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一、启发式教学的基本内涵
所谓启发式教学，就是指老师按照学科的教学目标、基本知识、教学原则及学生知识能力等，通过各种教学手段给予学生引导的一种教学指导思想。
（一）启发式教学的基本内容
1合理的教学目标
教学目标是对教学活动结果的一种预见，也是教学大纲设定的学生学习的目的的总结。大量的教学实践证明，如果学生对所学的知识没有兴趣，或者是兴趣很低，那么他们就很难掌握需要学习的知识，即使死记硬背掌握了部分知识，也很难将其灵活运用。因此，我们在设计教学目标时要充分考虑学生学习兴趣的问题，在教学目标上要充分体现以学生为主体的教学原则，不断激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中不断提高各方面的能力，使教学目标真正得以实现。
2科学的授课模式
启发式教学理论强调教学目标的实现离不开良好的授课模式，因此，教师应该在认真设计教学目标的同时仔细探究关于授课模式的问题。具体来说，教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生直接参与探索教学，在学习中逐步地开发学生的创新能力，使学生在学习中获得成就感，从而使学生的学习形成一种良性的循环。
（二）启发式教学的优势
通过分析我们可以发现，启发式教学的优势主要表现在以下几个方面：第一，在授课方法上一改纯粹由教师授课的模式；第二，启发式教学中涉及的问题都是由教师在上课前准备的，因此，在教学中不会出现遗漏教学重点的现象；第三，运用启发式教学可以全面地提高学生的判断推理能力、综合分析能力、独立思考能力和全面思考问题的能力；第四，启发式教学具有针对性，教师在授课过程中只需要对学生在自主研究中无法理解的问题进行系统的启发就可以了；第五，变学生的被动学习为主动接受，这样可以节省教学时间、提高教学的效率。
二、启发式教学的应用策略
为了在初中语文教学中更好的发挥启发式教学的作用，我们应该采取以下策略。
（一）提问教学法
在初中语文教学中，老师需要加强对提问式教学方法的应用。在应用过程中，要求所提的问题具备高诱惑力与启发性，而且答案形成必须经过学生的独立思考和相互探索，杜绝出现教师主动提供标准答案的情况，只有这样，才能调动和激发学生的求知欲望。
例如，老师在教学《孔乙己》这一课的时候，当讲到关于孔乙己的生活环境、社会背景及人物性格特征时，应对学生提问相关问题，如“是谁在迫害孔乙己？谁才是真正的元凶呢？”让学生独立思考，并用自己的语言回答。对于这些问题，学生很有兴趣，他们在课堂上自觉地相互交流探讨，并大胆发言。有的同学说：“造成孔乙己悲惨命运的真正凶手是当时腐朽、黑暗的社会。孔乙己生活在如此冷漠的社会环境中，即使作为一位知识分子，也难免任人侮辱、奚落甚至遭人迫害。”对于这些答案，老师应该进行总结分析，从而使知识得到巩固。由此可见，启发式教学中的提问教学方法能在初中语文教学中发挥重要的作用。
（二）“双比”教学法
“双比”教学方法指的是对比教学法和比喻教学法。
1对比教学法
在初中语文教学中，老师可将几项学生极易混淆且相互关联的知识进行对比分析，这样不但能锻炼学生主动思考的能力，还能加深学生对课文知识的理解与记忆。
例如，教师在进行《故乡》这一课的教学时，针对课文中主人公的形象描述，可以利用对比方法进行分析，并适当提出一些问题，如“对比闰土中年时和少年时，有什么不同呢？有哪些不同呢？造成这种现象的原因是什么呢？”并要求学生回答。这时候，学生纷纷大胆表达自己的想法和看法，有的同学说：“中年时的闰土，满脸灰色，同时夹着丝丝皱纹，双手像松树皮似的；而少年时的闰土，圆圆的脸上泛着紫色，并有着圆实而红的双手。”有的同学说：“这是由于苛税、多子和兵荒等造成的。”显而易见，应用对比教学法能使学生更加顺利地掌握知识。
2比喻教学法
在课堂教学中，老师应该多运用比喻和打比方的方法，创设出形象的课堂情境。在此情境中，学生的思想会更加活跃，更容易理解课文知识的内涵。
例如，老师在教学《老王》一课时，当讲到“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”时，为了让学生更好地理解这句话中词语的妙用，就需要教师善于利用比喻、打比方的方法。教师可以这样说：“犹如纸张和照片之类的东西，才能够‘镶嵌’在门框中与镜框中，文中的老王之所以是‘镶嵌在门框里’，就是显示他已经瘦得像纸、照片一样薄了”。运用打比方的方式进行教学，可使学生积极开动脑筋、独立思考，从而更容易的掌握知识。
（三）模拟教学法
相关心理学研究表明，将问题的难度控制为50%能有效激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中，老师想要快速激发学生学习语文的主动性和探索性，就需要积极采用启发式教学中的模拟情境教学方法，即根据学生的阅历水平、年龄及心理特点等各种因素，提出适宜的问题，进行模拟、表演等，让学生充分融入模拟当中，互动交流，从而愉快地学习。
（四）情感教学法
在文本当中，情感都是通过语言文字表达的，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，感受情感必须披文入情，这样才能深切感受作者传递出来的感情。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味，那么文字只能成为呆板的符号了。怎样才能接近作者的旨趣呢？对此，教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
例如，《卖炭翁》中有这样一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可以这样启发学生：“卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么会反过来呢？因为天寒才将碳能卖上好价钱，否则不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空”。这样启发，不仅能使学生理解老人矛盾心理中蕴涵的痛苦和辛酸，而且能激发学生对卖炭老人的深切同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
总之，当前的初中语文教学中存在着不少的问题，而克服这些问题的最好的方式就是运用启发式教学激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。因此，我们应该积极地采用启发式教学，搞好初中的语文教学。
作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学（214241）
所谓启发式教学，就是指老师按照学科的教学目标、基本知识、教学原则及学生知识能力等，通过各种教学手段给予学生引导的一种教学指导思想。
（一）启发式教学的基本内容
1合理的教学目标
教学目标是对教学活动结果的一种预见，也是教学大纲设定的学生学习的目的的总结。大量的教学实践证明，如果学生对所学的知识没有兴趣，或者是兴趣很低，那么他们就很难掌握需要学习的知识，即使死记硬背掌握了部分知识，也很难将其灵活运用。因此，我们在设计教学目标时要充分考虑学生学习兴趣的问题，在教学目标上要充分体现以学生为主体的教学原则，不断激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中不断提高各方面的能力，使教学目标真正得以实现。
2科学的授课模式
启发式教学理论强调教学目标的实现离不开良好的授课模式，因此，教师应该在认真设计教学目标的同时仔细探究关于授课模式的问题。具体来说，教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生直接参与探索教学，在学习中逐步地开发学生的创新能力，使学生在学习中获得成就感，从而使学生的学习形成一种良性的循环。
（二）启发式教学的优势
通过分析我们可以发现，启发式教学的优势主要表现在以下几个方面：第一，在授课方法上一改纯粹由教师授课的模式；第二，启发式教学中涉及的问题都是由教师在上课前准备的，因此，在教学中不会出现遗漏教学重点的现象；第三，运用启发式教学可以全面地提高学生的判断推理能力、综合分析能力、独立思考能力和全面思考问题的能力；第四，启发式教学具有针对性，教师在授课过程中只需要对学生在自主研究中无法理解的问题进行系统的启发就可以了；第五，变学生的被动学习为主动接受，这样可以节省教学时间、提高教学的效率。
二、启发式教学的应用策略
为了在初中语文教学中更好的发挥启发式教学的作用，我们应该采取以下策略。
（一）提问教学法
在初中语文教学中，老师需要加强对提问式教学方法的应用。在应用过程中，要求所提的问题具备高诱惑力与启发性，而且答案形成必须经过学生的独立思考和相互探索，杜绝出现教师主动提供标准答案的情况，只有这样，才能调动和激发学生的求知欲望。
例如，老师在教学《孔乙己》这一课的时候，当讲到关于孔乙己的生活环境、社会背景及人物性格特征时，应对学生提问相关问题，如“是谁在迫害孔乙己？谁才是真正的元凶呢？”让学生独立思考，并用自己的语言回答。对于这些问题，学生很有兴趣，他们在课堂上自觉地相互交流探讨，并大胆发言。有的同学说：“造成孔乙己悲惨命运的真正凶手是当时腐朽、黑暗的社会。孔乙己生活在如此冷漠的社会环境中，即使作为一位知识分子，也难免任人侮辱、奚落甚至遭人迫害。”对于这些答案，老师应该进行总结分析，从而使知识得到巩固。由此可见，启发式教学中的提问教学方法能在初中语文教学中发挥重要的作用。
（二）“双比”教学法
“双比”教学方法指的是对比教学法和比喻教学法。
1对比教学法
在初中语文教学中，老师可将几项学生极易混淆且相互关联的知识进行对比分析，这样不但能锻炼学生主动思考的能力，还能加深学生对课文知识的理解与记忆。
例如，教师在进行《故乡》这一课的教学时，针对课文中主人公的形象描述，可以利用对比方法进行分析，并适当提出一些问题，如“对比闰土中年时和少年时，有什么不同呢？有哪些不同呢？造成这种现象的原因是什么呢？”并要求学生回答。这时候，学生纷纷大胆表达自己的想法和看法，有的同学说：“中年时的闰土，满脸灰色，同时夹着丝丝皱纹，双手像松树皮似的；而少年时的闰土，圆圆的脸上泛着紫色，并有着圆实而红的双手。”有的同学说：“这是由于苛税、多子和兵荒等造成的。”显而易见，应用对比教学法能使学生更加顺利地掌握知识。
2比喻教学法
在课堂教学中，老师应该多运用比喻和打比方的方法，创设出形象的课堂情境。在此情境中，学生的思想会更加活跃，更容易理解课文知识的内涵。
例如，老师在教学《老王》一课时，当讲到“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”时，为了让学生更好地理解这句话中词语的妙用，就需要教师善于利用比喻、打比方的方法。教师可以这样说：“犹如纸张和照片之类的东西，才能够‘镶嵌’在门框中与镜框中，文中的老王之所以是‘镶嵌在门框里’，就是显示他已经瘦得像纸、照片一样薄了”。运用打比方的方式进行教学，可使学生积极开动脑筋、独立思考，从而更容易的掌握知识。
（三）模拟教学法
相关心理学研究表明，将问题的难度控制为50%能有效激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中，老师想要快速激发学生学习语文的主动性和探索性，就需要积极采用启发式教学中的模拟情境教学方法，即根据学生的阅历水平、年龄及心理特点等各种因素，提出适宜的问题，进行模拟、表演等，让学生充分融入模拟当中，互动交流，从而愉快地学习。
（四）情感教学法
在文本当中，情感都是通过语言文字表达的，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，感受情感必须披文入情，这样才能深切感受作者传递出来的感情。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味，那么文字只能成为呆板的符号了。怎样才能接近作者的旨趣呢？对此，教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
例如，《卖炭翁》中有这样一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可以这样启发学生：“卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么会反过来呢？因为天寒才将碳能卖上好价钱，否则不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空”。这样启发，不仅能使学生理解老人矛盾心理中蕴涵的痛苦和辛酸，而且能激发学生对卖炭老人的深切同情和对当时黑暗社会的强烈不满。
总之，当前的初中语文教学中存在着不少的问题，而克服这些问题的最好的方式就是运用启发式教学激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。因此，我们应该积极地采用启发式教学，搞好初中的语文教学。
作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学（214241）