摘要：在小学阶段，阅读是语文课堂中的教学重点之一，其中个性化阅读的教学方式更是在新课程改革的背景下愈发火热。与传统的阅读教学不同，个性化阅读抛开传统的教学理念，利用“教師为主导，学生为主体”的教学模式，增强师生同教材知识互动的同时，整体提升课堂教学效果。
　　关键词：小学语文；个性化阅读；策略
　　在小学阶段，语文属于其中的综合性学科，具备较强的思维性、人文修养以及素质培养等众多特性，然而，现在的阅读教学课堂依旧存在些许问题需要引起教师的注意：忽视学生在学习过程中的地位、不注重了解学生的基本学习情况、盲目追求课堂教学效果、没有真正让学生体会到阅读的真正乐趣。阅读教学作为语文课堂教学中的核心，教师应该充分利用课堂教学时间使学生学习和理解到阅读的真谛。
　　一、以人为本，将学生作为阅读主体
　　个性化阅读从性质和根本上解释，就是教师需要在了解学生的基本学习情况之后，采取“教师为主导，学生为主体”的方式去进行课堂教学。在个性化阅读的教学过程中，教师应该以学生为中心，在课堂中营造欢快愉悦的课堂气氛，并提前了解学生的个性特点以及兴趣爱好，促进学生在课堂教学中个性化的发展。在这种教学模式下，学生能够体会到教师对于他们充分的尊重，可增进学生与教师的情感互动，使学生在轻松欢愉的学习氛围中积极主动地进行学习，最终达到提升课堂教学效果的作用。
　　二、根据教学内容创设情境，引导学生从内心感受知识的力量
　　在小学阶段，语文教师可以通过创设课堂情境的方式辅助个性化阅读在课堂教学中的进行，为课堂提供优质的教学背景，激发学生对于阅读的兴趣。在精彩缤纷的课堂情境中，学生容易放下束缚，以一种全新放松的心态投入语文课堂的学习中。在这种教学模式下，学生对阅读中独有的特殊情感而感同身受，引起同文章主旨的共鸣。小学的语文教师还可以借助多媒体技术在课堂中设置游戏环节，并根据课堂教学内容创设独有的问题情境，或者将课堂情境生活化，促进学生进行个性化发展，培养学生对于语文学习的潜在热情。
　　例如，教师可以借鉴《朗读者》这档节目的操作形式进行课堂设计，将教材内容分为不同的部分提供给学生进行选择，分类包括人物背景、情感升华、个人成长等等。学生根据自己的兴趣进行选择性阅读，随后教师对学生的阅读结果进行定评，并综合进行总结。在这种教学模式中，学生通过自主阅读领悟到其中的情感以及传达的精神，并进行吸收和理解转化成自己的知识体系，完成其个性化学习和发展，同时教师的总结帮助学生完善自己吸收的知识，达到提升课堂教学效果的作用。
　　结语：在小学阶段，学生都处于学习知识和个人成长的萌芽阶段，教师对于学习的知识和教学方法的筛选都应该精心挑选，其中个性化阅读教学涉及的各个方面都需要多重考量。这需要语文教师熟知阅读教学的本体性质，重视个性化阅读在小学语文课堂中的地位，吸取现下阅读教学中的疏漏，不断完善自身的教学能力，就这些纰漏进行填补。不仅如此，教师还需要设身处地去了解学生的基本学习和个性发展情况，创设相关的课堂情境，从而激发学生阅读兴趣，提升学生自主阅读的积极性，更为学生后继语文的学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：江西省上饶市鄱阳县枧田街乡黎岭小学）