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中图分类号：G42
一、案例主题
做值日本是一件看似很简单的事情，可是对于很多学生来说却是既熟悉又陌生的一件事。对于班主任来说也是班级管理中一件必不可少的日常工作。但是，大多数学生不知道怎样去做值日？也不知道自己为什么要做值日？很多班主任老师很对此想尽了办法，可是效果却不明显。针对这一问题，该怎么办呢？现就我在此项工作中的点滴收获和大家进行交流和分享。
二、案例描述
新的学期开始了，学校将清洁区做了统一调整，由我们班负责清理操场。学校操场依山而建，占地面积1000多平方米。秋天风大落叶多，想要让全校师生每天看到的操场清洁卫生，是一件需要全班同学共同努力才能完成的事情。接到此项任务后，我立即和主管清洁区卫生的保洁员刘亮商量，经过酝酿，我们从班里抽出24人负责操场卫生的清理，将这24人全部带到操场进行实地查看，把这24人平均分成2组，每组12人，每组站成一个纵队，把操场分成了12个区域，每一个人明确要清扫的范围之后，刘亮以表格的形式将清洁区的劳动分工张贴在了教室的公告栏里。然后，在晨会时间进一步明确了清扫要求后，第二天就开始了清扫工作。
转眼间，到了周五的下午，按照惯例，中午第三节课后面的20分钟是大扫除时间。待其他老师布置完作业后，清洁区的保洁员刘亮带着24名学生去了操场打扫。待教室里其余学生还没把凳子都架上去，刘亮气喘吁吁地跑来向我汇报：“明老师，你快去看看，操场上我实在是管不住了！”我闻讯赶到操场，只见操场东面一群男生与其说是“华山论剑”不如说是“群魔乱舞”——有拿着扫帚当武器的，还有拿着装垃圾的簸箕当盾牌的，更有甚者推着操场边上带轮子的垃圾车，口中念念有词，疯跑着说：“我是红孩儿，让你们知道三味真火的厉害！”……操场西面，有的女生正坐在人工草坪上“晒”自己的发型，有的女生在和别人侃侃而谈，还有另外几个与其说是在“扫地”，不如说是在“扬灰”……突然其中有一个发现我已经来到了操场，只听一声：“明老师来了！”刚才所有没有劳动的人都在一瞬间作鸟兽散，开始干起了自己的“活”。
离开操场前，我特意大声的交代刘亮：“让所有人15分钟之内必须打扫完毕回教室！”15分钟后他们回到了教室，他们个个满脸狐疑、面面相觑，等待着“暴风雨”的来临。可是，我只说了句：“赶紧出教室，站队，放学！”他们忐忑不安的离开了学校。
等他们都离开后，我把刘亮叫到办公室询问他这几天来工作中遇到的问题，他很无奈地说道：“12个人一组，本没有问题，可是有“马后炮”类的人，每天故意来迟，等着别人给他帮忙扫。到了周五，每个区域就有2人扫，人多了操场上就乱了套，一个个的就像脱缰的野马，在操场上“自由驰骋”，我管他们不听，就出现了今天老师你看的情况了。”我安慰刘亮道：“你的工作方法没有问题，一直做得很好，是老师没有把一些同学们可能出现的情况预料到，你别着急，老师已经想到了解决的办法，星期一的晨会老师再宣布。你先回家，不要再为这件事情烦恼了。祝你周末愉快！”
周一的晨会如期召开，在晨会上，我宣布了清洁区打扫的新方案：
1、原有的24人仍然负责打扫清洁区；
2、将这24人平均分成4组，每组6人，每人负责的具体区域重新进行了界定；（晨会后我带他们再次到操场进行实地划分，明确了各自职责）
3、每人只负责自己的区域，打扫完毕后，让刘亮负责检查，检查合格后，方可离开操场。原则上不允许给其他人帮忙清扫。
4、从本周开始周五大扫除时间是第三节课下课后，非值日生离校以后，仍然由这一周的6个人负责清理。直到刘亮检查合格后方可离校。
学生听到这里，都傻了眼！但是他们也知道自己在上周五大扫除上干的“好事”，也就不敢做声。只有“哑巴吃黄连——有苦难言”的份儿了。
随后，我进行了“明察暗访”发现，他们没有时间在操场玩耍嬉戏，打扫效率、打扫质量、劳动积极性和主动性都明显提高了。
三、案例分析
偌大一个操场，为什么只安排6个人负责打扫呢？产生这一想法是基于几个方面原因：（后来这些原因都和学生进行了阐述）
一是，安全和效率的双赢。
每周五的大扫除几乎是全体学生都参与的集体劳动，虽说“人多力量大”，劳动任务也进行了细化分工，可总有东游西窜，无所事事，甚至影响其他人劳动。这些学生不参与劳动，有时候会脱离老师的视线，势必会成为班级隐性的安全隐患。让不做值日的学生离校后再进行大扫除，这样一来，留下做值日的学生知道已经放学了，不用老师催促，他们自己心里就会想着怎样高效、高质量地做完值日回家，而不是想着还有那么多人都在学校里，值日可以慢慢做，不用急！
二是，意志品质得到了锻炼和提高。
很多学生养尊处优惯了。曾经在一次主题班队会上，一位学生坦言道：“我妈妈从来不让我洗碗。”当时，我很震惊，作为六年级的学生，12岁了，居然从没洗过碗？既然碗都没洗过，更别说是干别的什么家务了。因此，在学校里做值日，成为了他们接受劳动锻炼的唯一途径。如果，孩子连值日都做不好，连这一点苦都吃不了，试想将来还能做什么？
三是，让学生在劳动中学会感恩，学会合作，学会合理安排时间，提高效率，比做好值日本身重要得多。
在我宣布的新《办法》中有这样一句“原则上不允许给其他人帮忙清扫”。学生想当然的认为，在家里，自己的父母应该惯着自己，在学校里，老师同学应该帮着自己。高尔基曾经说过：“给，永远比拿愉快！”中国也有“赠人玫瑰，手留余香”之说。做值日的时候需要别人帮自己，他必然学会了说“请”。当别人帮了自己，他肯定学会了说“谢谢”。当他发出了求助的信号，别人没有帮助他，那么事实告诉他“只有靠自己，是唯一的出路。”
四是，学生在劳动中树立了集体观念，进行自我教育，也是对自己归属感的一种再认识。
在学生的潜意识里，对“热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级”这些在国旗下讲话，班队会，课堂上经常听到的词汇其实是很陌生的，因为他们不知道怎样做才是“热爱”上述集体的表现。怎样将这些空洞的说教转化为学生的实践活动呢？学生每天呆在学校的时间比在家里的时间多，学生是班级的一份子，班级是学校的一份子，诚然，学校是家乡的一部分，家乡是祖国的一部分。其实，作为学生做好值日就是第一步。当我们把教室和清洁区打扫的干干净净，既然我们知道了打扫的辛苦，自然不会再去随便乱扔。在校园里学习生活将是一件多么惬意的事呀！
我认为做好值日不是一件“小事”，而是关乎学生身心健康成长的一件“大事”。只有把这件事做好，我们才能再言其他。正如，我们校徽上的那句格言“小习惯成就大人生！”让我们陪伴学生迈出这人生中的“硅步”，去成就学生未来人生的“千里”吧！
一、案例主题
做值日本是一件看似很简单的事情，可是对于很多学生来说却是既熟悉又陌生的一件事。对于班主任来说也是班级管理中一件必不可少的日常工作。但是，大多数学生不知道怎样去做值日？也不知道自己为什么要做值日？很多班主任老师很对此想尽了办法，可是效果却不明显。针对这一问题，该怎么办呢？现就我在此项工作中的点滴收获和大家进行交流和分享。
二、案例描述
新的学期开始了，学校将清洁区做了统一调整，由我们班负责清理操场。学校操场依山而建，占地面积1000多平方米。秋天风大落叶多，想要让全校师生每天看到的操场清洁卫生，是一件需要全班同学共同努力才能完成的事情。接到此项任务后，我立即和主管清洁区卫生的保洁员刘亮商量，经过酝酿，我们从班里抽出24人负责操场卫生的清理，将这24人全部带到操场进行实地查看，把这24人平均分成2组，每组12人，每组站成一个纵队，把操场分成了12个区域，每一个人明确要清扫的范围之后，刘亮以表格的形式将清洁区的劳动分工张贴在了教室的公告栏里。然后，在晨会时间进一步明确了清扫要求后，第二天就开始了清扫工作。
转眼间，到了周五的下午，按照惯例，中午第三节课后面的20分钟是大扫除时间。待其他老师布置完作业后，清洁区的保洁员刘亮带着24名学生去了操场打扫。待教室里其余学生还没把凳子都架上去，刘亮气喘吁吁地跑来向我汇报：“明老师，你快去看看，操场上我实在是管不住了！”我闻讯赶到操场，只见操场东面一群男生与其说是“华山论剑”不如说是“群魔乱舞”——有拿着扫帚当武器的，还有拿着装垃圾的簸箕当盾牌的，更有甚者推着操场边上带轮子的垃圾车，口中念念有词，疯跑着说：“我是红孩儿，让你们知道三味真火的厉害！”……操场西面，有的女生正坐在人工草坪上“晒”自己的发型，有的女生在和别人侃侃而谈，还有另外几个与其说是在“扫地”，不如说是在“扬灰”……突然其中有一个发现我已经来到了操场，只听一声：“明老师来了！”刚才所有没有劳动的人都在一瞬间作鸟兽散，开始干起了自己的“活”。
离开操场前，我特意大声的交代刘亮：“让所有人15分钟之内必须打扫完毕回教室！”15分钟后他们回到了教室，他们个个满脸狐疑、面面相觑，等待着“暴风雨”的来临。可是，我只说了句：“赶紧出教室，站队，放学！”他们忐忑不安的离开了学校。
等他们都离开后，我把刘亮叫到办公室询问他这几天来工作中遇到的问题，他很无奈地说道：“12个人一组，本没有问题，可是有“马后炮”类的人，每天故意来迟，等着别人给他帮忙扫。到了周五，每个区域就有2人扫，人多了操场上就乱了套，一个个的就像脱缰的野马，在操场上“自由驰骋”，我管他们不听，就出现了今天老师你看的情况了。”我安慰刘亮道：“你的工作方法没有问题，一直做得很好，是老师没有把一些同学们可能出现的情况预料到，你别着急，老师已经想到了解决的办法，星期一的晨会老师再宣布。你先回家，不要再为这件事情烦恼了。祝你周末愉快！”
周一的晨会如期召开，在晨会上，我宣布了清洁区打扫的新方案：
1、原有的24人仍然负责打扫清洁区；
2、将这24人平均分成4组，每组6人，每人负责的具体区域重新进行了界定；（晨会后我带他们再次到操场进行实地划分，明确了各自职责）
3、每人只负责自己的区域，打扫完毕后，让刘亮负责检查，检查合格后，方可离开操场。原则上不允许给其他人帮忙清扫。
4、从本周开始周五大扫除时间是第三节课下课后，非值日生离校以后，仍然由这一周的6个人负责清理。直到刘亮检查合格后方可离校。
学生听到这里，都傻了眼！但是他们也知道自己在上周五大扫除上干的“好事”，也就不敢做声。只有“哑巴吃黄连——有苦难言”的份儿了。
随后，我进行了“明察暗访”发现，他们没有时间在操场玩耍嬉戏，打扫效率、打扫质量、劳动积极性和主动性都明显提高了。
三、案例分析
偌大一个操场，为什么只安排6个人负责打扫呢？产生这一想法是基于几个方面原因：（后来这些原因都和学生进行了阐述）
一是，安全和效率的双赢。
每周五的大扫除几乎是全体学生都参与的集体劳动，虽说“人多力量大”，劳动任务也进行了细化分工，可总有东游西窜，无所事事，甚至影响其他人劳动。这些学生不参与劳动，有时候会脱离老师的视线，势必会成为班级隐性的安全隐患。让不做值日的学生离校后再进行大扫除，这样一来，留下做值日的学生知道已经放学了，不用老师催促，他们自己心里就会想着怎样高效、高质量地做完值日回家，而不是想着还有那么多人都在学校里，值日可以慢慢做，不用急！
二是，意志品质得到了锻炼和提高。
很多学生养尊处优惯了。曾经在一次主题班队会上，一位学生坦言道：“我妈妈从来不让我洗碗。”当时，我很震惊，作为六年级的学生，12岁了，居然从没洗过碗？既然碗都没洗过，更别说是干别的什么家务了。因此，在学校里做值日，成为了他们接受劳动锻炼的唯一途径。如果，孩子连值日都做不好，连这一点苦都吃不了，试想将来还能做什么？
三是，让学生在劳动中学会感恩，学会合作，学会合理安排时间，提高效率，比做好值日本身重要得多。
在我宣布的新《办法》中有这样一句“原则上不允许给其他人帮忙清扫”。学生想当然的认为，在家里，自己的父母应该惯着自己，在学校里，老师同学应该帮着自己。高尔基曾经说过：“给，永远比拿愉快！”中国也有“赠人玫瑰，手留余香”之说。做值日的时候需要别人帮自己，他必然学会了说“请”。当别人帮了自己，他肯定学会了说“谢谢”。当他发出了求助的信号，别人没有帮助他，那么事实告诉他“只有靠自己，是唯一的出路。”
四是，学生在劳动中树立了集体观念，进行自我教育，也是对自己归属感的一种再认识。
在学生的潜意识里，对“热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级”这些在国旗下讲话，班队会，课堂上经常听到的词汇其实是很陌生的，因为他们不知道怎样做才是“热爱”上述集体的表现。怎样将这些空洞的说教转化为学生的实践活动呢？学生每天呆在学校的时间比在家里的时间多，学生是班级的一份子，班级是学校的一份子，诚然，学校是家乡的一部分，家乡是祖国的一部分。其实，作为学生做好值日就是第一步。当我们把教室和清洁区打扫的干干净净，既然我们知道了打扫的辛苦，自然不会再去随便乱扔。在校园里学习生活将是一件多么惬意的事呀！
我认为做好值日不是一件“小事”，而是关乎学生身心健康成长的一件“大事”。只有把这件事做好，我们才能再言其他。正如，我们校徽上的那句格言“小习惯成就大人生！”让我们陪伴学生迈出这人生中的“硅步”，去成就学生未来人生的“千里”吧！