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摘 要： 本文用一分为二的观点阐述了在英语教学中利用多媒体的种种优势及存在的问题。
关键词： 多媒体教学 中学英语教学 学习环境
一、在英语教学中利用多媒体的优势
（一）利用多媒体的形象性、生动性、趣味性和直观性可以开阔学生视野，提高教学质量。
多媒体课件可以比原来书上的图片、数字等大1.5-2倍，这样同学们从视觉上能够看得清。课件可以化静为动，激发学生的兴趣。在传统教学中，学生面对的是一成不变的黑板和永远不会说话的书本，以及书本上大量繁琐的文字。而多媒体教学可以将静止的东西移动，能像流水一样呈现所学内容。在动感画面的刺激下，学生通常能保持浓厚的兴趣。多媒体教学可以融声音、影像于一体，将学生带入形象、生动的教学情境中，加深对内容的理解。比如，在学习8B Unit2 Comic strip and welcome to the unit时，因为学习的是关于国内外名胜古迹的内容，可以利用多媒体把图片和名称呈现在学生的眼前，让他们充分感受到景物之美，记住这些单词的意思，开阔视野。
（二）利用多媒体可以简洁明了地导入新课。
“好的开始是成功的一半”，新课的导入非常重要。多媒体的使用可以帮助我们很好地进行新课导入。
一首轻音乐可以放松我们的心情，一段视频可以向我们讲述一个美丽的故事，一个动作能使学生回顾单词与时态。比如，我们在学习8B Unit 2 reading时，可以直接呈现Disneyland的图片，学生看到这些漂亮可爱的图片，立刻就会联想到今天要学习的内容。通过图片的欣赏，学生还获得了一些信息，如迪士尼有四个主题公园。我想，如果只是告诉学生今天我们要学习迪士尼的一些知识，学生可能就坐在那里听我讲一些他们看不到的东西，又怎会听得入神？通过图片的展示，学生的好奇心被调动起来，想去迪士尼看看有什么有趣的东西，有哪些有趣的活动。这样老师就能紧紧抓住学生的心，使他们在课堂上不再走神，达到事半功倍的教学效果。
（三）利用多媒体教学可以扩大课堂容量，拓宽学生的知识面。
多媒体教学可以迅速快捷地把课堂内容呈现在学生眼前，可以节省老师板书的时间，让老师有更多的时间传授更多的知识。如，我们在学习9A Unit 2 reading 时有这样一个句子：“It can make you easier to take action.”这个句子中的“make”的用法，我们可以把它打在屏幕上，然后让同学们根据列举的用法造句。如，“make sb do”，有学生这样造句：The boss made her work for 12 hours every day.我当时随机一动，问谁可以把它改成被动语态，当时同学们思考了片刻，有人举手了并且给出了正确的答案。后来又有同学解释说，“make”的这种用法在改为被动语态时要把to加上。这时，我又顺势问了一句：还有哪些词的用法与make相似？同学们告诉我说有“let、have、help”等。在完成这个任务后，我又让学生们联想了“make”的一些固定短语，同学们你一言我一语地说，make friends，make mistakes，最后我告诉他们还有今天要学的“make decision”。利用多媒体把需要讲解的内容投影到屏幕上，学生可以获取全面的知识。这样既学习了知识，又增加了课堂容量，还拓宽了学生的知识面，更提高了教学效率，可谓一举多得。
（四）利用多媒体教学可以营造和谐、轻松的学习环境。
由于多媒体教学集图文、音像于一体，因此，它能将枯燥的学习内容转化为形象的、生动的、可看可听的动感内容，能创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，能最大限度地调动学生的积极性。初中生正处于青春期，往往有些骚动不安。如果单纯听老师讲解和进行单一的训练，他们就会感到乏味，会造成视觉和听觉的疲惫，就会寻找解闷的方法。于是课堂上就会有人低声讲话，有人乱扔纸条，有人吃零食，更有甚者把饮料瓶拍得哗哗响，班级里除了一些自觉性较高的学生在学习外，很多學生都处在自娱自乐的状态，这样的课堂效率是非常低的。而如果我们使用多媒体，利用优美的画面就可以有效地调动起学生的视觉、听觉等参加活动，使他们一刻都不会感到无聊或者无事可做，全身心地投入学习中，学习效率就会大大提高。
（五）多媒体教学可以加强学生听、说、读、写训练。
英语的学习是各种器官的协同学习。掌握一门语言也是听说读写等综合技能的应用。在课堂上使用多媒体可以多方面兼顾。如：我们在学习9A Unit 2 reading时就可以运用多媒体。这是一篇关于颜色的课文，课文篇幅较长。如果单纯靠老师一张嘴和书上几幅图片那么是很难讲清楚的。如果运用多媒体就可以使课堂容量增大，学生积极参加，使课堂教学达到令人满意的效果。在课文中有这样一个句子：Blue is a kind of colours.If you walked into a blue room，you will feel relaxed.我们可以在屏幕上设计一间蓝色的房间，里面有几个学生在轻松地学习交谈，这样在视觉上能营造一种和谐温馨的氛围。
二、多媒体教学存在的问题
（一）多媒体课件华丽宣扬，但内容不实在。
有的老师在制作课件时往往只注重其画面的华丽及声音效果，而对该课时的重点、难点却一带而过。老师在制作课件时会使用飞入、百叶窗等动画效果，对声音设置时而是鼓掌，时而是风铃，整个课堂充斥着大量的动画与声音，很多学生只看到这些华丽动感的东西，而对真正需要理解掌握的知识并未注意，这也是为什么有时老师公开课后还要再讲一遍的原因。
（二）有些老师过多使用多媒体，忽略了其他教学方式。
多媒体教师不能完全取代课堂教学中所使用的其他教学手段，不能取代黑板、粉笔、实验器材等，它只是辅助教学，服务教学。如果老师把如何演示多媒体课件放在教学的核心位置，就彻底抛弃了英语的听、说、读、写四个环节，那么教学效率就会大打折扣。
总之，多媒体教育技术的迅速发展给教学注入了新的活力，大大拓宽了学生的视野，提高了课堂教学效率。
关键词： 多媒体教学 中学英语教学 学习环境
一、在英语教学中利用多媒体的优势
（一）利用多媒体的形象性、生动性、趣味性和直观性可以开阔学生视野，提高教学质量。
多媒体课件可以比原来书上的图片、数字等大1.5-2倍，这样同学们从视觉上能够看得清。课件可以化静为动，激发学生的兴趣。在传统教学中，学生面对的是一成不变的黑板和永远不会说话的书本，以及书本上大量繁琐的文字。而多媒体教学可以将静止的东西移动，能像流水一样呈现所学内容。在动感画面的刺激下，学生通常能保持浓厚的兴趣。多媒体教学可以融声音、影像于一体，将学生带入形象、生动的教学情境中，加深对内容的理解。比如，在学习8B Unit2 Comic strip and welcome to the unit时，因为学习的是关于国内外名胜古迹的内容，可以利用多媒体把图片和名称呈现在学生的眼前，让他们充分感受到景物之美，记住这些单词的意思，开阔视野。
（二）利用多媒体可以简洁明了地导入新课。
“好的开始是成功的一半”，新课的导入非常重要。多媒体的使用可以帮助我们很好地进行新课导入。
一首轻音乐可以放松我们的心情，一段视频可以向我们讲述一个美丽的故事，一个动作能使学生回顾单词与时态。比如，我们在学习8B Unit 2 reading时，可以直接呈现Disneyland的图片，学生看到这些漂亮可爱的图片，立刻就会联想到今天要学习的内容。通过图片的欣赏，学生还获得了一些信息，如迪士尼有四个主题公园。我想，如果只是告诉学生今天我们要学习迪士尼的一些知识，学生可能就坐在那里听我讲一些他们看不到的东西，又怎会听得入神？通过图片的展示，学生的好奇心被调动起来，想去迪士尼看看有什么有趣的东西，有哪些有趣的活动。这样老师就能紧紧抓住学生的心，使他们在课堂上不再走神，达到事半功倍的教学效果。
（三）利用多媒体教学可以扩大课堂容量，拓宽学生的知识面。
多媒体教学可以迅速快捷地把课堂内容呈现在学生眼前，可以节省老师板书的时间，让老师有更多的时间传授更多的知识。如，我们在学习9A Unit 2 reading 时有这样一个句子：“It can make you easier to take action.”这个句子中的“make”的用法，我们可以把它打在屏幕上，然后让同学们根据列举的用法造句。如，“make sb do”，有学生这样造句：The boss made her work for 12 hours every day.我当时随机一动，问谁可以把它改成被动语态，当时同学们思考了片刻，有人举手了并且给出了正确的答案。后来又有同学解释说，“make”的这种用法在改为被动语态时要把to加上。这时，我又顺势问了一句：还有哪些词的用法与make相似？同学们告诉我说有“let、have、help”等。在完成这个任务后，我又让学生们联想了“make”的一些固定短语，同学们你一言我一语地说，make friends，make mistakes，最后我告诉他们还有今天要学的“make decision”。利用多媒体把需要讲解的内容投影到屏幕上，学生可以获取全面的知识。这样既学习了知识，又增加了课堂容量，还拓宽了学生的知识面，更提高了教学效率，可谓一举多得。
（四）利用多媒体教学可以营造和谐、轻松的学习环境。
由于多媒体教学集图文、音像于一体，因此，它能将枯燥的学习内容转化为形象的、生动的、可看可听的动感内容，能创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，能最大限度地调动学生的积极性。初中生正处于青春期，往往有些骚动不安。如果单纯听老师讲解和进行单一的训练，他们就会感到乏味，会造成视觉和听觉的疲惫，就会寻找解闷的方法。于是课堂上就会有人低声讲话，有人乱扔纸条，有人吃零食，更有甚者把饮料瓶拍得哗哗响，班级里除了一些自觉性较高的学生在学习外，很多學生都处在自娱自乐的状态，这样的课堂效率是非常低的。而如果我们使用多媒体，利用优美的画面就可以有效地调动起学生的视觉、听觉等参加活动，使他们一刻都不会感到无聊或者无事可做，全身心地投入学习中，学习效率就会大大提高。
（五）多媒体教学可以加强学生听、说、读、写训练。
英语的学习是各种器官的协同学习。掌握一门语言也是听说读写等综合技能的应用。在课堂上使用多媒体可以多方面兼顾。如：我们在学习9A Unit 2 reading时就可以运用多媒体。这是一篇关于颜色的课文，课文篇幅较长。如果单纯靠老师一张嘴和书上几幅图片那么是很难讲清楚的。如果运用多媒体就可以使课堂容量增大，学生积极参加，使课堂教学达到令人满意的效果。在课文中有这样一个句子：Blue is a kind of colours.If you walked into a blue room，you will feel relaxed.我们可以在屏幕上设计一间蓝色的房间，里面有几个学生在轻松地学习交谈，这样在视觉上能营造一种和谐温馨的氛围。
二、多媒体教学存在的问题
（一）多媒体课件华丽宣扬，但内容不实在。
有的老师在制作课件时往往只注重其画面的华丽及声音效果，而对该课时的重点、难点却一带而过。老师在制作课件时会使用飞入、百叶窗等动画效果，对声音设置时而是鼓掌，时而是风铃，整个课堂充斥着大量的动画与声音，很多学生只看到这些华丽动感的东西，而对真正需要理解掌握的知识并未注意，这也是为什么有时老师公开课后还要再讲一遍的原因。
（二）有些老师过多使用多媒体，忽略了其他教学方式。
多媒体教师不能完全取代课堂教学中所使用的其他教学手段，不能取代黑板、粉笔、实验器材等，它只是辅助教学，服务教学。如果老师把如何演示多媒体课件放在教学的核心位置，就彻底抛弃了英语的听、说、读、写四个环节，那么教学效率就会大打折扣。
总之，多媒体教育技术的迅速发展给教学注入了新的活力，大大拓宽了学生的视野，提高了课堂教学效率。