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要上好一堂体育课，首先要注重语言。语言是人们社会交往中传递信息、交流感情的主要工具。体育教师的语言，对上好一堂体育课具有重要影响，那么体育教师如何在教学中正确运用语言呢？以下谈谈自己的几点看法。
一
在体育教学中语言可表现为有声语言和人体动作语言两个方面。
1.有声语言。体育教师的有声语言应谦逊文雅和气有礼貌不讲粗话，不恶语伤人。教学语言的基本要求是简洁精炼，生动形象，具体到课堂中可以运用如下：
（1）开头语言的鼓动性。上课伊始，教师精神振奋，情绪饱满，富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，让学生在人脑皮层迅速地处于适宜的兴奋度，有利于调动学生积极性，对课堂教学活动的顺利开展至关重要。
（2）口令语言的时空性。体育课都是在室外上的，由于空间比较大，要求教师的口令刚健洪亮，疏密相间，张弛适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。如喊“向左转”时，预令要适当抛长一些，转动的方位要清晰，动令虑如山洪暴发，砰然发出，使声音在一定空间有相当的力度。
（3）指导语言的针对性。学生的能力、兴趣、性格等诸方面具有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，针对性地用不同方法或循循善诱，或直截了当，或引而不发，强调“弹琴要看观众，射箭要射靶心”，就是这个道理。要注意发挥学生的积极性和创造性。不能千篇一面，生搬硬套，透彻了解学生是提高针对性的前提。各个年龄段的学生，具有不同的生理、心理特点。教师必须根据学生的实际情况决定教学语言的表达方式。如对多血型类型的学生，可适当采用限制性的和严格要求的语言，因为这些学生的性格外向，活泼好动，很容易产生过激行为。反之，对那些属于黏液质的学生，则应多采用激励语言，以利于调动他们的主动性，唤起他们的锻炼热情。
2.人体动作语言。人体动作语言是指运用眼神、举止、神态等“无声语言”将众多信息送给对方的行为，在体育教学中适当地运用人体动作语言能起到如下作用。
（1）有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解。在教学中的某种特定条件下，教师仅靠语言和示范等手段输出信息，而不是借助一定的人体动作语言，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。例如：教师为突出某技术动作的特性，可将重点环节的示范静止稍长一些时间，以利于学生建立一个清晰的动作表象，对难于做静止示范的技术难点及关键之处，教师可以用手来指点动作技术建立时间、空间的概念，加快对动作技术的领会。教师的讲解、示范联系神恋、身姿等人体动作语言有助于学生正确感知并深刻领会其真实含义。
（2）有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心。有的教学内容，如跳山羊、跳箱、跳高等，对一些学生来讲有一定困难，这些困难往往是心理原因造成的，遇到这种情况，教师可以用亲切和蔼的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，使学生从教师的目光、神态中受到感染，得到鼓励。
（3）有利于沟通思想，促进情感信息的交流。体育教师对学生存在易感染性，老师的多种情感，通过适当场合和一定形式流露出来，给学生练习、锻炼带来很大影响。特别是在教学中，通过教师的一颦一笑、一举一动的非语言行为所流露出来的情感信息，能让学生敏感地接受，它能沟通师生思想，加强情感交流。
二
体育课和其他学科一样也要提高教学质量。我认为要想上好体育课，不仅要注重运用“有声语言”和“人体动作语言”，还要进行教学情境创设以培养学生的“五会”能力。
1.上课时引导学生进入情境有四个不同阶段
（1）课的开始阶段创设情境，在教学中对已学过的教材可多采用提问方式，达到复习巩固的目的。对新教材进行讲解时，也可以采用反问方式，引起学生注意，促使其积极思考。
（2）在课的准备阶段创设情境。在课的准备阶段，变以往枯燥的慢跑做操两点一线的准备方式为游戏式的准备活动，不但可以起到热身作用，而且可以激发学生积极性。
（3）在课的基本阶段创设情境。可根据教材内容创设情境，如在教30米加速跑时，我设计了“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上，学生按教师规定的几路纵队，有节奏地前后摆臂身形一致，来到阵地通过敌人的地雷区域。教师应正确利用学生的好胜心理，灵活多样地开展各种竞赛，设计一些趣味性及竞争性较强的游戏，调动学生练习的积极性和主动性。
2.体育教学中重视培养学生的“五会”能力
（1）会看，就是充分利用眼的看观作用，使学生通过视觉真切地感知动作，建立正确的动作表象，看清看懂教师的示范动作，抓住示范动作的关键。看清、看懂教师在课堂上展示的教学资料，如实物、图片及音像制品等。
（2）会听，就是要学会听教师的讲解。教师讲解内容应根据教学任务和学生接受能力确定，把课的教学内容及教材技术的难点、重点和练习方法及注意事项等一一讲清楚，让学生听得懂、记得牢。
（3）会练，就是要根据教师讲授的方法和要求，进行分析归纳，总结出动作要领、技术特点、动作结构认真进行刻苦练习，只有勤练才能掌握技术动作。
（4）会说，就是要用自己的语言回答教师的问题，讲述自己对技术动作的理解。为提高学生的语言表达能力，体育课中应注意提问，加强学生的思维记忆，提高对体育教学内容的语言表达能力。
（5）会写，就是在试卷上用文字表达体育教学的知识点。在体育教学中进行基本知识的考查，其内容包括体育教学的目的、任务，体育健康的原则、方法及教材的重难点等。这样，要求学生通过自己的大脑记忆、思考、分析平时体育教学课上的内容，把学到的体育基本知识依照提出的问题，用文字确切地给予回答。
要上好一堂体育课，教师必须运用体育老师特有的语言，创设情境和重视渗透“五会”内容，只有这样，才能将每节课都上得更生动，更有趣，充满活力，更丰富多彩。
一
在体育教学中语言可表现为有声语言和人体动作语言两个方面。
1.有声语言。体育教师的有声语言应谦逊文雅和气有礼貌不讲粗话，不恶语伤人。教学语言的基本要求是简洁精炼，生动形象，具体到课堂中可以运用如下：
（1）开头语言的鼓动性。上课伊始，教师精神振奋，情绪饱满，富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，让学生在人脑皮层迅速地处于适宜的兴奋度，有利于调动学生积极性，对课堂教学活动的顺利开展至关重要。
（2）口令语言的时空性。体育课都是在室外上的，由于空间比较大，要求教师的口令刚健洪亮，疏密相间，张弛适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。如喊“向左转”时，预令要适当抛长一些，转动的方位要清晰，动令虑如山洪暴发，砰然发出，使声音在一定空间有相当的力度。
（3）指导语言的针对性。学生的能力、兴趣、性格等诸方面具有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，针对性地用不同方法或循循善诱，或直截了当，或引而不发，强调“弹琴要看观众，射箭要射靶心”，就是这个道理。要注意发挥学生的积极性和创造性。不能千篇一面，生搬硬套，透彻了解学生是提高针对性的前提。各个年龄段的学生，具有不同的生理、心理特点。教师必须根据学生的实际情况决定教学语言的表达方式。如对多血型类型的学生，可适当采用限制性的和严格要求的语言，因为这些学生的性格外向，活泼好动，很容易产生过激行为。反之，对那些属于黏液质的学生，则应多采用激励语言，以利于调动他们的主动性，唤起他们的锻炼热情。
2.人体动作语言。人体动作语言是指运用眼神、举止、神态等“无声语言”将众多信息送给对方的行为，在体育教学中适当地运用人体动作语言能起到如下作用。
（1）有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解。在教学中的某种特定条件下，教师仅靠语言和示范等手段输出信息，而不是借助一定的人体动作语言，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。例如：教师为突出某技术动作的特性，可将重点环节的示范静止稍长一些时间，以利于学生建立一个清晰的动作表象，对难于做静止示范的技术难点及关键之处，教师可以用手来指点动作技术建立时间、空间的概念，加快对动作技术的领会。教师的讲解、示范联系神恋、身姿等人体动作语言有助于学生正确感知并深刻领会其真实含义。
（2）有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心。有的教学内容，如跳山羊、跳箱、跳高等，对一些学生来讲有一定困难，这些困难往往是心理原因造成的，遇到这种情况，教师可以用亲切和蔼的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，使学生从教师的目光、神态中受到感染，得到鼓励。
（3）有利于沟通思想，促进情感信息的交流。体育教师对学生存在易感染性，老师的多种情感，通过适当场合和一定形式流露出来，给学生练习、锻炼带来很大影响。特别是在教学中，通过教师的一颦一笑、一举一动的非语言行为所流露出来的情感信息，能让学生敏感地接受，它能沟通师生思想，加强情感交流。
二
体育课和其他学科一样也要提高教学质量。我认为要想上好体育课，不仅要注重运用“有声语言”和“人体动作语言”，还要进行教学情境创设以培养学生的“五会”能力。
1.上课时引导学生进入情境有四个不同阶段
（1）课的开始阶段创设情境，在教学中对已学过的教材可多采用提问方式，达到复习巩固的目的。对新教材进行讲解时，也可以采用反问方式，引起学生注意，促使其积极思考。
（2）在课的准备阶段创设情境。在课的准备阶段，变以往枯燥的慢跑做操两点一线的准备方式为游戏式的准备活动，不但可以起到热身作用，而且可以激发学生积极性。
（3）在课的基本阶段创设情境。可根据教材内容创设情境，如在教30米加速跑时，我设计了“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上，学生按教师规定的几路纵队，有节奏地前后摆臂身形一致，来到阵地通过敌人的地雷区域。教师应正确利用学生的好胜心理，灵活多样地开展各种竞赛，设计一些趣味性及竞争性较强的游戏，调动学生练习的积极性和主动性。
2.体育教学中重视培养学生的“五会”能力
（1）会看，就是充分利用眼的看观作用，使学生通过视觉真切地感知动作，建立正确的动作表象，看清看懂教师的示范动作，抓住示范动作的关键。看清、看懂教师在课堂上展示的教学资料，如实物、图片及音像制品等。
（2）会听，就是要学会听教师的讲解。教师讲解内容应根据教学任务和学生接受能力确定，把课的教学内容及教材技术的难点、重点和练习方法及注意事项等一一讲清楚，让学生听得懂、记得牢。
（3）会练，就是要根据教师讲授的方法和要求，进行分析归纳，总结出动作要领、技术特点、动作结构认真进行刻苦练习，只有勤练才能掌握技术动作。
（4）会说，就是要用自己的语言回答教师的问题，讲述自己对技术动作的理解。为提高学生的语言表达能力，体育课中应注意提问，加强学生的思维记忆，提高对体育教学内容的语言表达能力。
（5）会写，就是在试卷上用文字表达体育教学的知识点。在体育教学中进行基本知识的考查，其内容包括体育教学的目的、任务，体育健康的原则、方法及教材的重难点等。这样，要求学生通过自己的大脑记忆、思考、分析平时体育教学课上的内容，把学到的体育基本知识依照提出的问题，用文字确切地给予回答。
要上好一堂体育课，教师必须运用体育老师特有的语言，创设情境和重视渗透“五会”内容，只有这样，才能将每节课都上得更生动，更有趣，充满活力，更丰富多彩。