摘要：课堂教学是小学语文教学的基本形式。随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，语文学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求语文课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，在语文教学中，阅读是组成语文的第一要素。它好像语文的“骨骼”。拓展阅读使得小学生的阅读面广泛，从而提高他们的语言表达能力和写作水平。然而我们目前的小学语文课堂教学中，语文课本上的课文以及生字词的学习占主体地位，其他课文的阅读，尤其是课外的拓展阅读在课堂教学中基本上很少出現。有的小学生在语文课上只学习语文课本上的课文和生字词，并没有在课外阅读任何读物，教师也没有引导督促。这样使得小学语文拓展阅读的训练变得几近消弭。如何使拓展阅读继续回到我们的小学语文课堂中，以及拓展阅读的如何训练，是目前我们语文教育工作者应该重视的问题。
　　关键词：小学语文拓展阅读训练
　　一、拓展阅读进语文课堂的重要性：
　　根据现在教学内容的安排形式，单一课型和占主体地位，也就是说，现在的语文课主要以朗读课和学习生字词为主，部分时候会穿插一些组词造句的训练，由于教科书、学校以及学生的经济条件的限制，导致在小学语文教学中不但没有拓展阅读的训练，甚至组词造句的训练都很不少出现，就算教材上有拓展阅读的推荐以及写作教学训练指导，由于没有课外阅读书以及写作相关的书籍，导致许多语文教师根本就忽略不讲。这就使得拓展阅读在学生和老师的面前觉得“不重要”。然而，拓展阅读训练真的在小学语文中就不重要吗？
　　答案肯定是否定的。拓展阅读的训练对小学语文的学习有很多作用：
　　（1）拓展阅读有助于激发小学生学习语文的兴趣：小学生活泼好动，精力旺盛，一篇课文学会了、掌握了，但是之后很少再去自己主动复习，而如果让小学生在课外阅读一篇与课本上的课文相关的一篇文章，那么就会勾起他们的联想能力，从而使得学生会再去复习巩固。因此，语文课中引入拓展阅读，有助于激发小学生学习语文的兴趣，保持积极的学习态度。
　　（2）拓展阅读有助于创建丰富多彩的语文课堂：拓展阅读的巧妙运用，为孩子们带来了更多的乐趣，也为我们的语文课堂增添了新的色彩，使我们语文教育工作者充分利用我们的拓展阅读为孩子营造一个，生动、活泼、团结、协作的语文氛围。
　　（3）拓展阅读有助于提高学生的语感：拓展阅读材料涉及广泛，科学、历史、艺术等不同的文章有着不同的叙述方法，学生读的书多了，自然而然的对不同语句的语感也有感知，句子的语法结构也随之清晰起来，写作的遣词造句更加容易，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
　　（4）拓展阅读有助于扩大学生的阅读量：当学生对阅读感兴趣时，就可以有意识地去寻找新的课外阅读，他们会寻找符合自己兴趣的书本。在语文课堂中，学生们可以分享自己的读后感，并推荐给其他小伙伴阅读，同时也可以游戏的方式去表演讲述学生阅读的故事。这样使语文教师在语文课上，有计划有目的，科学地运用拓展阅读，创设自由、轻松、愉快的教育环境。设计丰富多彩的拓展阅读活动，可在“玩中学，学中玩”的轻松氛围里，培养培养学生节奏感。
　　二、如何在小学语文课堂中进行拓展阅读训练：
　　通过上文的所述，我们发现拓展阅读对于小学语文课堂来说是，如此的重要。那么我们应该如何训练学生学习拓展阅读呢？
　　1.拓展阅读任务设计
　　由于小学语文拓展阅读活动是以学生自主状态下开展的活动，学生与学生之间协作学习为主要活动形式，活动的效度如何，很大程度上取决于任务设计。
　　拓展阅读任务要具有三个特性：（1）任务的适切性：根据学生的年龄特点，他们的兴趣特长以及拓展阅读内容的特性设计活动任务。尤其是年龄特点，阅读的内容和要求不能过于拔高而影响学生的学习兴趣；（2）任务的多元性：拓展阅读的任务，要体现语文的基本要求：听说读写能力的协同发展。在任务设计时，既要有阅读要求，也要有表达表现的要求，更重要的是能体现学生收集整理、分析加工等信息处理能力的发展；（3）我们设计了系列任务：阅读相关有关描写，选择一段你认为写得好的段落，配上合适的图片和音乐朗读。 在月夜下，感受一下月亮，并把自己的感受写下来。
　　2.把课外阅读培养成一种学习的习惯
　　在小学教育阶段，学生们学习的兴趣也具有一定的时效性，往往是开始阶段信心百倍，但随着时间、阅读内容的增长，学习的兴趣就会越来越淡，最终是课外阅读活动的慢慢缺失。那么怎样才能使这种学习不断的延续、发展呢？其实习惯是最为重要的。试想一下，如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯，那么学习的效果会是很明显的。任何事情都是一步一步形成的，学生对语文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。把对语文知识的学习、拓展，仅仅让学生作为一种任务去完成的话，那么长久下去势必成为一种学习的负担，最终也会慢慢失去。其实能够把语文课外阅读活动进行下去的原动力了就是兴趣，怎样激发兴趣甚至使之保持成为一种习惯就显得尤为重要。
　　学生们经过努力，对某一方面的知识在课堂理解的基础上又在课外通过阅读获得了更多的相关知识，如果在这个时候我们只是一味地指导学生去拓展而不运用，那么学生学习的兴趣和动力就会受到挫伤，他们甚至会怀疑学习的作用，这样的情况长久的发展下去势必会影响到学生课外阅读的积极性、主动性。作为教师，我们不仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋之中，我们还要能够把学生从茫茫的海洋之中引领出来，让他们能够在其中有一个方向，有一种冲浪般的快感。这就需要我们要善于及时、有效的让学生运用这些知识，我们可以组织一些课外知识竞赛等等形式的活动，以此来增加学生学习的兴趣，培养他们课外阅读的这种习惯。我想只要我们坚持激发这种学习兴趣，学生不但会喜欢上阅读，那么最终也会使之成为一种很好的学习习惯的。
　　三、结语：
　　日本教育家铃木教授说；“人的才能不是天生的，而是后天培养和教育的结果，重要的是循循善诱，耐心地创造条件，激发小学生的学习热情，任何一个孩子都会有发展，这取决于教育方法如何。”小学语文教师在语文教学活动中，应尝试不断更新拓展阅读活动的教学方式，更进一步探究如何在拓展阅读活动中培养学生的语言表达能力和写作水平，营造良好的语文教学氛围，为他们获得良好的语文素养奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学.《考试周刊》.2014
　　[2]曾瑞琴.小学语文拓展阅读.《广东教育：教研版》.2008