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摘 要：新課程改革下，传统数学教学呈现出诸多弊端，对小学数学教学产生严重影响。据此，教师应对小学数学教学对策充分优化，促进课堂教学质量水平的有效提升。本文将对优化小学数学教学，提高课堂教学质量进行分析研究，以期促进小学数学教学工作的有效推行。
关键词：小学数学；课堂教学；动手实践
一、更新教学模式
在新型教学模式中，教师需尊重学生课堂主体性地位，根据学生兴趣爱好、个性特征、接受能力，提供丰富的教学活动。如在学习“倍数”知识时，教师可构建相关情景来帮助学生理解“倍数”的意义，利用相关道具，如：红花片、黄花片、蓝花片，以及20个方块、5个三角形。在课堂导入中，利用语言来吸引学生，“同学们，你们看呐，花坛里的花多美啊（出示课件），你们看一看有哪些颜色的花”，学生：“红色、黄色、蓝色。”老师：“很棒，同学们比一比，每种花的朵数，你能提出哪些问题呢。”这时，学生可能会提出相关问题：如：①红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）②红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）③黄花再添多少朵就和红花同样多？④黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）通过这些问题来引出“倍数”的概念，在这个过程中，教师应关注到每个学生的参与情况，及时引导学生参与课堂教学中，提升数学教学有效性的同时，培养学生创造力。根据学生个性来实施教学对策，充分提高教学质量。
二、激发学习兴趣
小学阶段的学生认识能力较弱，对数学知识理解起来十分困难，严重影响到数学课堂教学高效实施。据此，教师应采取行之有效的对策，激发学生學习兴趣，但是据了解证明，学生在进行实践活动操作时，大多数的注意力都没有放在老师提出的问题上，因此这种方式不仅教学实践活动的目的无法达到就连数学知识学生都不能好好地学习。所以教师在进行实践教学时，一定要注重实践的中心，也就是实践问题，首先让学生明白实践活动的目的是什么，然后再进行实践的动手操作。例如：我们的教师在对“乘法”这一章节的教学时，在此章节的学习之前学生的学习习惯是运用加法进行运算，对于任何一道数学问题，学生们的认知只有加法与减法，所以教师在教学时不能过于唐突，在课堂教学中可以借助一些道具随机地摆成不同的数目让学生计算。这时学生们的惯性思维是用加法计算，而这个时候教师就可以教他们一个更为简单的运算方法，慢慢地引出乘法的运算，在这一系列的实践当中学生首先由对木棒的摆放而把注意力集中在木棒上，学生们的注意力自然而然地集中在了乘法的学习上，这种方式不仅能提高学生的学习兴趣还可以提高其学习能力。
三、锻炼自主思考能力
在数学这门学科的学习当中，属于难点的地方其实很多，数学本身是一门锻炼逻辑思维能力的学科，对于数学的学习来说其最大的难点就是将学生的思维从正反两个方面出发，不断地延伸，这种只有通过不断探究的方式才有可能提高数学能力，其实这也是数学教学的一大优势，当学生在攻克了一大难题之后内心会油然而生一种成就感，而这种成就感就可能成为学生学习下去的动力与继续思考的动力，教师可以利用这点对学生进行教学。例如：教师在对“千克”进行讲述时，由于学生年龄较小，对于“千克”还无法理解，为了帮助学生产生具体认识，教师可以通过教学活动的开展，帮助学生建立 1 千克的概念。在课堂教学中，教师通过情境创设导入新课，如：“同学们，今天我们班上来了两个新朋友，他们都在为谁更重争吵呢，你们愿意帮帮他们吗？”教师将红枣与膨化食品拿出来，展示给学生看，并指导学生通过掂一掂、称一称来对其重量进行比较。教师通过相关对比来帮助学生形成自主思考能力，促进数学教学质量水平的有效提升。
四、拓展学生思维
对于数学这门学科而言，其知识具有一定的关联性以及连续性，学生在对小学数学进行学习时，会涉及到前后知识的衔接，而对于一个知识点的学习时还需要对其知识进行拓展和延伸引出下一知识点，在这种过程中教师要注重学生的思维方式以及知识之间的相关衔接，在对新知识进行教学时还要对旧知识复习，在对学生进行实践教学的前提之下让学生更好地理解数学知识以及理解数学概念，将课堂上的学习作用更好地发挥出来。例如：在对“三角形”这一章节知识进行教学时，教师要让学生对于三角形有一个全面的理解，可以指导学生自己画三角形，从而增强对三角形的理解，值得注意的是，学生在画三角形时会涉及到一些学习过的旧知识，如画出点外的一条线段 AB，然后作出该线段的垂线段，在经过点 A 的地方作出平行与直线 AB 的平行线。教师利用画图的方式将抽象知识直观地呈现出来，有助于学生对于思维方式的培养，在学习一个知识的时候会想着对其相关的知识进行思考。
五、巧妙地以旧带新
巧妙地以旧带新，可实现新旧知识的有效衔接，从而提高课堂教学效率。例如：求比一个数少几的较复杂分数应用题。可以这样组织教学：教师出示信息：“五（3）班共50人，男生占7/10”。教师设问：看到这个信息，你想到什么？生①：男生有多少人？生②：女生占全班人数几分之几？生③：女生有多少人？学生提出的以上三个问题，①、②是学生已经学习过的内容。求解①、②两个问题为第三个问题的新知教学作了铺垫作用，达到了旧知复习与探求新知的和谐统一。
六、丰富学生课后实践
为促进小学数学课堂教学质量的提升，教师应对学生课后实践活动加以丰富，如在学习“统计”的知识后，教师可借助小组合作学习方式，将学生分成平均的学习小组，布置课后实践任务：第一，了解某个社区书店一天卖出书的数量（科技书、故事书、连环画、其他）。第二，将数据整理成条形图；在实践过程中，学生可自主选择负责组长和调查书店，同时教师须重视学生数学教学评价，提升学生综合素质，当学生完成任务后，教师应及时做出评价，根据学生完成情况，动态评价学生学习成果，采取表扬的方式，鼓励学生积极探究，促进学生全面发展。
七、结束语
如果学生在小学阶段无法对数学学习提起兴趣，常常在以后数学学习中也会产生厌恶，对此，教师在教学时要运用灵活、创新的方式进行教学。首先应对传统教学模式加以创新、激发学生学习兴趣、提高学生自主思考能力、拓展学生数学思维、对学生课后活动不断丰富，以此提高课堂教学质量。为促进数学课堂教学质量的提升，教师应及时转变教学理念，优化数学教学对策，构建一个高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（07）
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）
关键词：小学数学；课堂教学；动手实践
一、更新教学模式
在新型教学模式中，教师需尊重学生课堂主体性地位，根据学生兴趣爱好、个性特征、接受能力，提供丰富的教学活动。如在学习“倍数”知识时，教师可构建相关情景来帮助学生理解“倍数”的意义，利用相关道具，如：红花片、黄花片、蓝花片，以及20个方块、5个三角形。在课堂导入中，利用语言来吸引学生，“同学们，你们看呐，花坛里的花多美啊（出示课件），你们看一看有哪些颜色的花”，学生：“红色、黄色、蓝色。”老师：“很棒，同学们比一比，每种花的朵数，你能提出哪些问题呢。”这时，学生可能会提出相关问题：如：①红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）②红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）③黄花再添多少朵就和红花同样多？④黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）通过这些问题来引出“倍数”的概念，在这个过程中，教师应关注到每个学生的参与情况，及时引导学生参与课堂教学中，提升数学教学有效性的同时，培养学生创造力。根据学生个性来实施教学对策，充分提高教学质量。
二、激发学习兴趣
小学阶段的学生认识能力较弱，对数学知识理解起来十分困难，严重影响到数学课堂教学高效实施。据此，教师应采取行之有效的对策，激发学生學习兴趣，但是据了解证明，学生在进行实践活动操作时，大多数的注意力都没有放在老师提出的问题上，因此这种方式不仅教学实践活动的目的无法达到就连数学知识学生都不能好好地学习。所以教师在进行实践教学时，一定要注重实践的中心，也就是实践问题，首先让学生明白实践活动的目的是什么，然后再进行实践的动手操作。例如：我们的教师在对“乘法”这一章节的教学时，在此章节的学习之前学生的学习习惯是运用加法进行运算，对于任何一道数学问题，学生们的认知只有加法与减法，所以教师在教学时不能过于唐突，在课堂教学中可以借助一些道具随机地摆成不同的数目让学生计算。这时学生们的惯性思维是用加法计算，而这个时候教师就可以教他们一个更为简单的运算方法，慢慢地引出乘法的运算，在这一系列的实践当中学生首先由对木棒的摆放而把注意力集中在木棒上，学生们的注意力自然而然地集中在了乘法的学习上，这种方式不仅能提高学生的学习兴趣还可以提高其学习能力。
三、锻炼自主思考能力
在数学这门学科的学习当中，属于难点的地方其实很多，数学本身是一门锻炼逻辑思维能力的学科，对于数学的学习来说其最大的难点就是将学生的思维从正反两个方面出发，不断地延伸，这种只有通过不断探究的方式才有可能提高数学能力，其实这也是数学教学的一大优势，当学生在攻克了一大难题之后内心会油然而生一种成就感，而这种成就感就可能成为学生学习下去的动力与继续思考的动力，教师可以利用这点对学生进行教学。例如：教师在对“千克”进行讲述时，由于学生年龄较小，对于“千克”还无法理解，为了帮助学生产生具体认识，教师可以通过教学活动的开展，帮助学生建立 1 千克的概念。在课堂教学中，教师通过情境创设导入新课，如：“同学们，今天我们班上来了两个新朋友，他们都在为谁更重争吵呢，你们愿意帮帮他们吗？”教师将红枣与膨化食品拿出来，展示给学生看，并指导学生通过掂一掂、称一称来对其重量进行比较。教师通过相关对比来帮助学生形成自主思考能力，促进数学教学质量水平的有效提升。
四、拓展学生思维
对于数学这门学科而言，其知识具有一定的关联性以及连续性，学生在对小学数学进行学习时，会涉及到前后知识的衔接，而对于一个知识点的学习时还需要对其知识进行拓展和延伸引出下一知识点，在这种过程中教师要注重学生的思维方式以及知识之间的相关衔接，在对新知识进行教学时还要对旧知识复习，在对学生进行实践教学的前提之下让学生更好地理解数学知识以及理解数学概念，将课堂上的学习作用更好地发挥出来。例如：在对“三角形”这一章节知识进行教学时，教师要让学生对于三角形有一个全面的理解，可以指导学生自己画三角形，从而增强对三角形的理解，值得注意的是，学生在画三角形时会涉及到一些学习过的旧知识，如画出点外的一条线段 AB，然后作出该线段的垂线段，在经过点 A 的地方作出平行与直线 AB 的平行线。教师利用画图的方式将抽象知识直观地呈现出来，有助于学生对于思维方式的培养，在学习一个知识的时候会想着对其相关的知识进行思考。
五、巧妙地以旧带新
巧妙地以旧带新，可实现新旧知识的有效衔接，从而提高课堂教学效率。例如：求比一个数少几的较复杂分数应用题。可以这样组织教学：教师出示信息：“五（3）班共50人，男生占7/10”。教师设问：看到这个信息，你想到什么？生①：男生有多少人？生②：女生占全班人数几分之几？生③：女生有多少人？学生提出的以上三个问题，①、②是学生已经学习过的内容。求解①、②两个问题为第三个问题的新知教学作了铺垫作用，达到了旧知复习与探求新知的和谐统一。
六、丰富学生课后实践
为促进小学数学课堂教学质量的提升，教师应对学生课后实践活动加以丰富，如在学习“统计”的知识后，教师可借助小组合作学习方式，将学生分成平均的学习小组，布置课后实践任务：第一，了解某个社区书店一天卖出书的数量（科技书、故事书、连环画、其他）。第二，将数据整理成条形图；在实践过程中，学生可自主选择负责组长和调查书店，同时教师须重视学生数学教学评价，提升学生综合素质，当学生完成任务后，教师应及时做出评价，根据学生完成情况，动态评价学生学习成果，采取表扬的方式，鼓励学生积极探究，促进学生全面发展。
七、结束语
如果学生在小学阶段无法对数学学习提起兴趣，常常在以后数学学习中也会产生厌恶，对此，教师在教学时要运用灵活、创新的方式进行教学。首先应对传统教学模式加以创新、激发学生学习兴趣、提高学生自主思考能力、拓展学生数学思维、对学生课后活动不断丰富，以此提高课堂教学质量。为促进数学课堂教学质量的提升，教师应及时转变教学理念，优化数学教学对策，构建一个高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（07）
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）