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在国家新一轮化学课程的实施过程中，如何加强学法指导和课堂教学的优化，笔者在教学中有以下几点体会。
一，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生坚定信心的强大力量，改进课堂教学，优化教学结构，就得从学生的兴趣入手，正确处理教与学的关系，充分发挥学生学习化学的主动性，调动学生求知的欲望。
1， 制定符合《初中化学课程标准》要求的教学目标，注重实验和创新的统一，化学是实验很多的课程，充满实验创新活力的教学课堂应该是让学生有参与的热情、动力、兴趣和吸引力、亲切力、和谐性，从根本上调动学生的学习兴趣。
2， 为学生创造动手参与的空间，教师在教学中应该多为学生创造动手参与，动脑筋思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验编委学生的实验，好可以让学生自己设计实验，探究实验过程的方法，提出改进自己的实验思路，边厌学为乐学，充分鼓励、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。如在讲铁的性质时，做“铁丝生锈”这个实验中，教师可让学生按装满水，少墨水，不装水的三个瓶子各放入一根短的铁丝放在自己的课桌箱里，三天后看，直到得出结论。这种措施能激起学生参与学习的兴趣，又能促进学生动手和动脑的有机结合。
3， 重视实验，创设成功机会，培养学生学习兴趣。为进一步调动学生做化学实验的积极性和参与，教师可以让学生用已有的知识和经验来设计实验，（教师可以指导完成九年级上册“分子”运动的现象）。这种放手让学生操作，能增强对化学实验的思维能力和拓展学生的知识面，边空洞为实际，（在实验过程中，教师必须在现场指导）。通过探究，动手解决问题，让学生获得了成功的体验和主动学习的积极性，尤其是对厌学的学生提高了认识，明确了学习目的，推动课学生创新意识的发展。
二，创设丰富多彩的教学情境，调动学生乐学情绪
“感人心者，莫先乎情”。教师是教学活动的组织者和领导者。在实际教学中，教师的情感无时无刻在强雷感染着学生。如果教师有意识地创设一种丰富多彩的情境，渲染一种与教材情感相一致的氛围，会拨动学生的情弦，学生就会很快的进入角色，自主参与学习活动中来。例如教学原子的结构时，我首先让学生看教材（53页）图3-8和3-9、3-10之后便出示问题，学生思考，同桌讨论交流原子的构成？科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的。这样的质疑、释疑触动着学生的乐学情绪，他们伴随着收获学习化学。情境的创设，调动了学生的求知欲望。使学生明确了学习化学的目的和意义，引发学生主动实验的兴趣。在教学实践中，角色要善于依据教材内容的不同特点，巧用各种媒体，方法，创设丰富多彩的探究的教学情境。当然，创设教学情境不仅要在课的开始，还要贯穿于课堂教学的全过程，使学生自始至终保持良好的学习心境，成为课堂的主人。“多彩的画面，丰富的内容”，诱发了学生动手实践自主探索的学习兴趣。教书要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助和指导学生在实验和释疑中实现化学知识的获得和创新。丰富多彩的课堂教学是学生探究性学习，是培养学生自主学习的主阵地，也是调动学生乐学化学的情感。
三，上好巩固课是提高学生对知识掌握的关键
要使学生明确复习巩固的目的和意义，引发学生主动复习巩固所学知识的兴趣，并使班里不再有新的学困生出现，我便精心设计巩固课，用激励的教学手段调动了学生的注意力。
1，用生活中的实例对学生进行学习化学重要性的教育（氧气的性质）。在巩固课中，尽量贴近学生的生活，以缩知化学与学生实际生活的距离，结合课堂内容加深学生对氧气性质的掌握。这种巩固课要“化整体为零”，采取生动，有趣的形式进行巩固。
2，重视实践反复。实验反复是加深学生对所学的化学实验更深层的了解和掌握实验的方法，也是提高对化学实验的兴趣。教师要重视演示实验及实验的习题，根据巩固内容要适当做一些操作简单，现象明显的演示实验，以帮助学生进一步理解概念，原理。
3，引导学生把思维与观察结合起来，在巩固实验时，只有将学生的观察和思维结合起来才是认识某种实验物的正确途径。观察是思维的触角，观察全面其思考的问题也更全面，更深入，就能从大量的实验现象中获得有规律的知识。如：“在一氧化碳（九年级上册121页）中，结合插图得出一氧化碳是一种没有颜色，没有气味的气体，难溶于水。一氧化碳能够燃烧，在燃烧时会放出大量的热，火焰呈蓝色。如果发生一氧化碳中毒，轻度的应呼吸大量的新鲜空气，严重的要立即到医院进行治疗。”这样，学生就可以知道一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。通过引导学生思维，各种复杂的现象才有可能转变为学生的理论知识。
4，温旧故，得新知。通过复习已学知识进而过渡到新课内容的预习，在运“温故知新”时，可以从该课巩固的内容入手，也可以从课题、实验内容处着眼，这样能引导学生回味化学的实验。这样就鼓励了学生主动学习，探究化学，达到了自我提高的目的。
总之，通过多年的化学教学实践，优化课堂教学，更是调动学生求知欲的有效方法，它又激发了学生学习兴趣和培养了学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松、快乐的学习环境中增长知识和创新能力。
一，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生坚定信心的强大力量，改进课堂教学，优化教学结构，就得从学生的兴趣入手，正确处理教与学的关系，充分发挥学生学习化学的主动性，调动学生求知的欲望。
1， 制定符合《初中化学课程标准》要求的教学目标，注重实验和创新的统一，化学是实验很多的课程，充满实验创新活力的教学课堂应该是让学生有参与的热情、动力、兴趣和吸引力、亲切力、和谐性，从根本上调动学生的学习兴趣。
2， 为学生创造动手参与的空间，教师在教学中应该多为学生创造动手参与，动脑筋思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验编委学生的实验，好可以让学生自己设计实验，探究实验过程的方法，提出改进自己的实验思路，边厌学为乐学，充分鼓励、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。如在讲铁的性质时，做“铁丝生锈”这个实验中，教师可让学生按装满水，少墨水，不装水的三个瓶子各放入一根短的铁丝放在自己的课桌箱里，三天后看，直到得出结论。这种措施能激起学生参与学习的兴趣，又能促进学生动手和动脑的有机结合。
3， 重视实验，创设成功机会，培养学生学习兴趣。为进一步调动学生做化学实验的积极性和参与，教师可以让学生用已有的知识和经验来设计实验，（教师可以指导完成九年级上册“分子”运动的现象）。这种放手让学生操作，能增强对化学实验的思维能力和拓展学生的知识面，边空洞为实际，（在实验过程中，教师必须在现场指导）。通过探究，动手解决问题，让学生获得了成功的体验和主动学习的积极性，尤其是对厌学的学生提高了认识，明确了学习目的，推动课学生创新意识的发展。
二，创设丰富多彩的教学情境，调动学生乐学情绪
“感人心者，莫先乎情”。教师是教学活动的组织者和领导者。在实际教学中，教师的情感无时无刻在强雷感染着学生。如果教师有意识地创设一种丰富多彩的情境，渲染一种与教材情感相一致的氛围，会拨动学生的情弦，学生就会很快的进入角色，自主参与学习活动中来。例如教学原子的结构时，我首先让学生看教材（53页）图3-8和3-9、3-10之后便出示问题，学生思考，同桌讨论交流原子的构成？科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的。这样的质疑、释疑触动着学生的乐学情绪，他们伴随着收获学习化学。情境的创设，调动了学生的求知欲望。使学生明确了学习化学的目的和意义，引发学生主动实验的兴趣。在教学实践中，角色要善于依据教材内容的不同特点，巧用各种媒体，方法，创设丰富多彩的探究的教学情境。当然，创设教学情境不仅要在课的开始，还要贯穿于课堂教学的全过程，使学生自始至终保持良好的学习心境，成为课堂的主人。“多彩的画面，丰富的内容”，诱发了学生动手实践自主探索的学习兴趣。教书要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助和指导学生在实验和释疑中实现化学知识的获得和创新。丰富多彩的课堂教学是学生探究性学习，是培养学生自主学习的主阵地，也是调动学生乐学化学的情感。
三，上好巩固课是提高学生对知识掌握的关键
要使学生明确复习巩固的目的和意义，引发学生主动复习巩固所学知识的兴趣，并使班里不再有新的学困生出现，我便精心设计巩固课，用激励的教学手段调动了学生的注意力。
1，用生活中的实例对学生进行学习化学重要性的教育（氧气的性质）。在巩固课中，尽量贴近学生的生活，以缩知化学与学生实际生活的距离，结合课堂内容加深学生对氧气性质的掌握。这种巩固课要“化整体为零”，采取生动，有趣的形式进行巩固。
2，重视实践反复。实验反复是加深学生对所学的化学实验更深层的了解和掌握实验的方法，也是提高对化学实验的兴趣。教师要重视演示实验及实验的习题，根据巩固内容要适当做一些操作简单，现象明显的演示实验，以帮助学生进一步理解概念，原理。
3，引导学生把思维与观察结合起来，在巩固实验时，只有将学生的观察和思维结合起来才是认识某种实验物的正确途径。观察是思维的触角，观察全面其思考的问题也更全面，更深入，就能从大量的实验现象中获得有规律的知识。如：“在一氧化碳（九年级上册121页）中，结合插图得出一氧化碳是一种没有颜色，没有气味的气体，难溶于水。一氧化碳能够燃烧，在燃烧时会放出大量的热，火焰呈蓝色。如果发生一氧化碳中毒，轻度的应呼吸大量的新鲜空气，严重的要立即到医院进行治疗。”这样，学生就可以知道一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。通过引导学生思维，各种复杂的现象才有可能转变为学生的理论知识。
4，温旧故，得新知。通过复习已学知识进而过渡到新课内容的预习，在运“温故知新”时，可以从该课巩固的内容入手，也可以从课题、实验内容处着眼，这样能引导学生回味化学的实验。这样就鼓励了学生主动学习，探究化学，达到了自我提高的目的。
总之，通过多年的化学教学实践，优化课堂教学，更是调动学生求知欲的有效方法，它又激发了学生学习兴趣和培养了学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松、快乐的学习环境中增长知识和创新能力。