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谈及教育评价，讲得最多的是教师对学生的评价，如课堂上对学生回答的评价、与学生谈话的评价、学生参与班级管理的评价、学生的纪律表现评价，等等。有的教师似乎把太多的精力放在如何评价学生上，而忽视甚至是漠视学生对教师的评价。
《百度百科》一栏中教育评价，有如下解释：“教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。”也许从教育专家的角度理解这一概念，它可能是一个很繁琐的研究过程，而我作为一名普通教师，更关注的是具体的教育活动成效。我就从日常的教育实践入手，谈谈对教育评价的认识。
从百度对这一概念的阐释中，不难得出这样的结论：教育评价的核心应是参与教育活动的主体，从教育活动、教育过程和教育结果等环节中收集有效信息，并将这些信息进行系统科学的整合和判断，从而对教育目标的完成、教育者和教育对象作出系统、客观的评价，最终目的是最大限度地提高教育教学质量，全面推动教育发展。在学校教育中，参与教育教学活动的主要团体有两个：一个是教师队伍，一个是学生群体。因此，教师毫无疑问应积极主动参与教育评价；参与教育活动的主体学生，也享有参与教育评价的资格和权利。只有这两个团体都真正参与了教育评价，我们的教育评价才能取得最佳效果。
因此，每一个教师都应明确一个概念——评价，不是教师的特权。
【案例再现】
临近期末，学校组织学生评价科任教师活动——给各科任老师打分，以此考核教师的日常工作表现，作为奖惩教师的一个依据。某班主任为了搞好和各科任教师的关系，也为了让科任教师对本班有更好的印象，事先就专门召开了一次班会，强调这次活动的重要性，说明不管个人对科任老师有何成见，打分时都要尽量打高分，只有科任老师满意了，学生才会受益。不过，结束时，班主任又象征性地补了一句：“当然，也要实事求是。”结果，该班的历史老师被学生打了最低分，怒气冲冲地来找班主任兴师问罪，班主任一气之下，就狠狠地批评了打低分的学生。可这名学生是班内品学兼优的学习委员，班主任批评他的时候，他说了一句：“张老师本来工作责任心就不强嘛，讲的课我们听不懂不说，她还经常迟到，不认真批改作业，您不是也讲了要实事求是的吗？”这位班主任哑口无言，两头不是人，成了风箱里的老鼠。而自此，该学生上课也变得沉默了……
这则案例给我的触动很大。学生对教师的评价有什么作用呢？结合自己的教育教学实践，我归纳出以下三点原因。
1.学生评价教师，有助于充分激发学生的主人翁意识，体现学生的教育主体地位。
班主任努力管理好一个班级，科任教师认真上好一节课，其根本目的是什么？是为了让一个个充满朝气和活力的孩子快乐健康地成长，使他们既拥有正确的价值观、人生观，学会做人，又掌握丰富的知识，具备较强的能力，学会做事。所以，学生是一切教育活动的主要对象，在教育活动中处于主体地位。怎样使学生意识到自己的教育主体地位并发挥应有的作用呢？首先要激发学生的主人翁意识，让其明白自己在教育中的主体地位，从而认真对待每一个教育行为和教育环节，并从中有所收益。而学生对教师进行有效的评价，就是激发学生树立教育主人翁意识的一个途径。
案例中的学生在日常的教育教学中，注意收集与教师的教学行为、教学表现相关的各种信息，例如老师上课讲什么，思路是否清晰，作业批改是不是认真，等等，并把这些信息加以分析、整合，最终对教师作出客观、公正、全面的评价。在这一过程中，学生专心听课，认真完成作业，积极主动地参与教育教学活动。这样学生不但很好地完成了知识的学习，而且学会了怎样客观地评价人和事，充分发挥了主人翁精神，以积极的态度参与教育活动，体现了教育主体性地位。教育效果是显而易见的，远胜于教师的空口说教。
2.学生评价教师，有助于教师的自我提高，更好地发挥教师主导作用。
案例中的历史教师没把学生对教师的评价当回事，如果重视学生的评价，就算教学态度不端正，也会由于学生评价这一外因而使教学态度有所转变。所以，关注并重视学生对教师的评价，是教师自我提高的一个重要因素。回想起来，我刚工作那年的一个插曲，也可以看作是一个关于学生评价教师的小案例。
刚工作，凭着那种师范生特有的热情，我立志要做一个朋友式的老师，对学生自然是极为关心和爱护，每个被我找来谈话甚至是批评的学生，肯定不会站着，而且我总是和颜悦色，耐心但有点宽容无度。这一做法的确取得了我所期望的效果——得到了学生的喜爱，但办公室的老教师就跟我说：“作为教师，你一点威严感都没有了，这对班级管理是很不利的。”事实的确像老教师说的那样，慢慢地，一些调皮的学生眼中根本没我这个班主任。我就来了个一百八十度大转变，无论何时，在学生面前总板着一张脸，说话做事更是说一不二，没有任何商量的余地。一段时间之后，学生明显“静”下来了，我感觉到在他们心中有了“威严”。可就在我自鸣得意、感觉颇为良好时，一张夹在作业本中纸条上的一句话让我不知所措，陷入了深思：究竟怎样做，才能成为一个既让学生喜欢，又能取得较好教育效果的教师？纸条上写着：“耿老师，你笑起来很漂亮，上课的时候为什么不多笑笑呢？”
现在想来，当时自己的教育举动是多么幼稚。那张纸条上的话，虽然不多，却是学生发自内心对我的一种评价。它促使我，一个刚走上教育岗位的年轻教师进行最初的教育反思，从而迈出教育成长的第一步。这样的教育评价是多么珍贵。
3.学生评价教师，有助于实现教育管理的科学化、民主化，使教育再上一个新台阶。
在日常的教育教学中，教师依据学生各方面的表现，对其作出客观、公正的评价，使教师教学管理科学化、民主化。同样，学生根据教师的教育教学言行，对教师作出客观、公正的评价，学校再从学生的反馈中，对教师作出客观、公正的评价，这是学校管理教师的科学化、民主化。这样一种管理策略，既能促进教师不断地自我完善，又能调动教师的工作热情，让他们更深入、更真切地关心、了解、教育学生，而学生也会给予教师更高的评价。如此，在教育评价的促动下，就能真正进入“师爱生”“生敬师”的教育境界，这样，还有什么教育目标不能实现呢？
当然，学生评价教师虽然有巨大的能动作用，但不能忽略的是，学生毕竟是正处于成长期的青少年。虽有主见，但因知识和阅历的限制，他们对事物的认识会欠全面；有些时候，他们的判断还容易受到个人情绪或外界环境的干扰，而使评价带有片面性，这需要教师尤其是班主任给予正确的引导，但更需要教师有一个宽大的胸怀。这样，才能使教育评价机制在和谐的氛围中日趋完善。
《百度百科》一栏中教育评价，有如下解释：“教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。”也许从教育专家的角度理解这一概念，它可能是一个很繁琐的研究过程，而我作为一名普通教师，更关注的是具体的教育活动成效。我就从日常的教育实践入手，谈谈对教育评价的认识。
从百度对这一概念的阐释中，不难得出这样的结论：教育评价的核心应是参与教育活动的主体，从教育活动、教育过程和教育结果等环节中收集有效信息，并将这些信息进行系统科学的整合和判断，从而对教育目标的完成、教育者和教育对象作出系统、客观的评价，最终目的是最大限度地提高教育教学质量，全面推动教育发展。在学校教育中，参与教育教学活动的主要团体有两个：一个是教师队伍，一个是学生群体。因此，教师毫无疑问应积极主动参与教育评价；参与教育活动的主体学生，也享有参与教育评价的资格和权利。只有这两个团体都真正参与了教育评价，我们的教育评价才能取得最佳效果。
因此，每一个教师都应明确一个概念——评价，不是教师的特权。
【案例再现】
临近期末，学校组织学生评价科任教师活动——给各科任老师打分，以此考核教师的日常工作表现，作为奖惩教师的一个依据。某班主任为了搞好和各科任教师的关系，也为了让科任教师对本班有更好的印象，事先就专门召开了一次班会，强调这次活动的重要性，说明不管个人对科任老师有何成见，打分时都要尽量打高分，只有科任老师满意了，学生才会受益。不过，结束时，班主任又象征性地补了一句：“当然，也要实事求是。”结果，该班的历史老师被学生打了最低分，怒气冲冲地来找班主任兴师问罪，班主任一气之下，就狠狠地批评了打低分的学生。可这名学生是班内品学兼优的学习委员，班主任批评他的时候，他说了一句：“张老师本来工作责任心就不强嘛，讲的课我们听不懂不说，她还经常迟到，不认真批改作业，您不是也讲了要实事求是的吗？”这位班主任哑口无言，两头不是人，成了风箱里的老鼠。而自此，该学生上课也变得沉默了……
这则案例给我的触动很大。学生对教师的评价有什么作用呢？结合自己的教育教学实践，我归纳出以下三点原因。
1.学生评价教师，有助于充分激发学生的主人翁意识，体现学生的教育主体地位。
班主任努力管理好一个班级，科任教师认真上好一节课，其根本目的是什么？是为了让一个个充满朝气和活力的孩子快乐健康地成长，使他们既拥有正确的价值观、人生观，学会做人，又掌握丰富的知识，具备较强的能力，学会做事。所以，学生是一切教育活动的主要对象，在教育活动中处于主体地位。怎样使学生意识到自己的教育主体地位并发挥应有的作用呢？首先要激发学生的主人翁意识，让其明白自己在教育中的主体地位，从而认真对待每一个教育行为和教育环节，并从中有所收益。而学生对教师进行有效的评价，就是激发学生树立教育主人翁意识的一个途径。
案例中的学生在日常的教育教学中，注意收集与教师的教学行为、教学表现相关的各种信息，例如老师上课讲什么，思路是否清晰，作业批改是不是认真，等等，并把这些信息加以分析、整合，最终对教师作出客观、公正、全面的评价。在这一过程中，学生专心听课，认真完成作业，积极主动地参与教育教学活动。这样学生不但很好地完成了知识的学习，而且学会了怎样客观地评价人和事，充分发挥了主人翁精神，以积极的态度参与教育活动，体现了教育主体性地位。教育效果是显而易见的，远胜于教师的空口说教。
2.学生评价教师，有助于教师的自我提高，更好地发挥教师主导作用。
案例中的历史教师没把学生对教师的评价当回事，如果重视学生的评价，就算教学态度不端正，也会由于学生评价这一外因而使教学态度有所转变。所以，关注并重视学生对教师的评价，是教师自我提高的一个重要因素。回想起来，我刚工作那年的一个插曲，也可以看作是一个关于学生评价教师的小案例。
刚工作，凭着那种师范生特有的热情，我立志要做一个朋友式的老师，对学生自然是极为关心和爱护，每个被我找来谈话甚至是批评的学生，肯定不会站着，而且我总是和颜悦色，耐心但有点宽容无度。这一做法的确取得了我所期望的效果——得到了学生的喜爱，但办公室的老教师就跟我说：“作为教师，你一点威严感都没有了，这对班级管理是很不利的。”事实的确像老教师说的那样，慢慢地，一些调皮的学生眼中根本没我这个班主任。我就来了个一百八十度大转变，无论何时，在学生面前总板着一张脸，说话做事更是说一不二，没有任何商量的余地。一段时间之后，学生明显“静”下来了，我感觉到在他们心中有了“威严”。可就在我自鸣得意、感觉颇为良好时，一张夹在作业本中纸条上的一句话让我不知所措，陷入了深思：究竟怎样做，才能成为一个既让学生喜欢，又能取得较好教育效果的教师？纸条上写着：“耿老师，你笑起来很漂亮，上课的时候为什么不多笑笑呢？”
现在想来，当时自己的教育举动是多么幼稚。那张纸条上的话，虽然不多，却是学生发自内心对我的一种评价。它促使我，一个刚走上教育岗位的年轻教师进行最初的教育反思，从而迈出教育成长的第一步。这样的教育评价是多么珍贵。
3.学生评价教师，有助于实现教育管理的科学化、民主化，使教育再上一个新台阶。
在日常的教育教学中，教师依据学生各方面的表现，对其作出客观、公正的评价，使教师教学管理科学化、民主化。同样，学生根据教师的教育教学言行，对教师作出客观、公正的评价，学校再从学生的反馈中，对教师作出客观、公正的评价，这是学校管理教师的科学化、民主化。这样一种管理策略，既能促进教师不断地自我完善，又能调动教师的工作热情，让他们更深入、更真切地关心、了解、教育学生，而学生也会给予教师更高的评价。如此，在教育评价的促动下，就能真正进入“师爱生”“生敬师”的教育境界，这样，还有什么教育目标不能实现呢？
当然，学生评价教师虽然有巨大的能动作用，但不能忽略的是，学生毕竟是正处于成长期的青少年。虽有主见，但因知识和阅历的限制，他们对事物的认识会欠全面；有些时候，他们的判断还容易受到个人情绪或外界环境的干扰，而使评价带有片面性，这需要教师尤其是班主任给予正确的引导，但更需要教师有一个宽大的胸怀。这样，才能使教育评价机制在和谐的氛围中日趋完善。