增，在中国先后举行了许多中阿交流活动，如中阿合作论坛，中阿博览会等，因此社会对阿语人才需求日益增加，要求水平也越来越高，如专业口译或笔译翻译人员、阿语教师、外贸专员、精通外语的企业管理人员。
2.自主学习符合现在教学发展。因为大部分阿语学习者是零起点，所以从初级阶段在教学方面对自主学习能力的培养尤为重要，由于课堂教学时间紧，内容多，学生在课上不可能立即吸收大量的信息。另一方面，教学内容较难，阿语的发音方法与汉语有很大差异，两种语言的认读和书写顺序相反，所以需要课外量的时间和精力，以各种不同形式进行听、说、读、写、译的不断自我操练，尽可能地理解，消化并掌握和巩固上课所学内容。
3.自主学习符合“自我发展”。学生们不仅应该掌握基本知识语言技能，还应该涉猎其他相关知识，如经济、法律、国际贸易、教学法、教育学、金融、计算机、宗教等相关知识，而且应该注重自主学习能力的培养，在不同阶段制定不同学习目标、选择策略并执行、评测结果、及时调整，达到自主学习符合“自我发展”的目的。
笔者认为，学生如果在工作实践中培养自主学习能力，可以获得实战经验与能力，现在的高校人才培养已经不能满足市场需求，绝大部分招聘单位都要求新职员具有相关专业实践经验，所以建议在大学高年级可以进行相关专业的兼职工作和实习，实现外语人才培养与市场发展的无缝对接。
三、大学阿拉伯语教学中自主学习能力提升的因素
1.学生内部条件。
1.1认识阿语学习的重要性。学好阿语对学生个人的未来和发展是至关重要的，把自主学习与阿语专业知识结合起来，并作为学习生活的一部分，把阿语学习放到一个重要的位置，从而增强自主学习意识。
1.2学生在学习中情感的波动。在学习过程中，阿语进步的速度不明显，所以学生们的情感因素在整个学习过程中会不稳定，如语音阶段，因为学生刚接触一种与汉语完全不同的语言，所以学生会有一种抵触、不稳定、焦虑的心理。
笔者认为，教师要首先安抚学生心理，并解释说明阿语学习的难点和将要遇到的问题，如汉阿在发音方法和书写顺序不同，以及怎样克服这些困难的方法，让他们慢慢接受学习阿语一种独有的学习状态，即慢和稳。所以，教师鼓励学生对阿语抱有积极和坚持的态度。教师再以鼓励的方式，先肯定学生付出的努力，再进行补充某些不足，给学生一个心理暗示“我做的非常好，但还差一点点”，建立学生自信心，让学生敢于不怕失败，继续努力。除此之外，在教学过程中必须激发学生的学习兴趣，因为只有在学习中产生了浓厚的兴趣，才会对学习起到积极和推动的作用，学生可以感受到更好的学习效果，有一定的成就感。
1.3培养学生自主学习的方法。由于阿语与汉语从发音方法、书写顺序、语法等有很大不同，所以教师应从新生开始，培养他们的自主学习能力，把完全依赖教师的状态，转化为可以对整个学习过程有调控权的状态，最终逐步形成独立自主学习。
2.教师因素。
2.1师资队伍自我完善：教师在整个教学过程中占有重要地位，因此要求教师自身知识与教学方法有一定的水平，其中包括应具备高等教育学、二语习得、语音学、词法学、句法学等一些知识，对教学大纲有一定了解，可以准确把握教学重点和难点，从多个方面为学生答疑解惑，除此之外，教师还应该知识渊博，对阿拉伯国家的国情有一定的了解。
2.2师生互相信任：在传统的实际教学活动中，教师形象是威严的，使学生们产生心里负担，不敢暴露自己在学习过程中遇到的问题和困难，影响以后的学习效果，如在语音阶段，有些同学在字母发音和单词中字母连写中遇到困难，由于没有及时解决这些问题，最后导致影响接下来所有学习过程和进度，因此，应建立互信，平等的师生关系，教师以朋友，知己的形象与学生们进行互动，在课堂上营造一个良好的学习气氛，这种良好气氛的塑造是在教学过程中的必备条件。
2.3教师对学生的引导和指点：教师对学生进行引导和指导的目的是降低学生们的学习难度。在阿语语音学习阶段，内容较多，如字母认读、单词拼读、语法运用，教师对学生引导尤为重要，如字母发音示范、阿语书法、单词拼读解释、语法讲解等，学生通过反复的发音练习、单词在句中的语法运用训练，学生可以更容易的理解并掌握学习内容。 四、大学阿拉伯语教学中学生自主学习能力培养的策略
1.帮助学生制定短期和长期学习目标或计划。根据学生自身水平，在阿语教学过程中，可以通过交流与测试的方法进行学习水平评估，采取每课一测的形式，测试学生对每一课学习成果的情况，学生对自身阿语水平有一定了解，并给自己一个准确定位，制定出合理目标。制定短期和长期目标：教师在教学过程中应提出短期和长期学习目标，激发学生们的兴趣，多关注成绩较低的学生们，帮助他们自己制定近期和远期的学习目标，除此之外，学生应该根据自身水平和大纲要求，同时要实现短期与长期目标的相互结合。
2.训练自主学习方法和策略：在语音阶段引导学生通过不断的实践，把策略知识不转化为策略能力，像把字母认读转化为单词拼读能力。记忆阿语单词是很难的，有些同学只是机械的背单词，帮助学生找到适合的学习方法进行单词的记忆，因此，在阿语教学过程中应加强学生懂得针对不同内容选择适合的方法。对语言听说读写译的学习方法训练进行培养，如听力训练，可以从听力的时间，听力资料的种类，听力资料的长短，听力方式的改善等方面来开展。听力训练可以与口语训练相结合，写作能力的培养，可以从语法，词汇，修辞，文章的结构。阅读训练与翻译训练相结合，学生以先阅读再翻译的形式，不仅强化阅读能力，还可以来提高笔译能力。
所以，笔者认为在阿语教学过程中培养学生学习方法和策略，对于学生是握阿语是非常重要的，也是阿语学习成功的关键所在。
3.自主学习监控管理与自我评估能力。自主学习是一个系统过程，通过不断监督，找到学习的问题和困难，调整学习方法和策略，再设立新的目标。必须细化到没一个环节，如学习内容和计划要符合学生的知识水平，并进行计划进度的适当调整。教师对学生要经常沟通，以便更多了解学生在学习过程中的一些情况，检查并监督学生课后学习。通过自我分析和评价，学生可以了解自己的学习进展、总习经验、找到不足、分析原因、调整方法和策略。除此之外，还可以通过小测验或阶段测验形式，检查学生的学习情况，找到学习问题，以便可以提高自我学习能力。
五、大学阿拉伯语教学中学生自主学习能力培养的途径
1.先进的教学技术。
1.1多媒体技术：在各个大学都有建立语音教室和计算机房。这是由于，近十几年来，计算机无论从硬件还是软件方面都有飞速的发展，在外语教学中已经成为必不可少的一部分，为外语教学提供了有效新颖的教学技术，特别是语言类的视听说课程。还可以用原声电影教学，教师给学生进行语音、语调、词组、特别是习惯用语的解释。现代教师在视听说课上更多的使用多媒体技术，多媒体技术有图文及信息处理功能，其中包括图文、音频、视频等一些有声资料，学生在课上通过音频和视频进行语言训练，使学生克服视听说课上回答问题的心里障碍，转变为勇于发言，达到口语练习的目的。
1.2校园网教学平台。教师可以建立一个阿语的校园网平台，在网络系统中包括阿语字母学习、单词背诵、听力练习、语法练习、阅读理解、翻译训练等丰富的学习资料库，使阿语的学习内容可以进一步丰富和扩大，通过教学平台的建立，学生们可以在这个平台上复习并检测上课学到的知识，对于课堂上教师讲解不清楚的内容，学生们可以在网络上进一步的理解，从而构建了师生交流的一个新的学习交流平台，提高了学生课堂内外的自主学习能力。
2.丰富的教学资源。
2.1课内教学材料。语言教学材料应具有一定的趣味性，目的是提高学生在课上对知识的兴趣。还可以多采用一些阿拉伯语的常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，学生可以在实际生活中通过学习阿语常识、諺语、问候，可以掌握一些阿拉伯人的习俗与文化，同时学生对阿语学习的好奇心与趣味性有一定的提高。
2.2课外教学材料。除了书本教学资源，应该为学生提供自主学习的学习材料与资源，如阿语报刊、阿语杂志、阿语原著、阿语论文、阿语文化资料、阿语电影等。笔者认为可以在学校的网站中可以设立“阿语教学平台”，教师把一些课外学习资料上传到这个平台上，学生可以在学校的网站上下载资料。
3.课堂与课外的教学环境。
3.1良好的自主学习气氛。营造一个良好的自主学习气氛对于课堂教学是至关重要的，在学生掌握了自主学习能力以后，还应该注重外部环境，构建和谐课堂气氛对学生起到推动性作用。以前的语言教学忽视对学生心理和态度的深入了解，导致个体性差异，所以建立良好，和谐，平等的课堂学习环境是首要条件。
3.2创新课堂教学。自主学习要求课堂教学的内容不仅符合教学目的，教学方法也要进行创新，在实际的教学过程中可以结合一些教学法，像在口语课上可以采用情景教学法进行，教师建立学习任务主题，要求学生独立完成对话或者文章复述的口语训练，然后教师对学生完成对话进行点评，纠正训练中单词与语法错误，教师还可以对对话或课文进行回答问题练习，鼓励学生配合教师回答问题，对于优秀学生进行表扬，让每个人都参与到课堂中，让学生在这个过程中提高自己的语言技能。
3.3丰富的课外活动。在课外，教师可以向学生推荐一些优秀经典的阿语文学作品，要求学生写读后感，使其形成探索知识的精神。可以举行阿拉伯语歌曲比赛、阿拉伯语戏剧表演、阿拉伯语演讲比赛等其它课外活动。教师要求学生们进行广泛涉猎，不断扩大对阿拉伯国家文化和国情范围的了解，增加学生对阿拉伯文化的知识量。
六、结语
综上所述，在大学阿拉伯语教学中自主学习能力的培养符合社会、现代教育、学生本身的发展，同时学生内部条件和师资队伍建设与完善是自主学生能力提升的重要因素，教师在课堂上营造良好的气氛和环境，利用多种教学方法和策略，帮助学生确立学习目标，制定学习计划，选择方法和策略，培养学生学习监控管理与自我评估能力，除此之外，教师还应该采用先进的教学技术和教学资源，创新课堂教学，丰富课外活动，以课内与课外相结合的形式，从多个不同的方面培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1] Holec， H. Autonomy in Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon， 1981： 79-100.
作者简介：陆娜，天津外国语大学。研究方向：阿拉伯语语言学、阿拉伯语教学法。
※基金项目：天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究计划项目：大学阿拉伯语精品课程创新模式研究—基于天津外国语大学基础阿语精品课程建设实践.
关键词：一带一路 阿拉伯语 自主学习
一、自主学习相关概述
1.自主学习的定义。自主学习是学习者可以不依赖别人，运用合理方法来获得知识的一种能力。同时也是引导学生确定短期或长期目标，采取有效学习方法与策略，进行合理监控管理，并分析评估的一种模式。 自主学习的概念是Hole 在1981年最早提出来的，他认为自主学习是“对自己学习负责的一种能力。学习者自己制定学习目标和内容，选择学习方法，监控学习过程。”笔者认为，在阿语教学中，学生在字母认读、单词拼读、语法理解等方面倾向于指导性自主学习，即学生依靠教师发音示范、音节讲解、语法分许，学生在字母和单词朗读上进行模仿并反复训练，理解语法并掌握。语音阶段以后的学习模式更倾向完全性自主學习，即学生独立完成学习任务，如单词记忆，阅读理解等。
2.自主学习的内容。自主学习的内容主要包括，（1）明确学习目标，（2）运用有效的学习策略，（3）紧密监控学习过程，（4）合理的自我评估学习成果。以上四个环节是外语学习者在自主学习过程中必不可少的，笔者认为，对于不同学习阶段出现的问题，应及时监控，并调整学习目标和策略。
二、在大学阿拉伯语教学中培养自主学习能力的必要性
1.自主学习符合社会需求。近几年，随着经济的发展，社会三资企业、企事业单位、涉外政府部门等需要精通外语的人才，全球化促使我国经济外向度，急需要涉外公关，文秘人员等。随着中阿交流日益剧增，在中国先后举行了许多中阿交流活动，如中阿合作论坛，中阿博览会等，因此社会对阿语人才需求日益增加，要求水平也越来越高，如专业口译或笔译翻译人员、阿语教师、外贸专员、精通外语的企业管理人员。
2.自主学习符合现在教学发展。因为大部分阿语学习者是零起点，所以从初级阶段在教学方面对自主学习能力的培养尤为重要，由于课堂教学时间紧，内容多，学生在课上不可能立即吸收大量的信息。另一方面，教学内容较难，阿语的发音方法与汉语有很大差异，两种语言的认读和书写顺序相反，所以需要课外量的时间和精力，以各种不同形式进行听、说、读、写、译的不断自我操练，尽可能地理解，消化并掌握和巩固上课所学内容。
3.自主学习符合“自我发展”。学生们不仅应该掌握基本知识语言技能，还应该涉猎其他相关知识，如经济、法律、国际贸易、教学法、教育学、金融、计算机、宗教等相关知识，而且应该注重自主学习能力的培养，在不同阶段制定不同学习目标、选择策略并执行、评测结果、及时调整，达到自主学习符合“自我发展”的目的。
笔者认为，学生如果在工作实践中培养自主学习能力，可以获得实战经验与能力，现在的高校人才培养已经不能满足市场需求，绝大部分招聘单位都要求新职员具有相关专业实践经验，所以建议在大学高年级可以进行相关专业的兼职工作和实习，实现外语人才培养与市场发展的无缝对接。
三、大学阿拉伯语教学中自主学习能力提升的因素
1.学生内部条件。
1.1认识阿语学习的重要性。学好阿语对学生个人的未来和发展是至关重要的，把自主学习与阿语专业知识结合起来，并作为学习生活的一部分，把阿语学习放到一个重要的位置，从而增强自主学习意识。
1.2学生在学习中情感的波动。在学习过程中，阿语进步的速度不明显，所以学生们的情感因素在整个学习过程中会不稳定，如语音阶段，因为学生刚接触一种与汉语完全不同的语言，所以学生会有一种抵触、不稳定、焦虑的心理。
笔者认为，教师要首先安抚学生心理，并解释说明阿语学习的难点和将要遇到的问题，如汉阿在发音方法和书写顺序不同，以及怎样克服这些困难的方法，让他们慢慢接受学习阿语一种独有的学习状态，即慢和稳。所以，教师鼓励学生对阿语抱有积极和坚持的态度。教师再以鼓励的方式，先肯定学生付出的努力，再进行补充某些不足，给学生一个心理暗示“我做的非常好，但还差一点点”，建立学生自信心，让学生敢于不怕失败，继续努力。除此之外，在教学过程中必须激发学生的学习兴趣，因为只有在学习中产生了浓厚的兴趣，才会对学习起到积极和推动的作用，学生可以感受到更好的学习效果，有一定的成就感。
1.3培养学生自主学习的方法。由于阿语与汉语从发音方法、书写顺序、语法等有很大不同，所以教师应从新生开始，培养他们的自主学习能力，把完全依赖教师的状态，转化为可以对整个学习过程有调控权的状态，最终逐步形成独立自主学习。
2.教师因素。
2.1师资队伍自我完善：教师在整个教学过程中占有重要地位，因此要求教师自身知识与教学方法有一定的水平，其中包括应具备高等教育学、二语习得、语音学、词法学、句法学等一些知识，对教学大纲有一定了解，可以准确把握教学重点和难点，从多个方面为学生答疑解惑，除此之外，教师还应该知识渊博，对阿拉伯国家的国情有一定的了解。
2.2师生互相信任：在传统的实际教学活动中，教师形象是威严的，使学生们产生心里负担，不敢暴露自己在学习过程中遇到的问题和困难，影响以后的学习效果，如在语音阶段，有些同学在字母发音和单词中字母连写中遇到困难，由于没有及时解决这些问题，最后导致影响接下来所有学习过程和进度，因此，应建立互信，平等的师生关系，教师以朋友，知己的形象与学生们进行互动，在课堂上营造一个良好的学习气氛，这种良好气氛的塑造是在教学过程中的必备条件。
2.3教师对学生的引导和指点：教师对学生进行引导和指导的目的是降低学生们的学习难度。在阿语语音学习阶段，内容较多，如字母认读、单词拼读、语法运用，教师对学生引导尤为重要，如字母发音示范、阿语书法、单词拼读解释、语法讲解等，学生通过反复的发音练习、单词在句中的语法运用训练，学生可以更容易的理解并掌握学习内容。 四、大学阿拉伯语教学中学生自主学习能力培养的策略
1.帮助学生制定短期和长期学习目标或计划。根据学生自身水平，在阿语教学过程中，可以通过交流与测试的方法进行学习水平评估，采取每课一测的形式，测试学生对每一课学习成果的情况，学生对自身阿语水平有一定了解，并给自己一个准确定位，制定出合理目标。制定短期和长期目标：教师在教学过程中应提出短期和长期学习目标，激发学生们的兴趣，多关注成绩较低的学生们，帮助他们自己制定近期和远期的学习目标，除此之外，学生应该根据自身水平和大纲要求，同时要实现短期与长期目标的相互结合。
2.训练自主学习方法和策略：在语音阶段引导学生通过不断的实践，把策略知识不转化为策略能力，像把字母认读转化为单词拼读能力。记忆阿语单词是很难的，有些同学只是机械的背单词，帮助学生找到适合的学习方法进行单词的记忆，因此，在阿语教学过程中应加强学生懂得针对不同内容选择适合的方法。对语言听说读写译的学习方法训练进行培养，如听力训练，可以从听力的时间，听力资料的种类，听力资料的长短，听力方式的改善等方面来开展。听力训练可以与口语训练相结合，写作能力的培养，可以从语法，词汇，修辞，文章的结构。阅读训练与翻译训练相结合，学生以先阅读再翻译的形式，不仅强化阅读能力，还可以来提高笔译能力。
所以，笔者认为在阿语教学过程中培养学生学习方法和策略，对于学生是握阿语是非常重要的，也是阿语学习成功的关键所在。
3.自主学习监控管理与自我评估能力。自主学习是一个系统过程，通过不断监督，找到学习的问题和困难，调整学习方法和策略，再设立新的目标。必须细化到没一个环节，如学习内容和计划要符合学生的知识水平，并进行计划进度的适当调整。教师对学生要经常沟通，以便更多了解学生在学习过程中的一些情况，检查并监督学生课后学习。通过自我分析和评价，学生可以了解自己的学习进展、总习经验、找到不足、分析原因、调整方法和策略。除此之外，还可以通过小测验或阶段测验形式，检查学生的学习情况，找到学习问题，以便可以提高自我学习能力。
五、大学阿拉伯语教学中学生自主学习能力培养的途径
1.先进的教学技术。
1.1多媒体技术：在各个大学都有建立语音教室和计算机房。这是由于，近十几年来，计算机无论从硬件还是软件方面都有飞速的发展，在外语教学中已经成为必不可少的一部分，为外语教学提供了有效新颖的教学技术，特别是语言类的视听说课程。还可以用原声电影教学，教师给学生进行语音、语调、词组、特别是习惯用语的解释。现代教师在视听说课上更多的使用多媒体技术，多媒体技术有图文及信息处理功能，其中包括图文、音频、视频等一些有声资料，学生在课上通过音频和视频进行语言训练，使学生克服视听说课上回答问题的心里障碍，转变为勇于发言，达到口语练习的目的。
1.2校园网教学平台。教师可以建立一个阿语的校园网平台，在网络系统中包括阿语字母学习、单词背诵、听力练习、语法练习、阅读理解、翻译训练等丰富的学习资料库，使阿语的学习内容可以进一步丰富和扩大，通过教学平台的建立，学生们可以在这个平台上复习并检测上课学到的知识，对于课堂上教师讲解不清楚的内容，学生们可以在网络上进一步的理解，从而构建了师生交流的一个新的学习交流平台，提高了学生课堂内外的自主学习能力。
2.丰富的教学资源。
2.1课内教学材料。语言教学材料应具有一定的趣味性，目的是提高学生在课上对知识的兴趣。还可以多采用一些阿拉伯语的常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，学生可以在实际生活中通过学习阿语常识、諺语、问候，可以掌握一些阿拉伯人的习俗与文化，同时学生对阿语学习的好奇心与趣味性有一定的提高。
2.2课外教学材料。除了书本教学资源，应该为学生提供自主学习的学习材料与资源，如阿语报刊、阿语杂志、阿语原著、阿语论文、阿语文化资料、阿语电影等。笔者认为可以在学校的网站中可以设立“阿语教学平台”，教师把一些课外学习资料上传到这个平台上，学生可以在学校的网站上下载资料。
3.课堂与课外的教学环境。
3.1良好的自主学习气氛。营造一个良好的自主学习气氛对于课堂教学是至关重要的，在学生掌握了自主学习能力以后，还应该注重外部环境，构建和谐课堂气氛对学生起到推动性作用。以前的语言教学忽视对学生心理和态度的深入了解，导致个体性差异，所以建立良好，和谐，平等的课堂学习环境是首要条件。
3.2创新课堂教学。自主学习要求课堂教学的内容不仅符合教学目的，教学方法也要进行创新，在实际的教学过程中可以结合一些教学法，像在口语课上可以采用情景教学法进行，教师建立学习任务主题，要求学生独立完成对话或者文章复述的口语训练，然后教师对学生完成对话进行点评，纠正训练中单词与语法错误，教师还可以对对话或课文进行回答问题练习，鼓励学生配合教师回答问题，对于优秀学生进行表扬，让每个人都参与到课堂中，让学生在这个过程中提高自己的语言技能。
3.3丰富的课外活动。在课外，教师可以向学生推荐一些优秀经典的阿语文学作品，要求学生写读后感，使其形成探索知识的精神。可以举行阿拉伯语歌曲比赛、阿拉伯语戏剧表演、阿拉伯语演讲比赛等其它课外活动。教师要求学生们进行广泛涉猎，不断扩大对阿拉伯国家文化和国情范围的了解，增加学生对阿拉伯文化的知识量。
六、结语
综上所述，在大学阿拉伯语教学中自主学习能力的培养符合社会、现代教育、学生本身的发展，同时学生内部条件和师资队伍建设与完善是自主学生能力提升的重要因素，教师在课堂上营造良好的气氛和环境，利用多种教学方法和策略，帮助学生确立学习目标，制定学习计划，选择方法和策略，培养学生学习监控管理与自我评估能力，除此之外，教师还应该采用先进的教学技术和教学资源，创新课堂教学，丰富课外活动，以课内与课外相结合的形式，从多个不同的方面培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1] Holec， H. Autonomy in Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon， 1981： 79-100.
作者简介：陆娜，天津外国语大学。研究方向：阿拉伯语语言学、阿拉伯语教学法。
※基金项目：天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究计划项目：大学阿拉伯语精品课程创新模式研究—基于天津外国语大学基础阿语精品课程建设实践.