论文部分内容阅读
摘 要:通过文献资料法、逻辑分析法,对于我国学校体育思想进行分析与研究,使其成为学校体育教学理论与实践的指导性文件,为学校体育深层次的改革、终身体育、快乐体育、健康第一的思想提供更加全面的依据。
关键词:学校体育 学校体育思想 发展趋势
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0198-01
1 研究的方法与目的
研究方法:(1)文献资料法。查阅有关学校体育思想的历史资料及学校体育教研文献资料；(2)逻辑分析法。对于我国体育思想形成过程,健身育人进行分析；(3)本论文的研究目的。为现代体育教学改革与发展提供参考依据。
2 分析与讲座
2.1 我国体育思想的发展时期
(1)军国民学校体育思想的引入及清政府实施时期。“体育”一词产生于1760年法国,后经日本于19世纪末20世纪初将军国民教育传入我国,它是军国主义思想在教育上的体现,对学生进行军事训练与教育,并为政治目的服务。1903年清政府颁布《癸卯学制》,参照日本建立新教育制度,在学校教育中开设体操课,提出强身健体,抵抗外来侵略,实行全民皆兵,这是军国民体育思想的具体实践体现。
(2)自然主义学校体育思想的引入及北洋政府实施时期。在“五四”新文化时期,基督教青年会干事麦克乐,我国留美学者方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼著书立说和培养学生,使自然体育思想广泛传播,成为这段时期学校体育的主导思想。1923年北洋政府公布了《课程纲要草案》,将“体操科”改名为“体育科”,标志着我国学校体育进入了一个新的发展阶段。
(3)中华人民共和国成立之前为新的学校体育思想奠定基础时期。毛泽东同志历来十分重视我国青少年一代的健康成长,在1919年毛泽东发表了《体育之研究》一文,他指出:“德智皆寄于体,无体是无德智也”,精辟地论述了德、智、体三育的辩证关延安系。1941年在延安成立了大学体育系,为社会主义体育事业的发展奠定了基础。
(4)中华人民共和国成立之后,学校体育思想进一步发展时期。新中国成立后,为了重新振兴中华民族,毛主席提出了“发展体育运动,增强人民体质”,中国人民的身体素质是振兴中华民族希望之所在。1978年,我国制定了《中、小学体育工作暂行规定》(试行草案)和《高等学校体育工作暂行规定》(试行草案),体现了国家对学校体育工作的基本要求,是带有立法性的重要文件。将学生体质健康确立为学校体育发展的重要目标,强调了体质健康的思想。1982年7月12日经国务院批准,并于同年9月1日在全国发布实行《国家体育锻炼标准》。目的是鼓励和推动人民群众积极参加终目的,体育锻炼,增强体质,提高运动技术水平。
(5)我国进入改革开放阶段,学校体育快乐体育和终生体育思想逐步形成。早在日本盛行的快乐体育、终生体育思想,学者高桥健夫认为：“快乐体育论把学校体育作为终身体育的一个阶段,把运动置于最终目的,让人们从运动中体验快乐,并把它作为终生追求目标”。因为其适合我们改革开放的大形势,国内很快形成了快乐体育和终生体育的热潮。进而,终生体育思想的学习也越来越形成浪潮,学校教育此时面向快乐体育、终生体育等促进人全面发展的体育教育。学校体育要在人为出发点,塑造全面发展高素质的人。使体育思想不但成为人生的某个阶段,也要成為一生所必须的生活内容。
(6)20世纪90年代至今是中国特色的体育思想构建时期。这一时期我国社会人民的身心和谐思想健康发展。1995年是我国体育进入了全面深改革的新时期；国务院于1996年指出:“前提健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现”,于2007年又提出以“健康、运动、阳光、未来”为口号,用学校体育教育为手段促进青少年的全面发展。
3 我国21世纪健身育人体育思想的认知
(1)现代学校体育教育的整体工作方向是学校体育思想教育。学校体育思想从出现,经过发展到达成熟阶段,这一思想的发展经历了曲折不平的道路,而如今学校教育思想到达了成熟阶段,我们的社会发展也到达了快速发展的高峰期,学校体育教育也重新被赋予了很多新时代的内容。当今社会正面临国际化、信息化高速发展的趋势,对未来人才素质结构提出了更高的要求。小学体育教学是一门集德、智、体、美、劳于一体的必修课,更要面向现代化、面向世界、面向未来,这势必要求我们教师具有一种超前意识,既不单纯教会学生一些技术、技能知识,更重要的是培养学生良好的思想道德品质,树立崇高的思想情操。学校体育教育从思想品质教育的科学基础,体育课的结构,体育教学的教育性,以及体育教学中进行思想品德教育的方法等方面展开,使学生在思想品德方面得到发展。
(2)新世纪学校体育要向着科学化、环境学、卫生等学科内容发展。
在全面推进“健康体育”过程中,“健康体育”以一种新的教学模式对旧的教学模式取而代之以成定型,在我国学校体育教学过程中,健康体育课程体系尚未真正形成,主要就是没有把目标与内容结合起来进行整体改造。我们要创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化,在健康体育课程体系中突出以健康育人为目标,以终身体育为主线,创造出使学生适合的健康生活方式,体育锻炼手段与方法,开设终身受用的,如遗传学、环境学、卫生学等学科的内容。用现代的教育思想和理论观念来统摄教学活动,使其能够更好地培养出全面发展的学生,满足社会需要。力争使我国的体育教学模式具有时代性、科学性、先进性,走在教育行业的前列。
(3)21世纪世界科学大会首次向人类提出让未来的科技更有“人性”。
现代社会的发展,对人的教育提出了新的要求。全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分,应该在学生身心素质教育方面发挥其重要作用。国际奥委会主席罗格也提出:让奥运“更干净、更人性、更团结”。我国体育应研究小康社会的科学与人文相融合的体育运动,以促进国家体育运动文化的全面改革。在体育教学中应该始终贯穿着人文关怀于学生接受体育教学的全过程,从一堂课,一个章节,大到一个学期,甚至从小学到大学的整个过程,并且也要将期必须渗透于教学过程的每一个环节,从目标、内容到方法、手段,甚至教学者本身,无不应体现“以人为本”的理念与精神。在体育过程中追求“健康”需要科学,追求“育人”需要人文。
4 结语
我国学校体育教学经历了半个多世纪的艰难曲折的发展过程,受到各种因素的制约,在探索具有中国特色的体育教学体系过程中,体育教学思想对学校体育教学诸多方面都产生很大影响。我国学校体育教育思想体系的产生,经历了引进、借鉴、停滞、调整和演化飞跃过程,并逐步形成了我国独立的学校体育教育思想体系。
关键词:学校体育 学校体育思想 发展趋势
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0198-01
1 研究的方法与目的
研究方法:(1)文献资料法。查阅有关学校体育思想的历史资料及学校体育教研文献资料；(2)逻辑分析法。对于我国体育思想形成过程,健身育人进行分析；(3)本论文的研究目的。为现代体育教学改革与发展提供参考依据。
2 分析与讲座
2.1 我国体育思想的发展时期
(1)军国民学校体育思想的引入及清政府实施时期。“体育”一词产生于1760年法国,后经日本于19世纪末20世纪初将军国民教育传入我国,它是军国主义思想在教育上的体现,对学生进行军事训练与教育,并为政治目的服务。1903年清政府颁布《癸卯学制》,参照日本建立新教育制度,在学校教育中开设体操课,提出强身健体,抵抗外来侵略,实行全民皆兵,这是军国民体育思想的具体实践体现。
(2)自然主义学校体育思想的引入及北洋政府实施时期。在“五四”新文化时期,基督教青年会干事麦克乐,我国留美学者方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼著书立说和培养学生,使自然体育思想广泛传播,成为这段时期学校体育的主导思想。1923年北洋政府公布了《课程纲要草案》,将“体操科”改名为“体育科”,标志着我国学校体育进入了一个新的发展阶段。
(3)中华人民共和国成立之前为新的学校体育思想奠定基础时期。毛泽东同志历来十分重视我国青少年一代的健康成长,在1919年毛泽东发表了《体育之研究》一文,他指出:“德智皆寄于体,无体是无德智也”,精辟地论述了德、智、体三育的辩证关延安系。1941年在延安成立了大学体育系,为社会主义体育事业的发展奠定了基础。
(4)中华人民共和国成立之后,学校体育思想进一步发展时期。新中国成立后,为了重新振兴中华民族,毛主席提出了“发展体育运动,增强人民体质”,中国人民的身体素质是振兴中华民族希望之所在。1978年,我国制定了《中、小学体育工作暂行规定》(试行草案)和《高等学校体育工作暂行规定》(试行草案),体现了国家对学校体育工作的基本要求,是带有立法性的重要文件。将学生体质健康确立为学校体育发展的重要目标,强调了体质健康的思想。1982年7月12日经国务院批准,并于同年9月1日在全国发布实行《国家体育锻炼标准》。目的是鼓励和推动人民群众积极参加终目的,体育锻炼,增强体质,提高运动技术水平。
(5)我国进入改革开放阶段,学校体育快乐体育和终生体育思想逐步形成。早在日本盛行的快乐体育、终生体育思想,学者高桥健夫认为：“快乐体育论把学校体育作为终身体育的一个阶段,把运动置于最终目的,让人们从运动中体验快乐,并把它作为终生追求目标”。因为其适合我们改革开放的大形势,国内很快形成了快乐体育和终生体育的热潮。进而,终生体育思想的学习也越来越形成浪潮,学校教育此时面向快乐体育、终生体育等促进人全面发展的体育教育。学校体育要在人为出发点,塑造全面发展高素质的人。使体育思想不但成为人生的某个阶段,也要成為一生所必须的生活内容。
(6)20世纪90年代至今是中国特色的体育思想构建时期。这一时期我国社会人民的身心和谐思想健康发展。1995年是我国体育进入了全面深改革的新时期；国务院于1996年指出:“前提健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现”,于2007年又提出以“健康、运动、阳光、未来”为口号,用学校体育教育为手段促进青少年的全面发展。
3 我国21世纪健身育人体育思想的认知
(1)现代学校体育教育的整体工作方向是学校体育思想教育。学校体育思想从出现,经过发展到达成熟阶段,这一思想的发展经历了曲折不平的道路,而如今学校教育思想到达了成熟阶段,我们的社会发展也到达了快速发展的高峰期,学校体育教育也重新被赋予了很多新时代的内容。当今社会正面临国际化、信息化高速发展的趋势,对未来人才素质结构提出了更高的要求。小学体育教学是一门集德、智、体、美、劳于一体的必修课,更要面向现代化、面向世界、面向未来,这势必要求我们教师具有一种超前意识,既不单纯教会学生一些技术、技能知识,更重要的是培养学生良好的思想道德品质,树立崇高的思想情操。学校体育教育从思想品质教育的科学基础,体育课的结构,体育教学的教育性,以及体育教学中进行思想品德教育的方法等方面展开,使学生在思想品德方面得到发展。
(2)新世纪学校体育要向着科学化、环境学、卫生等学科内容发展。
在全面推进“健康体育”过程中,“健康体育”以一种新的教学模式对旧的教学模式取而代之以成定型,在我国学校体育教学过程中,健康体育课程体系尚未真正形成,主要就是没有把目标与内容结合起来进行整体改造。我们要创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化,在健康体育课程体系中突出以健康育人为目标,以终身体育为主线,创造出使学生适合的健康生活方式,体育锻炼手段与方法,开设终身受用的,如遗传学、环境学、卫生学等学科的内容。用现代的教育思想和理论观念来统摄教学活动,使其能够更好地培养出全面发展的学生,满足社会需要。力争使我国的体育教学模式具有时代性、科学性、先进性,走在教育行业的前列。
(3)21世纪世界科学大会首次向人类提出让未来的科技更有“人性”。
现代社会的发展,对人的教育提出了新的要求。全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分,应该在学生身心素质教育方面发挥其重要作用。国际奥委会主席罗格也提出:让奥运“更干净、更人性、更团结”。我国体育应研究小康社会的科学与人文相融合的体育运动,以促进国家体育运动文化的全面改革。在体育教学中应该始终贯穿着人文关怀于学生接受体育教学的全过程,从一堂课,一个章节,大到一个学期,甚至从小学到大学的整个过程,并且也要将期必须渗透于教学过程的每一个环节,从目标、内容到方法、手段,甚至教学者本身,无不应体现“以人为本”的理念与精神。在体育过程中追求“健康”需要科学,追求“育人”需要人文。
4 结语
我国学校体育教学经历了半个多世纪的艰难曲折的发展过程,受到各种因素的制约,在探索具有中国特色的体育教学体系过程中,体育教学思想对学校体育教学诸多方面都产生很大影响。我国学校体育教育思想体系的产生,经历了引进、借鉴、停滞、调整和演化飞跃过程,并逐步形成了我国独立的学校体育教育思想体系。