【摘 要】
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幼儿园的安全工作重于泰山。为进一步加强幼儿园的消防安全教育，增强全园师幼的消防安全意识，提高他们的自救和防范能力，做到在火灾发生时能临危不乱，有序、迅速地按照消防逃生路線安全疏散，确保生命安全，近日，广东省佛山市南海区西樵泰和幼儿园开展了火警消防疏散演习。 摄影报道/ 杨 萍
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幼儿园的安全工作重于泰山。为进一步加强幼儿园的消防安全教育，增强全园师幼的消防安全意识，提高他们的自救和防范能力，做到在火灾发生时能临危不乱，有序、迅速地按照消防逃生路線安全疏散，确保生命安全，近日，广东省佛山市南海区西樵泰和幼儿园开展了火警消防疏散演习。
摄影报道/ 杨 萍
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真爱如阳光，阳光从不吝啬自己的光芒，慷慨地洒向世界的每一个角落。让我们把阳光播洒在学生心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落…… ——题记 教师是太阳底下最光辉的职业，这是因为教师不单是“传道、授业、解惑”，更是人类灵魂的工程师。教师怎样才能完成自己的使命呢？我想，每一位教育同仁都应给出一个响亮的回答——真爱！是啊，真挚的爱、真正的爱就如同阳光，是学生健康成长不可缺少的重要元素。 真爱如阳光
语感究竟是什么？叶圣陶先生曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”语感突出的特征是快速和直观，和其他语文能力一样，是要靠反复实践得来。对此，叶老曾说：“作教时尽可从观察语言
去故宫打卡拍照，去故宫寻找国宝，去故宫玩游戏……如今故宫已经不仅是一个游客必去的景点，它正在走进每个中国人的生活，学习与传承中国传统文化也已经成为教育的重要内容，故宫作为中国传统文化大课堂，走进了孩子们的视野和生活： “老师，我新买了一本《龙的传说》，书里说故宫里的龙有九种，每一条龙都有自己的独特本领。” “老师，您看，我这个笔筒是故宫里的格格。” “故宫里除了有龙，还有很多动物呢！” …
朱熹说：“君子之心，常怀敬畏。”敬畏，是人类对待事物的一种态度，是从事科学研究、致力科研管理工作所必需的一种精神。 作为一名研究者，王东辉兢兢业业，长期扎根于植物发育生物学技术领域研究，在原位杂交实验技术方面积累了丰富的经验，并将这项技术传授给了众多科研学子们。作为一名科研助理，她事无巨细，实验室的各项工作，在她的管理下井井有条。她是实验室工作中不可多得的得力助手，也是学生们值得信赖的研究伙伴。
记者：张老师，现今小学语文界很多知名的特级教师在各自的研究领域都有了比较成熟的研究成果，为何您在您的学校和工作室的语文研究中还要提出追求“本真”的语文？ 张彤：作为一名长期从事一线教学的语文教师，我经常会看到、听到一些语文课，在宝贵的课堂教学时间里，整节课上充斥着过多语文之外的内容，有自然科学，有思想品德，有人文历史……很多教师在展示自身基本素养的同时，往往忽略了自己所教学的对象，忘了语文学科肩
人生路上，老师很多，但触及心灵、影响价值观乃至教育追求的，于我而言，非窦桂梅校长莫属。该如何描绘这样一个生命中的导师呢？小语圈内，大家称窦校长是“激情绽放的玫瑰”，而我常常追问：是什么让她激情的烈焰能在课堂上持久不停地燃烧？ 一 每天清晨，不论是阳光明媚，还是阴雨绵绵，不论是寒风瑟瑟、雪花飞舞，还是炙日炎炎、暑气逼人，窦校长总是光鲜照人、精神饱满地站在校门口，用她灿烂的微笑、热情的招呼，迎接着
读王维的诗《山居秋暝》，我特别喜欢“明月松间照，清泉石上流”所描绘的清幽空灵的自然意境。由此，我想到作文指导起步要早，要用最能激发孩子们兴趣的方式，早早地为他们蓄养一泓清泉，慢慢地流淌于自然的石隙草间。教师潜移默化地因势利导，又何愁这支细流不能唱着动听的歌儿轻快地汇入山溪江河而奔流到海呢？于是，几年前我主动要求接手一个新班，从一年级开始教起，边试验边记录，一路探索，一路反思，一路前行。本文即是我近
【教学目标】 1.认识“景”字，学会运用组词方法自行理解“景”是“景色、风景”的意思。 2.认识“彡”和带有“彡”旁的“须”“彩”“嘭”“影”等字，读准字音。理解“彡”的本义是“羽毛上的纹路”，并且尝试运用“彡”的本义会意“须”“彩”“嘭”“影”。 3.学会用“我最喜欢的景是 色的， 一样的 ”和“我 的 是 ”句式说话，并且体悟有感觉、有颜色、有声音、有动作的汉字序列所独具的诗歌美。
当下语文课的“语文味”越来越淡，每次听完课涌动着的激情是由于人文的熏陶。怎样才能让语文课更有“语文味”，围绕语文的核心价值点制订具体可测的教学目标也许是一种解决途径。 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，强调了教育结果的可见性和可测量性，相对来说明确、具体、详细，利于测量。对一篇课文来说，我们可以达到的往往是微观的、具体的教学目标，而不是宏观的、总体的教学目的。因
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