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摘要：本文以游戏教学理论为依托，阐明了在小学英语教育中游戏教育的功能，继而结合日常教学过程，论述了以游戏为导向的小学英语教学原则以及在小学英语教学中的实施方式，希望以此来提升小学英语教学水平。
关键词：游戏教学；小学英语；教学原则
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0164-01
英语对于小学生来说，是一门新颖的学科。由于处在这个年龄层的他们一方面好奇心旺盛而导致的学习兴趣浓厚强烈，另一方面注意力无法长时间集中所导致的课堂听课效率低、作业完成效果不好，即学习效果不理想。针对于小学生自身的特点，要“对症下药”，以合适的方式来进行英语的教学，才能达到理想的效果。以游戏为导向进行小学英语的教学有益于小学生的英语学习。
一游戏教学的理论基础
采取游戏的方式学习，学生们都会主动参与其中，让他们愿意参加，并且快乐的参加。其次游戏能创造外语的实践联系交流的环境，创造与生活息息相关的生动的情节、情景，寓学于玩，使得他们在游戏中学习。在实际的语言交流中，避免了教材知识的死记硬背，将书本上的对话发散运用到实际交流中，使得学习的知识能够不知不觉的被理解运用记住。同时一般是采取比赛形式的游戏，在实际游戏中可以培养学生的团队意识和集体荣誉以激发学生们更加积极自主的学习英语。在比赛过程中，学生的口語和听力都的到了锻炼尽管在小学阶段听力和口语教育大纲没有做出相应的要求，但是这些能力都是交流中必须掌握的。
二英语游戏教学的功能
针对于小学生的游戏教学具体有以下四个方面的功能。游戏教学，它本身具有强大的趣味性，对于课堂教学来说这一点能让学生们在轻松的氛围中进行英语的学习。针对小学生比较好动这一特性，游戏就是让这个学习过程“动起来”，不再是枯燥的讲解记忆。游戏本身需要注意力的长时间集中，这就提高了学生的课堂参与率，使得同学们积极地参与其中。其次，以游戏的方式进行教学，能够有效地活跃课堂气氛。英语的学习从某一方面来说，是一个长期的艰苦的过程。在这个过程中，如果能让你给大大的提高课堂的生动性 会有效地降低学习的枯燥性，使得学生在愉悦 的精神状态学习，有利于提高学生的学习效果。同时，在游戏的过程中能在无形中加深学生对教材知识的理解记忆。例如，英语是我学习中比较重要的一个部分是新单词的记忆，这是一个长期艰苦的过程但在课堂的游戏中学生可以在玩耍中记住，大脑中记住的那些游戏的情节，就是记住了新单词。游戏多是采用将教材上的英语会话应用到实际中去，以实际的交流来锻炼学生的交流能力。
三英语游戏教学的基本原则
游戏是为了课程的教学服务的，所以在游戏过程中不能本末倒置、黑白颠倒，要注意主宰部分。以此，在游戏过程中要遵从一下几个方面的原则。首先是目的性原则。即是前文所提到，所有的游戏都是为了教学而存在的。所以已目的性为原则就要注意考虑到游戏于教材知识的吻合交接程度，一是不能脱离课本知识，但也要注意知识的扩宽。在设计游戏之前就要事先将知识目的考虑进去，避免丧失主题。同时针对于游戏也要遵循一些原则。比如，游戏的趣味性原则。游戏本身就是为了吸引学生注意力，使其参与到课堂中去，但若游戏本身不具备趣味性、吸引点，就无法达到目的。那样开展的游戏也只是教师的自娱自乐，学生根本没兴趣参加。当代的教学理念应当是以引导为主线的，所以在游戏中要注意引导性原则。
四英语教学实施方式
英语教学实施方式这就涉及到设计、组织、实施三个方面的问题。首先是游戏的组织策划，首先要了解到学生对什么样的游戏感兴趣，可以开相关的班会来邀请同学们进行讨论，了解学生们的期望。在了解的同时要注意做好相应的记载。询问之后，可以采取老师进行具体设计的方式也可以把这个工作交给班上的同学，让同学们自己策划组织游戏的进行。游戏的组织要注意面面俱到，要将各种情况都考虑进去。组织过程中要考虑分组的方法，具体分组的方法也要注意班上同学的交往情况。每一个组要存在积极分子和被带动分子，要带动班上的游戏气氛，争取让同学们都参与其中。所涉及的游戏要注意其纪律性、安全性等多方面。在游戏过程中老师要注意引导启发学生关于知识性的思考。如果，游戏室以竞赛的形式进行时，要注意竞赛的公开、公正、公平等原则。在游戏结束的时候，教师要做出相关的点评讲解，由于还处在小学阶段，多以鼓励为主，鼓励法激励学生们的学习。除了做出相应的表扬之外，也要设置相应的奖项，这也是提高游戏趣味性的一种方式。物质上的奖励从某种意义上来说，更加能激发学生的游戏积极性，使得游戏的氛围更加浓厚。
针对于小学生的特性，同时考虑到英语游戏教学的实施可行性，以游戏的教学方式来进行英语的教学会是一种高效率的教学模式。小学英语游戏教学以目的性、趣味性、启发性等为组织设计原则，教师要注意以激励法来进行启发引导学生进行游戏，同时要注意游戏的总结，对游戏目的意义的升华。
参考文献
[1]洪文秋. 我国教育游戏的发展现状及建议[J]. 中小学信息技术教育. 2007（12）
[2]刘燕. 教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J]. 软件导刊. 2007（20）
关键词：游戏教学；小学英语；教学原则
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0164-01
英语对于小学生来说，是一门新颖的学科。由于处在这个年龄层的他们一方面好奇心旺盛而导致的学习兴趣浓厚强烈，另一方面注意力无法长时间集中所导致的课堂听课效率低、作业完成效果不好，即学习效果不理想。针对于小学生自身的特点，要“对症下药”，以合适的方式来进行英语的教学，才能达到理想的效果。以游戏为导向进行小学英语的教学有益于小学生的英语学习。
一游戏教学的理论基础
采取游戏的方式学习，学生们都会主动参与其中，让他们愿意参加，并且快乐的参加。其次游戏能创造外语的实践联系交流的环境，创造与生活息息相关的生动的情节、情景，寓学于玩，使得他们在游戏中学习。在实际的语言交流中，避免了教材知识的死记硬背，将书本上的对话发散运用到实际交流中，使得学习的知识能够不知不觉的被理解运用记住。同时一般是采取比赛形式的游戏，在实际游戏中可以培养学生的团队意识和集体荣誉以激发学生们更加积极自主的学习英语。在比赛过程中，学生的口語和听力都的到了锻炼尽管在小学阶段听力和口语教育大纲没有做出相应的要求，但是这些能力都是交流中必须掌握的。
二英语游戏教学的功能
针对于小学生的游戏教学具体有以下四个方面的功能。游戏教学，它本身具有强大的趣味性，对于课堂教学来说这一点能让学生们在轻松的氛围中进行英语的学习。针对小学生比较好动这一特性，游戏就是让这个学习过程“动起来”，不再是枯燥的讲解记忆。游戏本身需要注意力的长时间集中，这就提高了学生的课堂参与率，使得同学们积极地参与其中。其次，以游戏的方式进行教学，能够有效地活跃课堂气氛。英语的学习从某一方面来说，是一个长期的艰苦的过程。在这个过程中，如果能让你给大大的提高课堂的生动性 会有效地降低学习的枯燥性，使得学生在愉悦 的精神状态学习，有利于提高学生的学习效果。同时，在游戏的过程中能在无形中加深学生对教材知识的理解记忆。例如，英语是我学习中比较重要的一个部分是新单词的记忆，这是一个长期艰苦的过程但在课堂的游戏中学生可以在玩耍中记住，大脑中记住的那些游戏的情节，就是记住了新单词。游戏多是采用将教材上的英语会话应用到实际中去，以实际的交流来锻炼学生的交流能力。
三英语游戏教学的基本原则
游戏是为了课程的教学服务的，所以在游戏过程中不能本末倒置、黑白颠倒，要注意主宰部分。以此，在游戏过程中要遵从一下几个方面的原则。首先是目的性原则。即是前文所提到，所有的游戏都是为了教学而存在的。所以已目的性为原则就要注意考虑到游戏于教材知识的吻合交接程度，一是不能脱离课本知识，但也要注意知识的扩宽。在设计游戏之前就要事先将知识目的考虑进去，避免丧失主题。同时针对于游戏也要遵循一些原则。比如，游戏的趣味性原则。游戏本身就是为了吸引学生注意力，使其参与到课堂中去，但若游戏本身不具备趣味性、吸引点，就无法达到目的。那样开展的游戏也只是教师的自娱自乐，学生根本没兴趣参加。当代的教学理念应当是以引导为主线的，所以在游戏中要注意引导性原则。
四英语教学实施方式
英语教学实施方式这就涉及到设计、组织、实施三个方面的问题。首先是游戏的组织策划，首先要了解到学生对什么样的游戏感兴趣，可以开相关的班会来邀请同学们进行讨论，了解学生们的期望。在了解的同时要注意做好相应的记载。询问之后，可以采取老师进行具体设计的方式也可以把这个工作交给班上的同学，让同学们自己策划组织游戏的进行。游戏的组织要注意面面俱到，要将各种情况都考虑进去。组织过程中要考虑分组的方法，具体分组的方法也要注意班上同学的交往情况。每一个组要存在积极分子和被带动分子，要带动班上的游戏气氛，争取让同学们都参与其中。所涉及的游戏要注意其纪律性、安全性等多方面。在游戏过程中老师要注意引导启发学生关于知识性的思考。如果，游戏室以竞赛的形式进行时，要注意竞赛的公开、公正、公平等原则。在游戏结束的时候，教师要做出相关的点评讲解，由于还处在小学阶段，多以鼓励为主，鼓励法激励学生们的学习。除了做出相应的表扬之外，也要设置相应的奖项，这也是提高游戏趣味性的一种方式。物质上的奖励从某种意义上来说，更加能激发学生的游戏积极性，使得游戏的氛围更加浓厚。
针对于小学生的特性，同时考虑到英语游戏教学的实施可行性，以游戏的教学方式来进行英语的教学会是一种高效率的教学模式。小学英语游戏教学以目的性、趣味性、启发性等为组织设计原则，教师要注意以激励法来进行启发引导学生进行游戏，同时要注意游戏的总结，对游戏目的意义的升华。
参考文献
[1]洪文秋. 我国教育游戏的发展现状及建议[J]. 中小学信息技术教育. 2007（12）
[2]刘燕. 教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J]. 软件导刊. 2007（20）